牛臘梅

以主題故事為背景的生成性課堂適用于高一單元同步課程教學之中，它利用一到若干個故事主題背景，將每單元的單詞，短語，句型，語法很好地串聯(lián)起來，故事的編寫要做到趣味性，簡潔性和拓展性相結合，讓學生產生學習興趣。生成性課堂的設計理念遵循“以學生為中心，教師為主導”這一教學宗旨，以求教師為每一單元創(chuàng)設一到兩個背景話題，將整個單元的重點內容貫穿于整個話題之中，并在課堂上引導鼓勵學說出課堂內容，最大化實現教師學生共同產出（co-prodcutive）課堂。下文首先將闡述以主題故事為背景生成性課堂教學設計基本思路，再以具體的教學示例以示參考。

一、教學設計基本思路

（一）選取主題

堅持教學內容來源于課本，高于課本。所選的話題具有一定廣度和深度，話題要有可拓展性，可以選擇與生活息息相關的逸聞趣事，也可以選擇覆蓋面積更廣，程度更深的社會時事熱點信息，作為擴展和引申。故事的選擇可以下里巴人，也可以陽春白雪，主要以提高學生的學習興趣為宗旨。

（二）精心編排

精心編寫設計與話題相關的小故事，以求將所有的重點內容融于其中，用最小的篇幅展現故事，體現濃縮就是精華，減輕學生的記憶壓力。故事可以有句型為基礎展開，先為房屋搭好基本架構，然后在在框架基礎之上，加上短語和詞匯的部分，此時可以沿用學習句型時使用的主題故事，也可以新造主題故事，但目的是要增加故事在詞匯量和短語上的難度，將句型，短語和詞匯都融于故事之中。為房屋的框架添磚加瓦。此外，語法部分的學習也可以利用故事，編寫于一個主題故事之中，并注意故事的拓展性，讓學生在舉一反三的過程中學會運用語言。

（三）教師演繹

教師需要生動幽默地去演繹課堂，配合肢體語言和板書，好的教師是一個好的演員，善于調動學生的情感，讓學生在聽故事的同時，忘我地投入到課堂之中，積極參與到話題之中。講解時還應注意不斷已學知識點的復現和拓展，不斷為學生創(chuàng)設練習環(huán)境，給予學生足夠的自我發(fā)揮空間，教師應該更注重運用維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)域”原理，在了解學生的現有水平的基礎上，利用學生現有的水平，發(fā)揮教師的“支架”（scaffolding）作用，引導學生自主地進行探索的學習，這樣的學習才是有意義的學習，而且學習內容更容易被學生所記住，學生作為一個發(fā)現者（discoverer）、研究者（researcher）、探索者（explorer），自主地參與一步步探索的過程，其中付出了許多親身實踐和努力。在這樣的努力之下，與教師一起產出課堂，盡可能將所學知識在現場消化。

三、教學示例

（一）句型部分

高中英語教材每一單元都有一個固定的主題，但課本上的重點句型分散在中篇課文中，而且有些材料遠離學生的生活，讓人無法產生共鳴，有的學生甚至在學完了一個單元后還不知所云，連該單元的主題都記不清楚，這個時候就需要我們重新做一些設計，編寫一些生動活潑的故事，讓學生產生共鳴，并在盡可能短小的篇幅中集中所有的重點句型，減輕學生的記憶壓力。

該單元包括以下幾個重點句型：

1. It/This is the first time that sb. has done sth.

2. It/This was the first time that sb. had done sth.

3. I wondered if/whether …

4. not… until

5. It is/ was … who/that ...

以此單元的背景重塑一個相似的主題meeting e-pals，該主題包含這一單元的重點句型。

1. It was the first time that I had met an e-pal.

2. I wondered if/whether she was a beauty.

3. I didnt know the truth until I saw her.

4. It was a French restaurant that I took her to.

5. While eating with her， I found that she told me a white lie.

6. I can well remember that there was a time when I was badly hurt by the internet.

教師先帶領學生圈出課文中的重點句型，提示下面的故事要用上課文中的句型，然后用中文演繹故事，引導學生自己用英文說出關鍵句子。在熟悉了這些句型之后，再引導學生造出更多以該句型為模型的與他們生活悉悉相關的句子，將課堂變成一個生成性的課堂，將課文中的句型轉化成學生自己的句型。

（二）單詞短語部分

在學生熟悉了這幾大基本句型之后，就搭好了修建房屋的基本框架，剩下的內容就是要求我們往里面添磚加瓦，但是添什么磚加什么瓦呢？這個時候就可以將該單元的重點語法單詞融入到一個新的話題中。

（三）語法部分

在講這些語法時，我也可以繼續(xù)利用時下熱點話題釣魚島事繼續(xù)作為延伸拓展，選取一些有意思的材料，例如來自明星的聲音和來自自普通百姓的聲音，在或是嚴肅熱血或是詼諧幽默的氛圍中，讓學生進行由直接引語到間接引語的轉換，與此同時，在語言學習的過程中培養(yǎng)學生放眼看社會的思維和理智的愛國情懷。

綜上所述，教師的講解要做到生動活潑，循循善誘，引導學生主動生成輸出課堂，一位好的教師就如一名好的廚師，善于選取新鮮的材料，為學生烹飪一頓可以吸收營養(yǎng)大餐，而不是讓營養(yǎng)流失，這樣才有助于實現課堂的能產性，讓學生學有所樂，學有所獲。

（河北饒陽中學）