高秀艷，王 麗

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

案例教學(xué)法（Case Teaching Method）是由美國哈佛商學(xué)院首創(chuàng)的適用于管理教學(xué)特點(diǎn)的獨(dú)特而有效的教育新方法。從教學(xué)實(shí)踐活動來看，它圍繞一定的教學(xué)目的，把從實(shí)際中收集到的真實(shí)事例加以典型化處理，形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例，讓學(xué)生自我研究和相互討論，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力[1]。案例教學(xué)法最早被運(yùn)用于法學(xué)教育中，后來成為法學(xué)、醫(yī)學(xué)、商學(xué)等學(xué)科的教學(xué)模式，也被學(xué)界稱為哈佛模式。近年來，關(guān)于案例教學(xué)方法的研究與應(yīng)用逐漸被行業(yè)人士及眾多的教育人士所認(rèn)可，諸多學(xué)者在此領(lǐng)域也做出了理論及實(shí)踐性的研究，因此案例教學(xué)法目前也廣泛應(yīng)用于廣告、會計(jì)、市場營銷、管理學(xué)、商務(wù)貿(mào)易等學(xué)科范圍[2-4]。本文研究了案例教學(xué)法在網(wǎng)頁制作（Dreamweaver、Fireworks、Flash）課程中的應(yīng)用及教學(xué)效果，并對使用該教學(xué)方法的班級（實(shí)驗(yàn)班）與不使用該教學(xué)方法的班級（普通班）進(jìn)行了測試，選取有代表性的操作工具，給出固定案例，測試學(xué)習(xí)者對工具使用的效果。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課程內(nèi)容的掌握上更加牢固，對操作工具的使用更加靈活，在獨(dú)立制作個人網(wǎng)頁的過程中表現(xiàn)出更好的主動性及創(chuàng)意。

一、網(wǎng)頁制作課程中使用案例教學(xué)法的基本模式與步驟

網(wǎng)頁制作是典型的操作類課程。課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握工具的操作技巧，并能正確、恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ?。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師只講述某一工具能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的效果、如何操作以及怎樣設(shè)置相關(guān)屬性，這樣學(xué)生對知識的印象比較淺，在自己制作網(wǎng)頁的過程中無法主動自如地去使用某一個工具，以至于不能把自己預(yù)先設(shè)想的效果制作出來。而運(yùn)用案例教學(xué)法則能學(xué)用結(jié)合，達(dá)到良好的效果。

案例教學(xué)的基本模式是以具體案例為載體，并結(jié)合某一實(shí)際網(wǎng)頁制作過程講述各項(xiàng)工具的使用方法及其可以達(dá)到的效果，從而加深學(xué)生對工具的認(rèn)識，提高教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法應(yīng)遵循以下步驟。

（1）案例選取。要使案例教學(xué)取得良好的效果，案例選取是一個重要環(huán)節(jié)。這就要求教師在備課過程中選用在某一工具或操作上效果明顯的案例，這樣才能加深學(xué)生的印象。例如要講述網(wǎng)頁制作的Dreamweaver中表單的插入及使用，就要選擇一個帶有表單的網(wǎng)頁，從整個制作過程上逐一講述，以達(dá)到良好的效果。再比如Fireworks中特效樣式與效果的使用，一定要在備課環(huán)節(jié)中就將所用的案例準(zhǔn)備好，以便在教學(xué)過程中有的放矢。

（2）問題引導(dǎo)。在實(shí)際的授課過程中，教學(xué)方法的實(shí)施對于教學(xué)效果有著重要的影響。如何調(diào)動學(xué)生的積極性以及如何吸引學(xué)生的注意力，這是教學(xué)的關(guān)鍵，在案例教學(xué)過程中也是如此。例如在網(wǎng)頁制作的Dreamweaver中講述表單的插入及使用時，可以將備課過程中準(zhǔn)備好的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去主動分析這個網(wǎng)頁有什么樣的特點(diǎn)，怎樣實(shí)現(xiàn)這樣的效果。用問題去引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下，掌握各種操作工具的使用方法，提高學(xué)習(xí)效果。再比如Fireworks中特效樣式與效果的講述中，仍以經(jīng)典的翡翠手鐲制作為例，首先引導(dǎo)學(xué)生去分析手鐲的特點(diǎn)，教師在講述之前先讓學(xué)生分析制作步驟，確定可能用到的工具及效果，然后再去逐一講述制作過程，各種特效與效果的添加及最終效果的完成。通過這樣的過程，讓學(xué)生加深對每一種效果的感官認(rèn)知，以便在自己制作作品的時候能更好地應(yīng)用。

（3）任務(wù)驅(qū)動。網(wǎng)頁制作等操作類課程一般都會有實(shí)踐課時，教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。案例教學(xué)法的一個重要步驟就是給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓他們自己動手上機(jī)練習(xí)。選取一個與授課案例相近的任務(wù)，布置給學(xué)生，促使其動腦動手，主動分析，在完成任務(wù)的同時達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析

為了驗(yàn)證案例教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程中的應(yīng)用效果，選擇同一年級同一專業(yè)水平的兩個班級進(jìn)行測試。在同一學(xué)期中對兩個班級同時開設(shè)網(wǎng)頁制作課程，由同一教師講授，一個班級使用案例教學(xué)法，即實(shí)驗(yàn)班；另一個班級采用普通教學(xué)法，即普通班。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，在期末進(jìn)行測試，測試方式如下：

（1）在實(shí)驗(yàn)班和普通班各選擇30人參加測試，所選人員的前期成績相當(dāng)；

（2）測試一：制定50道操作題，事先給出所用的軟件工具，要求實(shí)現(xiàn)某一效果或完成某項(xiàng)功能。每人答對一道題得1分，共計(jì)1 500分；

（3）測試二：制定50道操作題，只給出所要求的結(jié)果，不做任何提示。每人答對一道題得1分，共計(jì)1 500分；

（4）計(jì)算每個學(xué)生完成測試的時間，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較。

本實(shí)驗(yàn)所得到的各項(xiàng)數(shù)據(jù)如表1所示。

三、結(jié)論

由以上測試可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與普通班學(xué)生的測試結(jié)果存在明顯差異。

表1 實(shí)驗(yàn)班與普通班的測試結(jié)果比較

（1）在測試一中，由于給定了所用的操作，兩組學(xué)生在得分上基本相似，即兩種教學(xué)方法都能使學(xué)生掌握基本的操作技能。

（2）在測試二中，只給出所要求的效果，具體的操作方法及使用的工具由學(xué)生自己決定，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比普通班學(xué)生得分明顯偏高。這說明普通班學(xué)生雖然掌握了基本操作技能，但對于如何靈活運(yùn)用這些技能則與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生存在差距；由于實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法，所以學(xué)生在操作中更能主動、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)到更好的效果。

（3）相同題目下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生完成任務(wù)所用的平均時間比普通班少，這說明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在知識的掌握及運(yùn)用上優(yōu)于普通班學(xué)生。

由以上分析可以看出，在網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更有助于他們在實(shí)際應(yīng)用中達(dá)到自己所需要的效果。案例教學(xué)法在網(wǎng)頁制作等操作類課程中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。

四、使用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)法雖然有明顯的優(yōu)勢，但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍有許多問題值得教師們注意。

（1）案例教學(xué)法應(yīng)與其他教學(xué)方法協(xié)調(diào)使用。在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法，不能一概而論。案例教學(xué)法只是在講授相關(guān)操作與應(yīng)用時的一種思路，并不能取代其他教學(xué)方法。

（2）要認(rèn)真設(shè)計(jì)施行步驟。案例教學(xué)法要求教師把握全局，讓學(xué)生跟著預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行思考，因此教師一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)施行步驟，只有這樣，才能更好地控制課堂，使案例教學(xué)法取得較好的效果。

（3）應(yīng)選擇適宜的案例。合適的案例對于解釋一個知識點(diǎn)或講授某項(xiàng)新知識具有引導(dǎo)作用，相反，如果選取了不恰當(dāng)?shù)陌咐粌H不能取得預(yù)想的效果，反而會使知識點(diǎn)混亂，影響教學(xué)效果。

［1］劉朝暉，申仁.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)論［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2006.

［2］張靜.案例教學(xué)法在高職國際市營銷課程中的應(yīng)用［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（8）：32-35.

［3］吳迅.關(guān)于高職會計(jì)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的思考［J］.職業(yè)教育，2009（4）：157-151.

［4］陳國霖.淺談案例教學(xué)在高職管理學(xué)課程中的應(yīng)用［J］.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：69-71.