任國榮　李中寧

【摘要】軍隊院校轉(zhuǎn)型，任職教育已成為士官教育的主旋律。士官任職教育本質(zhì)就是使士官學員掌握和具備工作崗位所需的知識和技能。任職教育是我軍推進中國特色軍事變革的重要舉措，是提高士官人才素質(zhì)的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】教學改革任職教育士官教育

軍隊院校轉(zhuǎn)型，任職教育已成為士官教育的主旋律。任職教育是我軍推進中國特色軍事變革的重要舉措，必須充分認識到士官任職教育的重要性。隨著世界新軍事變革的發(fā)展，我軍的人才建設(shè)由數(shù)量規(guī)模型、人力密集型向質(zhì)量效能型和科技密集型轉(zhuǎn)變，士官人才隊伍建設(shè)也不例外。新軍事變革也對士官教育提出了更高的現(xiàn)實要求，高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭的特點使戰(zhàn)爭樣式和軍事環(huán)境呈現(xiàn)新的特點和變化，士官任職教育本質(zhì)就是使士官學員掌握和具備工作崗位所需的知識和技能，任職教育是提高士官人才素質(zhì)的最佳途徑。士官教育走上以任職教育為主的變革之路，適應了世界軍事教育的發(fā)展趨勢，是順應世界新軍事變革的必然選擇。

1.改革教育模式，突出任職教育特色

學歷教育有學歷教育的規(guī)律和特色，任職教育有任職教育的規(guī)律和特色。士官任職教育院校要發(fā)展，必須進行辦學角色的轉(zhuǎn)變，立足于辦學定位的實際，突出士官任職特色。士官學校，培養(yǎng)對象是特招地方大學生、士官生等。就士官生來說，士官生不同于本科生。本科生教育是“精英”教育，士官生教育是“大眾”教育。士官生要突出一技之長，解決第一任職需要問題，教育教學要突出實用性。這樣，就要把技能教育放在首位。突出技能性、實用性，解決第一任職需要，這是任職院校辦學特色實質(zhì)之所在。院校在課程建設(shè)，教學內(nèi)容設(shè)置、人力、物力、財力資源配置上，都要尊重這一規(guī)律，服務(wù)于這一特點的要求。

2.改革課程體系，加強任職能力培養(yǎng)

士官教育與軍官教育不同，士官教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性，它典型的應用性、突出的技能性、較強的實踐性，決定了課程設(shè)置應始終圍繞培養(yǎng)對象的任職能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機地結(jié)合，以應用型人才為培養(yǎng)目標，按部隊需求原則、針對性適應性相結(jié)合原則設(shè)置專業(yè)；按突出應用性、實踐性原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容；基礎(chǔ)理論教學以應用為目的，以必須、夠用為度；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性；減少不必要的理論講授，增加技能實訓，提高實踐教學的知識、技術(shù)含量，注意培養(yǎng)學員科學的思維方法和創(chuàng)新精神。不單純追求學科的系統(tǒng)性和完整性，根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和任職需求，篩選學科中與培養(yǎng)任職能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。比如培訓特招地方大學生，重在提高其軍政素質(zhì)，在課程設(shè)置上要偏重軍政課程；培養(yǎng)士官生重在提高其技能素質(zhì)，突出實用性，要在通信技術(shù)等技能課程上辦出特色。

3.改革教學內(nèi)容，針對任職崗位需求

任職教育與學歷教育相比，有學制短、內(nèi)容多、標準高的特點，不僅其培養(yǎng)層次增多、類型多樣，而且學制也明顯縮短，有二年、一年、六個月、三個月以及其它臨時性短訓等多種學制。在這么短的時間內(nèi)，既要保證專業(yè)教育必需的專業(yè)基礎(chǔ)，又要使學員具有適應相應崗位需要的任職能力，這就要求除科學編排課程外，還要針對培養(yǎng)對象的崗位需求的實際，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點。使教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標相適應，與新裝備發(fā)展相適應，與部隊要求相一致，以適應新軍事變革需求和學員第一任職需要。針對學員崗位需求和發(fā)展需要，充實學員任職所需的新知識、新理論、新技術(shù)，使教育教學內(nèi)容具有針對性。

4.改變教育理念，創(chuàng)新教學方法

任職教育是建立在高等或中等學歷教育基礎(chǔ)上的，學員具備了一定的認知水平、學習能力、接受能力和研究能力。教員對他們來說，應該是指點迷津的導師，而不是手把手教他們 “手藝”的師傅，這就要求教員必須確立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和開放教育觀念，創(chuàng)新教學方法：一是變灌輸式為研討式，對專業(yè)理論中的諸多應用性課題應引導學員展開討論，使他們在相互交流、相互影響中理解問題，全面認識問題；二是變課堂系統(tǒng)講授為精講引導，對必須講授的理論課，要精講、點明重點、提出問題，把大部分時間留給學員，讓學員在自學中，在實際動手中解答問題，掌握學習內(nèi)容；三是變理論講解為實踐體驗，對培養(yǎng)管理能力、組訓能力等課程，應多采用案例式教學和仿真教學，將抽象的理論貼近實際情境，讓學員去處理、去體驗、去操作，使學員在實際案例中在模擬實踐中，在實兵、實地、實裝、實彈等訓練和演練中形成能力，增強崗位適應能力。

5.改革教學手段，提高教學質(zhì)量

教學手段的改革是提高教學質(zhì)量的重要措施，教育技術(shù)的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢，充分利用計算機多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課件等現(xiàn)代化的教學手段，能夠加快信息的傳遞、直觀性強、信息量大、單位時間知識密度高，大腦神經(jīng)中樞信號易于強化，有利于提高教學效果。 教學手段的改革主要是運用現(xiàn)代科技手段進行教學，運用電子媒體技術(shù)，在教學中實現(xiàn)多媒體演播教學系統(tǒng)和網(wǎng)上教學。多媒體演播教學系統(tǒng)和網(wǎng)上教學系統(tǒng)是應用幻燈片、實物、文稿、錄像帶、影碟、錄音帶等實施多媒體組合教學。網(wǎng)上教學將因特網(wǎng)、公用數(shù)據(jù)網(wǎng)等連為一體，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學，既可增大信息量，縮短講授時間，又能充分發(fā)揮高科技手段本身固有的形、聲、色特長。它不但使講授過程氣氛活躍，而且使復雜問題簡單化、淺顯化，抽象難懂的問題具體化、形象化、直觀化，增強教學效果，提高教學質(zhì)量。

6.改善教員結(jié)構(gòu)，適應任職教育要求

士官任職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教員應該是“雙師型”教員。既能從事專業(yè)理論課或文化課教學又能從事專業(yè)技能訓練的教學和指導。同時還要具備非常豐富的部隊實際經(jīng)驗，了解部隊的訓練、裝備等具體情況， 經(jīng)常下部隊調(diào)研，了解部隊裝備維修的實際需求，參加部隊演習和較大規(guī)模的訓練。只有這樣，士官任職教育的教學和科研才能著眼部隊的現(xiàn)實需求。

建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”教員隊伍，是任職教育能否辦出特色的有力保障，更是專業(yè)課程得以實施的關(guān)鍵。改善教員結(jié)構(gòu)可采取“校部合作，內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”方法： 一是積極鼓勵教員從學歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型，鼓勵教員到部隊一線掛職實習、參與科技開發(fā)，在實踐中提高技術(shù)水平和動手能力，使教員隊伍得到優(yōu)化，造就一批“雙師型”教員；二是采取引進軍校和地方優(yōu)秀畢業(yè)生，選調(diào)部隊優(yōu)秀干部到校任教。他們精通所授專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，熟悉國內(nèi)外相關(guān)學科的先進技術(shù)理論，掌握良好的授課藝術(shù)，同時又具備較好的專業(yè)知識及豐富的專業(yè)實踐能力，具備較好的頂崗工作的能力，精通本專業(yè)的技能技巧，即能夠理論聯(lián)系實際，根據(jù)部隊調(diào)查、專業(yè)分析的結(jié)果和部隊崗位的要求，進行教學開發(fā)和課程開發(fā)，對教學內(nèi)容、教學方法進行改革，培養(yǎng)學員的綜合任職能力，提高其全面素質(zhì)，保證了專業(yè)課程的順利實施。充實和加強任職教育的隊伍；三是充分利用部隊和社會教育資源，聘請軍內(nèi)外專家學者和基層部隊的各級領(lǐng)導干部不定期來學校講學，以拓展全體教員的視野。

參考文獻

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