■趙 敏 上海大學(xué)

一、經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程開設(shè)意義

實驗課是現(xiàn)代學(xué)校教育非常重要的環(huán)節(jié)和形式，從小學(xué)到大學(xué)，尤其在自然科學(xué)領(lǐng)域，實驗課將理論聯(lián)系實際，對學(xué)生進行科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察分析能力、動手能力，是幫助學(xué)生形成科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

實驗課程是理工類課程的重要組成部分，比如基礎(chǔ)性課程有《大學(xué)物理》、《普通化學(xué)》等，專業(yè)性課程有《電子技術(shù)》、《電工技術(shù)》、《材料力學(xué)》、《機械設(shè)計》和《可編程控制》等。理工科大學(xué)生通過實驗課程的實驗過程能夠幫助自身對理論形成非常直觀的認識，培養(yǎng)良好的實驗求證思維模式，從而形成良好的研究和設(shè)計工作習(xí)慣。

通過實驗課程提高動手能力不應(yīng)該是理工科課程的專利，對于經(jīng)濟管理專業(yè)大學(xué)階段的學(xué)生而言，動手能力和實踐能力的培養(yǎng)也相當(dāng)重要。尤其在今天計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使用，使得各個層面的經(jīng)濟管理工作者都要面臨業(yè)務(wù)的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，就業(yè)市場對復(fù)合型人才的需求加劇。經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要具有靈活的思維、方法和模型，而且要具有業(yè)務(wù)實踐的再現(xiàn)能力，要能運用現(xiàn)代技術(shù)條件和理論知識服務(wù)于自己的工作實踐。許多大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)的教師也正在為學(xué)生思考和開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，比如《計算機文化基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《管理信息系統(tǒng)》、《會計電算化》、《會計ERP系統(tǒng)電子沙盤》和《數(shù)據(jù)庫原理》等直接與計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程，還有《財務(wù)管理》、《物流管理》、《國際貿(mào)易》等?！陡叩葦?shù)學(xué)》、《數(shù)理統(tǒng)計》和《心理學(xué)》也都在實驗課程建設(shè)之列。實驗課程的開設(shè)不僅培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識應(yīng)用方面的深度和廣度，從而增強經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生在職場上的競爭力。

二、經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程開設(shè)模式

不論是理工科還是經(jīng)濟管理學(xué)科，開設(shè)實驗課程的共同點就是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力和靈活思維能力，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程的培養(yǎng)目標(biāo)是經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生不僅能夠從事金融、貿(mào)易、人力資源、物流、企業(yè)管理、信息化、運籌優(yōu)化等方面的經(jīng)濟和管理工作，而且能夠使用現(xiàn)代經(jīng)濟管理工具使得工作更加高效和準(zhǔn)確。目前經(jīng)濟管理專業(yè)開設(shè)實驗課程有這樣的幾種模式。

1.獨立課程模式。實驗課作為一門完整的課程列示在課表中，這種情況在理工科比較普遍，經(jīng)濟管理專業(yè)也有一些課程是獨立實驗課程，比如計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識能力，完全可以在機房內(nèi)，通過老師的演示和講解，然后由學(xué)生進行實踐，以達到良好的教學(xué)效果。還有現(xiàn)代常用的辦公軟件的使用也需要獨立課程來培養(yǎng)學(xué)生的文檔再現(xiàn)能力。在畢業(yè)論文寫作過程中一些畢業(yè)生不能做到論文的規(guī)范化，就很能說明這樣實驗課程的重要性。

2.輔助課程模式。在這種模式下，比較常見的情況是一門獨立的專業(yè)課包含理論內(nèi)容與實驗內(nèi)容兩部分，實驗課的內(nèi)容輔助于理論部分，學(xué)生通過實驗過程加深對相應(yīng)理論知識的進一步掌握，比如《會計沙盤實驗》、《物流管理》、《財務(wù)管理》、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》、《運籌學(xué)》等。這類課程的實驗部分只占整個課時的一部分。根據(jù)不同課程的需要，實驗課程的時間占整個課程時間的比例會有差異，實驗課程的場地也會與理論教學(xué)有所不同。有些實驗也需要如理工科實驗一樣的場地，有比較多的設(shè)備和設(shè)施，比如物流管理一些自動化模擬裝置等。有些學(xué)校會與企業(yè)合作，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的場地做實驗，這通常對學(xué)生的相應(yīng)專業(yè)知識有較高要求。

3.課程體系。開設(shè)實驗課程主要是基于如下幾種需求：一是課程自身的需要，二是教師教學(xué)能力的開發(fā)，三是學(xué)科體系搭配。如果說前兩種方式是課程之內(nèi)的實驗要求，而學(xué)科體系內(nèi)的協(xié)調(diào)開設(shè)實驗課程則是課程之間的任務(wù)。比如信息管理專業(yè)，開設(shè)的實驗課程如果已經(jīng)有《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《高等程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫原理》等，則《管理信息系統(tǒng)》課程就可以不安排實驗課，關(guān)于系統(tǒng)開發(fā)方面課程如《系統(tǒng)分析與設(shè)計》等也可以不再開設(shè)實驗內(nèi)容。這樣就可以避免專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)上的重復(fù)等。在安排專業(yè)培養(yǎng)計劃的時候，也要考慮課程之間的關(guān)系，比如時間上前修與后修、內(nèi)容上理論和實踐關(guān)系。如果有可能的話，還應(yīng)該考慮更加廣泛的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程開設(shè)注意事項

經(jīng)濟管理專業(yè)開設(shè)實驗課程需要注意以下情況，以樹立對實驗課程的重視而又不使其邊緣化，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

1.實驗課不等于簡單上機。現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)的確在經(jīng)濟和管理領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，但是實驗課絕對不完全等同于上機，現(xiàn)代化雖然與計算機和網(wǎng)絡(luò)有著密切關(guān)系，但是相應(yīng)專業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)備和設(shè)施也可以是實驗的重要組成部分，比如國際貿(mào)易專業(yè)里面的電子數(shù)據(jù)交換，就可以在課程中使用模擬系統(tǒng)和環(huán)境，實現(xiàn)虛擬企業(yè)與海關(guān)、政府或其他企業(yè)的單證交換。

2.實驗課不等于另開課時。實驗課可以另外加長課時，但不等于必須要加長課時，而是實現(xiàn)分配或穿插的形式，讓實驗恰到好處的服務(wù)于教師對方法知識的傳授以及學(xué)生對課程知識的掌握。如果剛打算開設(shè)實驗課，可以先從較少課時逐漸增加到適度適量為止。

3.實驗課是動態(tài)的。實驗課作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效方法，需要緊密結(jié)合社會和科技的發(fā)展，做到內(nèi)容的及時更新和調(diào)整。當(dāng)然也能夠給教師更大的發(fā)揮空間，畢竟每一個教師的擅長之處也不盡完全相同，應(yīng)該本著自由和信任的態(tài)度鼓勵教師開設(shè)實驗課程或課時。

4.根據(jù)需要靈活增設(shè)實驗和其他教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗課開設(shè)也不是沒有原則，如果條件不允許，也不要勉強開設(shè)。實驗課只是教學(xué)方法一種，還有其他補充式的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程、校外職業(yè)培訓(xùn)以及相關(guān)實習(xí)等。這就需要教師或輔導(dǎo)員為學(xué)生做好引導(dǎo)性工作，避免學(xué)生能力自我培養(yǎng)的盲目性。

四、問題討論

盡管實驗課程很重要，但是高校不同層次的管理者或不同教師的認識是不一致的。所以開設(shè)實驗課程也會遇到不少問題。教學(xué)是教師工作的一部分，也是學(xué)生取得學(xué)分的重要過程，實驗課會讓教師思考考核的問題，也會讓學(xué)生思考成績獲取的問題。

有些人認為在機房里或其他場地，教師只是前后走動進行指導(dǎo)，工作比較輕松，就認為工作量計算應(yīng)該減少些，甚至減半。開設(shè)2個學(xué)時的實驗，只核計1個學(xué)時的教分，教師就不樂意開設(shè)實驗課，學(xué)生也會感覺到耗費更多課堂時間，換取了不等時的學(xué)分。管理者就需要從中做好協(xié)調(diào)，減少教師和學(xué)生的抵觸情緒。

在實驗課過程中，常會將學(xué)生分組進行，這樣也可能會出現(xiàn)學(xué)生搭便車的情況，一個小組最終結(jié)果做得好，不等于小組內(nèi)每個成員都做得好，甚至還有偷懶的人。在安排任務(wù)的時候，可以安排每個人都有需要獨立完成的任務(wù)，也有大家共同合作的任務(wù)，這樣可以不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也鍛煉了它們的獨立完成任務(wù)的能力。

當(dāng)然實驗課的開設(shè)還有這樣或那樣的問題，基于實驗課的重要作用，需要高校管理者給予高度重視和大力支持，并提供良好的實驗場所和環(huán)境，鼓勵教師和學(xué)科層面的管理者多設(shè)計和開設(shè)實驗課程，以提高現(xiàn)代大學(xué)生業(yè)務(wù)實踐能力，進而有助于提交現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)率及職場的競爭力。

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