李鶴

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。物理實驗為理性認識提供了發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律所需的感性材料、檢驗物理理論和假說的正確依據(jù)、開拓了物理學(xué)應(yīng)用的新領(lǐng)域，因此，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。目前，探究式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)，新課程標準，新高考……傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法都在經(jīng)歷著空前的沖擊。面對新的形勢，我們?nèi)绾胃愫梦锢韺嶒灲虒W(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，強化教學(xué)目標

在應(yīng)試教育的影響下，物理實驗教學(xué)帶有極強的功利性。教學(xué)不是為了提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，而是為了學(xué)生在高考中獲得高分。只重視結(jié)果，忽視過程教學(xué)，形成了教師講，學(xué)生做，教師示范，學(xué)生模仿，為了獲得準確結(jié)果，甚至修改數(shù)據(jù)，學(xué)生成為被動接的受者，沒有養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，沒有學(xué)會解決問題的科學(xué)方法，學(xué)生的主體地位遠沒有得到重視。

《新課程標準》指出高中物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終生發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。新課標的精神給我們指明了方向，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，點燃他們創(chuàng)新的火花，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性，發(fā)展學(xué)生好奇心，發(fā)展科學(xué)探究興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和探究方法解決一些問題。

教學(xué)中重視探究物理規(guī)律的過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)新能力。加強實驗教學(xué)的研究，尊重科學(xué)，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強化實驗教學(xué)目標。要求學(xué)生在實驗的全過程中能夠正確地選擇儀器，安裝調(diào)試實驗裝置，操作規(guī)程正確，觀察方法正確，測量讀數(shù)正確，處理數(shù)據(jù)正確，實驗結(jié)論正確.

二、轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，對于實驗教學(xué)，往往是教師選取器材，設(shè)計實驗方案，講解數(shù)據(jù)處理方法，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的方案去做實驗。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。它的最大問題是抹殺了科學(xué)的過程，沒有了過程，還能有多少情感態(tài)度與價值觀的教育呢？關(guān)于物理實驗，《新課程標準》對實驗提出了明確的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作儀器的能力、設(shè)計實驗的能力，還要讓他們掌握物理實驗的常用方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法、對比法、累積法、留跡法、放大法、等效替代法等。教材中的探究性實驗，只提出了需要探究的實驗項目，并沒有對實驗原理和方法做出規(guī)定。我們進行實驗教學(xué)時，教師要認真分析教材，根據(jù)學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并且對這些實驗方案的可行進性進行討論。通過實驗方案的設(shè)計和可行性的論證，掌握物理實驗的常用方法。通過對可行的實驗方案用實驗驗證，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作儀器的能力、分析解決問題的能力。利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在整個過程中適時引導(dǎo)，答疑解惑，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

三、積極探究，養(yǎng)成自覺實驗的習(xí)慣

《標準》中還明確地提出了：實驗室的課程資源不僅限于實驗室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品也是實驗室的重要資源。使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，教師應(yīng)該因地制宜地設(shè)計這種類型的簡單實驗。利用日常生活中一些廢舊物品自制實驗探究教具，或選擇一些可以替代性的簡易材料，自覺地對一些物理規(guī)律進行探究。養(yǎng)成“瓶瓶罐罐，拼拼湊湊”做實驗的習(xí)慣。

四、利用多媒體促進實驗教學(xué)

在教學(xué)過程中，有一些實驗我們無法做，如伽俐略的理想實驗，教學(xué)中通過抽象思維的推理方法，從現(xiàn)實的實驗推理得出結(jié)論 ，如果借助多媒體模擬可以直觀地觀察到小球在不同傾角的斜面上的運動情況，學(xué)生就能更好地理解力與運動的關(guān)系。又如利用多媒體模擬場，可以將抽象的概念形象化，幫助學(xué)生更好的理解物理規(guī)律。但是要認識到物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對事物的認識必須以實驗結(jié)果為依據(jù)，多媒體模擬不能替代學(xué)生動手實驗。將多媒體模擬，動手實驗很好地結(jié)合起來，可以促進實驗教學(xué)。

在新的教學(xué)方式和教學(xué)要求下，廣大物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實驗課的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，就能搞好實驗教學(xué)。

（陜西省洋縣第二高級中學(xué)）