■陳 玲 河源理工學(xué)校

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職物流類(lèi)課程中的運(yùn)用與思考

■陳 玲 河源理工學(xué)校

本文以中職職業(yè)教育物流教師在教學(xué)中面臨的教學(xué)問(wèn)題和任務(wù)為切入點(diǎn)，提出用項(xiàng)目教學(xué)在中職物流類(lèi)課程中的改革，以克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的困境，克服教師的職業(yè)倦怠，以適應(yīng)我國(guó)突飛猛進(jìn)的社會(huì)發(fā)展對(duì)一線高素質(zhì)技能型人才的需要。

行動(dòng)導(dǎo)向 中職職業(yè)教育 物流

隨著教育不斷改革創(chuàng)新，需打破以單向信息傳遞為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來(lái)的課程教學(xué)低效或無(wú)效的狀況，從事中職職業(yè)教育的教師面臨著新的任務(wù)與挑戰(zhàn)：與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理論、敢于創(chuàng)新豐富教學(xué)模式、魅力展示優(yōu)化自身綜合素質(zhì)。當(dāng)然，我們不全盤(pán)否定傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)模式，僅結(jié)合教學(xué)實(shí)際，辯證地取其優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的困境，克服教師的職業(yè)倦怠，從而盡力使中職畢業(yè)生的職業(yè)能力和水平具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，具有接受更高學(xué)府教育的根基。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職物流類(lèi)課程中運(yùn)用的可行性和必要性

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教學(xué)，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法構(gòu)成，它所改變的是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師處于中心地位而學(xué)生僅是在教師指導(dǎo)下被動(dòng)接受知識(shí)和技能的狀況。推行行動(dòng)導(dǎo)向可以給學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供空間，使得從應(yīng)試教育中走出來(lái)的孩子“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，在行動(dòng)導(dǎo)向教育下達(dá)到“授之于漁”的教育效果，同時(shí)有望在教育中真正“劃清”職業(yè)教育與普通教育的界限，因而在中職職業(yè)教育推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)勢(shì)在必行。

2.鑒于中職職業(yè)教育承擔(dān)的是向社會(huì)輸送合格的職業(yè)一線人才的職責(zé)，而中職物流類(lèi)課程的學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)新一代物流職業(yè)人才的綜合基礎(chǔ)課程。面對(duì)追求高速、高效的時(shí)代，懂得運(yùn)用服務(wù)、享受服務(wù)和創(chuàng)新服務(wù)的一線物流人才將有望從“一線”中脫穎而出。由于電子商務(wù)的不斷普及，物流從過(guò)去的“后備軍”成為了現(xiàn)在的“主力軍”，滲透到各行各業(yè)各部門(mén)，成為利潤(rùn)源的又一個(gè)源頭，在物流類(lèi)的教育教學(xué)中日益重要，基于共性需求，如：采購(gòu)服務(wù)、庫(kù)存服務(wù)、配送服務(wù)、運(yùn)輸服務(wù)等有必要整合入物流類(lèi)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)物流服務(wù)直觀明了，以深刻感悟到物流服務(wù)的強(qiáng)大生命源。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職物流類(lèi)課程中的實(shí)踐運(yùn)用

1.實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，第一反應(yīng)為項(xiàng)目教學(xué)，即項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)。第一、結(jié)合中職學(xué)生的水平和特點(diǎn)設(shè)置具體明晰的工作任務(wù)，同時(shí)提出準(zhǔn)確的要求，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中真正感到成就感；第二、協(xié)助分組，確定內(nèi)容。教師提出引導(dǎo)性建議和意見(jiàn)，師生討論，確定任務(wù)，落實(shí)工作步驟和程序，分工合作；第三、信息收集及處理。提供信息開(kāi)發(fā)平臺(tái)（可根據(jù)教學(xué)需求，把教學(xué)環(huán)境設(shè)在機(jī)房、圖書(shū)館），教師引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和整合所需信息；第四、學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生按照任務(wù)分工、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)；第五、重視評(píng)價(jià)體系。依據(jù)當(dāng)初定好的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，再次明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好實(shí)踐日志記錄。

2.以中職物流類(lèi)課程《倉(cāng)儲(chǔ)管理》教學(xué)為例。站在整個(gè)課程上規(guī)劃行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，通過(guò)《倉(cāng)儲(chǔ)管理》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解出入庫(kù)作業(yè)流程和工作任務(wù)、繕制相關(guān)單證、掌握倉(cāng)儲(chǔ)管理原則和基本方法、有一定的應(yīng)急處理業(yè)務(wù)能力。教學(xué)時(shí)首先興趣引導(dǎo)，以小組為單位成立倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)點(diǎn)，設(shè)定主營(yíng)業(yè)務(wù)，服務(wù)商品對(duì)象。依據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)管理原則和基本方法，運(yùn)用CAD軟件在設(shè)定的區(qū)域里設(shè)計(jì)倉(cāng)庫(kù)布局，根據(jù)一份簡(jiǎn)單的單證完成入庫(kù)、在庫(kù)和出庫(kù)管理。之后在原項(xiàng)目上逐次增加同類(lèi)業(yè)務(wù)、增加服務(wù)商品對(duì)象、增加附加服務(wù)、增加財(cái)務(wù)管理、增加人員管理等項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)嵌入項(xiàng)目中，在每次項(xiàng)目變化初明確任務(wù)，協(xié)助學(xué)生分組，學(xué)生制定分工任務(wù)，在班級(jí)中進(jìn)行展示，信息收集處理，落實(shí)任務(wù)，分小組或個(gè)人匯報(bào)成果，同類(lèi)組別中進(jìn)行對(duì)比交流學(xué)習(xí)。

3.以中職物流類(lèi)課程《采購(gòu)管理》教學(xué)為例。站在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)習(xí)采購(gòu)管理的流程。先進(jìn)行興趣引導(dǎo)：當(dāng)你在家臨時(shí)發(fā)現(xiàn)你需要彩色筆但家里沒(méi)有彩色筆，你怎么辦？當(dāng)你媽媽提議周末一起去大采購(gòu)，你怎么辦？其次，準(zhǔn)備好角色卡，模擬場(chǎng)景。然后進(jìn)入教學(xué)主題：（1）明確流程圖的基本標(biāo)示；（2）繪制購(gòu)買(mǎi)彩色筆的流程；（3）學(xué)生展示；（4）角色轉(zhuǎn)換，把自己換成采購(gòu)員，把媽媽換成采購(gòu)經(jīng)理。即緊急采購(gòu)流程；（5）周末大采購(gòu)流程繪制，角色轉(zhuǎn)換，即日常采購(gòu)流程。最后學(xué)生自主完成用標(biāo)準(zhǔn)的流程圖標(biāo)將兩種采購(gòu)流程整合為一份采購(gòu)流程圖。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職物流類(lèi)課程中運(yùn)用的思考

經(jīng)過(guò)在教學(xué)中的嘗試，在平行班中用一個(gè)科目分別落實(shí)兩種教學(xué)模式，受益匪淺。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)而使得課堂生動(dòng)活躍，但不可避免也出現(xiàn)了小部分“新產(chǎn)品試用”的不良反應(yīng)，是我們?nèi)蘸笮枰訌?qiáng)的幾個(gè)方面。

1.需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)本身就是將一門(mén)或幾門(mén)課程設(shè)計(jì)成一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要打破以往學(xué)科體系教學(xué)框架。從教師觀念、能力、育人模式、教學(xué)編著到專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)等都面臨變革，因此作為中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)從思想上足夠重視，加強(qiáng)與教育一線的教師交流與溝通，做好整體課改教改計(jì)劃，完成實(shí)訓(xùn)條件，建立課改教改有效激勵(lì)機(jī)制等工作。

2.教師需要加強(qiáng)自身職業(yè)技能?！敖處熞o予學(xué)生一杯水、自己必須擁有一桶水”，教師必須在過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐操作和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)好每門(mén)課，設(shè)計(jì)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)在行動(dòng)導(dǎo)向過(guò)程中的體現(xiàn)，讓課堂上每位學(xué)生在實(shí)踐之后有所收益。

3.重視評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能達(dá)到調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用。通過(guò)各種形式的自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)正確客觀的評(píng)價(jià)自己和他人。特別是對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，他們總結(jié)能力還有待提高，學(xué)生實(shí)踐能力是否得到提升，教師的評(píng)價(jià)必須是火龍點(diǎn)睛的一筆，絕不對(duì)此環(huán)節(jié)可輕描淡寫(xiě)敷衍了事。

[1]姜大源著.《職業(yè)教育學(xué)研究新論》.教育科學(xué)出版社,2007-1

[2]姜大源主編.《當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實(shí)踐與創(chuàng)新》.清華大學(xué)出版社,2007-4

[3]戴士弘著.《高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》.清華大學(xué)出版社,2009-11

[4]許崗云.《物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新》.物流科技,2010-9

陳玲（1986- ），女 ，廣東河源 ，河源理工學(xué)校，物流管理助理講師，管理學(xué)學(xué)士學(xué)位 研究方向：物流管理