郝彥欣

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有力地?fù)P棄了教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變了過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；它能給學(xué)生合作的機會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和責(zé)任感，發(fā)展交往審美能力；它還有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。

它優(yōu)化了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料、學(xué)生與教學(xué)媒體、學(xué)生與社會教育機構(gòu)之間的合作互助形式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在主動、輕松的學(xué)習(xí)活動中提高綜合素質(zhì)。本文就運用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行生物課堂教學(xué)做了初步研究。

一、合作學(xué)習(xí)的基本理論

1.合作學(xué)習(xí)的礎(chǔ)理論基。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氛圍、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。其理論基礎(chǔ)主要有集體動力理論、自控論原理、目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論、社會凝聚力理論和認(rèn)知心理學(xué)派的發(fā)展理論等。

2.合作學(xué)習(xí)理念的基本觀點?；佑^：合作學(xué)習(xí)視教學(xué)動態(tài)因素之間的互動為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動推延至師師、生生之間的互動，所以它定位于教學(xué)活動是一種復(fù)合活動，突出生生互動的潛在意義，強調(diào)師師互動的前導(dǎo)地位。

目標(biāo)觀：合作學(xué)習(xí)是 一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，師師、師生、生生互教互學(xué)，共同提高，以實現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。

師生觀： 合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員” ，從學(xué)生主體的認(rèn)知特點出發(fā)，巧妙運用生生互動，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行分離與分工，把大量課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會進(jìn)行相互切磋，共同提高，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”。在合作學(xué)

習(xí)中，教師與學(xué)生之間的原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。

二.運用合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行生物課堂教學(xué)

下面以“基因的自由組合定律”的教學(xué)為例，加以說明。

1.教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)——合作學(xué)習(xí)的前提。

知識目標(biāo)：⑴知道孟德爾兩對相對性狀的雜交試驗；⑵識記 ①兩對相對性狀與兩對等位基因的關(guān)系；②兩對相對性狀的遺傳實驗，F(xiàn)2中的性狀分離比；⑶理解；①基因的自由組合定律及其在實踐中的應(yīng)用；②、孟德爾獲得成功的原因。

能力目標(biāo)：⑴通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力；⑵通過自由組合定律在實踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能與技巧。

情感目標(biāo)： ⑴通過孟德爾豌豆雜交試驗所揭示的基因自由組合定律的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義實踐觀的教育；⑵養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探索新知識的精神和合作精神。[來源：學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

2.集體講授——合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師主要做好前饋、鋪墊、引導(dǎo)等工作，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，列出小組合作學(xué)習(xí)的討論提綱，使學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求新知識的渴望，為小組合作學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

3 .小組合作活動——合作學(xué)習(xí)的主體和關(guān)鍵。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組合作活動。小組由4——6名程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時間小組要重組，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。

三.合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

1.基于對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。合作學(xué)習(xí)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，充分發(fā)揮 了學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動去研究問題、探尋知識，在合作學(xué)習(xí)過程中加深了對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：通過“兩對相對性狀的遺傳試驗”、“對自由組合現(xiàn)象的解釋”的討論和辨析，揭示“基因自由組合定律的實質(zhì)”，由表及里，透過現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，發(fā)展學(xué)生的聚合思維、演繹思維和抽象思維能力；通過配子與減數(shù)分裂的聯(lián)系，基因分離定律與自由組合定律的比較分析，理解知識的內(nèi) 在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維能力；通過“基因自由組合定律在實 踐中的應(yīng)用”的分析與研究和相關(guān)習(xí)題的 訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識的應(yīng)用能力。

2.突出合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交往能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組要達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組中的每一個成員都要充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，討論達(dá)成目標(biāo)的每一個問題，充分表達(dá)自己的觀點， 傾聽他人的意見和評價，相互尊重，學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力。

3.強調(diào)合作互助，培養(yǎng)學(xué)生良好的 心理品質(zhì)。由于合作學(xué)習(xí)強調(diào)小組互助合作，評價學(xué)生行為時，不只是依據(jù)個體的進(jìn)步程度，而是注重一個小組的整體進(jìn)步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使學(xué)習(xí)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，養(yǎng)成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

（河北饒陽中學(xué)）