管振蘭

作文課上經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生神情凝重，一片茫然；而在現(xiàn)實(shí)生活中卻又那么活潑生動(dòng)。由此可見，學(xué)生并不是無(wú)話可說(shuō)，只是有話不知從何說(shuō)起，作為語(yǔ)文老師，我們?nèi)绾蝸?lái)引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)做到說(shuō)真話、訴真情，發(fā)展和提高寫作能力呢？

一、關(guān)心尊重學(xué)生

一切成功的教育都必須基于愛(ài)、借助于愛(ài)、歸結(jié)于愛(ài)，這是教育的靈魂和真諦。作為教師，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生。學(xué)生才會(huì)更加熱愛(ài)你，而且會(huì)經(jīng)常向你吐露心聲。

我班有位女生突然沉默了，在她的日記本上發(fā)現(xiàn)這樣一句話：“我真的很胖嗎！”我在后面寫上了這樣的評(píng)語(yǔ)：“人的外在美是其次的，關(guān)鍵是心靈美。在老師眼里你是善良的孩子。每次捐款老師都看到你最美的身影?！苯酉聛?lái)，我比以往更加關(guān)心她，不管在學(xué)習(xí)上還是生活中。慢慢地，她會(huì)把家里的事寫在日記本上了。而且，路上碰到我也能主動(dòng)打招呼了。

只要你真心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也必將以真誠(chéng)回報(bào)你。教師除了要善于在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)心學(xué)生外，還應(yīng)注意采取正確的方式，時(shí)時(shí)刻刻尊重學(xué)生，不要傷及他們的自尊心。如果你的學(xué)生對(duì)你封閉了他的心靈之門，那么你的教育就失敗了，更何談“說(shuō)真話”？

二、課堂活動(dòng)的展開

1、搞好課前三分鐘。“每堂三分鐘演講”既不會(huì)影響每節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，又讓全班同學(xué)得到鍛煉。同時(shí)，滿足了每位同學(xué)渴望上講臺(tái)展示自己才華的心理愿望，促進(jìn)了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。更重要的是天天有人講，天天聽人講，日久天長(zhǎng)，耳濡目染，學(xué)生的口頭表述能力、寫作能力和思維創(chuàng)新能力都得到提高，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)從事各項(xiàng)活動(dòng)均有很大的好處。

2、圍繞話題展開大討論。有時(shí)是我自己設(shè)計(jì)題目，如當(dāng)下一些熱門話題：如農(nóng)民工、中學(xué)生上網(wǎng)、中學(xué)生戀愛(ài)觀等讓學(xué)生提前收集材料，然后圍繞自己的觀點(diǎn)在班上展開討論；有時(shí)是抓住時(shí)機(jī)而展開。

通過(guò)比較，我個(gè)人認(rèn)為后者好些。我們級(jí)部組織學(xué)生觀看了教育片《讓生活充滿愛(ài)》。一回到教室里，馬上有學(xué)生告訴我：“金銘哭了！”“袁鳳欣也哭了！”那幾個(gè)學(xué)生不好意思地低下了頭。我馬上告訴全班同學(xué)：“剛才，老師也哭了！流過(guò)淚的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)?！币幌伦?，“刷刷刷”站了一大片?！澳敲?，你們?yōu)槭裁纯扪?？”“太感?dòng)了！”他們大聲喊到?！鞍炎罡袆?dòng)你的，或者現(xiàn)在你腦海里印象最深的鏡頭說(shuō)出來(lái)吧?！痹捯魟偮?，就有學(xué)生站起來(lái)：“是他們抱父母的一剎間，”又有學(xué)生說(shuō)：“是老師的行動(dòng)”我追問(wèn)：“為什么呀？”下面馬上有一大片聲音：“我們以前太沒(méi)良心了”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)得更仔細(xì)：“我以前沒(méi)覺(jué)得我媽那么好，覺(jué)得她是應(yīng)該的……”立即有好幾個(gè)剛才沒(méi)站起來(lái)的學(xué)生也點(diǎn)頭道：“我也覺(jué)得這個(gè)很感人?！币粫r(shí)，教室里氣氛相當(dāng)活躍。于是，我趁熱打鐵：“愿意把你的感受寫下來(lái)嗎？”不到二十分鐘時(shí)間，全班65位學(xué)生全部寫好了，并且效果很好。

從中，我真正感受到了“真情”在作文教學(xué)中的作用。每個(gè)人都是有思想、有感情的，每個(gè)人也都有傾吐感情的需要。只要教師在激發(fā)時(shí)注意適時(shí)和適度，相信學(xué)生定會(huì)用自己的話寫出真體驗(yàn)、真感情的。

3、用好日記。日記其實(shí)也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)真話的途徑，在日記中，有的學(xué)生父母離異，感到痛苦、孤獨(dú)、無(wú)助；有的家長(zhǎng)找不到好的工作，感到生活艱難；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，喪失了信心；有的同學(xué)因同學(xué)之間產(chǎn)生了誤會(huì)，希望老師能幫助消除……他們?cè)谌沼浿刑宦读俗约旱南敕ǎ處焺t針對(duì)不同的問(wèn)題或提出解決的方法，或進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)。這種形式讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是一件苦差事，而是自己說(shuō)心里話的一條途徑。心理日記成了教師和學(xué)生的心靈之橋，作文教學(xué)也就變得輕松、活潑、有實(shí)效。

三、課外活動(dòng)的開展

1、走進(jìn)生活。“作文來(lái)源于生活”，“生活是作文之本”。我平時(shí)特別注重教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)他們走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，時(shí)刻做生活的有心人。

鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好，如伺養(yǎng)小動(dòng)物，種花養(yǎng)草，學(xué)生在這樣實(shí)踐活動(dòng)中既愉悅了身心又獲得了豐富的寫作素材?！睂W(xué)生的所作、所為、所感被傾瀉于筆端，像摘豆角、修花木、甚至連澆水、拔草這樣枯燥的農(nóng)活在他們筆下也變得鮮活起來(lái)。于是，學(xué)生的日記里出現(xiàn)了：《我班吊蘭引起的風(fēng)波》、《從生活幫看社會(huì)大問(wèn)題》、《記一次拔草活動(dòng)》等。

由此可見，生活處處有作文，生活是無(wú)窮無(wú)盡的寫作題材。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不但要留心周圍的事物，而且還要用自己喜歡的方式記下來(lái)，喜歡畫畫的把它畫下來(lái)，喜歡攝影的把它攝下來(lái)，喜歡寫日記的把它描寫下來(lái)……引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中提取生活真諦，體會(huì)人生價(jià)值的意義。

2、充實(shí)學(xué)生生活?，F(xiàn)在的學(xué)生生活單調(diào)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)?；顒?dòng)又少。一到寫作，學(xué)生就只能面壁虛構(gòu)，或者干脆走捷徑到他人文章里去“討素材”。只有學(xué)生的生活充實(shí)了，他們才有話可寫，才不用再費(fèi)勁心思去編造了。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂，盡情去玩。比如“放風(fēng)箏”、“老鷹捉小雞”、“打籃球”、“打彈子”等等；同時(shí)，適時(shí)穿插一些社會(huì)上較為關(guān)注的內(nèi)容，例如，“各國(guó)軍事演習(xí)”、“感動(dòng)中國(guó)十大人物”等等。

3、再現(xiàn)生活。讓學(xué)生找回記憶中丟失的瞬間，喚起美好的回憶。讓學(xué)生寫元旦晚會(huì)，很多同學(xué)無(wú)話可寫，不知從何入手。我拿出了拍攝的照片，同學(xué)們頓時(shí)沸騰起來(lái)，因?yàn)樗麄兛吹搅俗约好β档纳碛?，看到了自己大口吃水果的樣子、、、、、、照片又把他們帶回了元旦時(shí)的歡樂(lè)……學(xué)生能條理清楚的說(shuō)出這次活動(dòng)的過(guò)程及自己的內(nèi)心感受，并及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。在這個(gè)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，其他學(xué)生已按捺不住，紛紛舉手發(fā)言，教室里洋溢著一股快樂(lè)的氣氛。

（山東省膠州市第十八中學(xué)）