朱珉睿 (黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北黃岡 438002)

一、色彩設(shè)計(jì)教學(xué)改革的原因

目前各大專院校中設(shè)計(jì)類的在基礎(chǔ)階段學(xué)生都要學(xué)習(xí)到色彩設(shè)計(jì)這門(mén)基礎(chǔ)課，由于課程本身比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。對(duì)其用途，學(xué)生往往困惑和茫然。色彩設(shè)計(jì)這門(mén)基礎(chǔ)課十分重要，色彩對(duì)人類來(lái)說(shuō)是必不可少的，而色彩設(shè)計(jì)課程能幫助我們整理出色彩規(guī)律并應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)今世界，色彩設(shè)計(jì)已經(jīng)滲透到人眼所至的每一個(gè)角落：建筑、交通工具、工業(yè)產(chǎn)品、商品包裝、企業(yè)標(biāo)識(shí)、織物、化妝品等。作為一個(gè)設(shè)計(jì)色彩的設(shè)計(jì)師就一定要注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，色彩設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)基礎(chǔ)核心課，比之前任何時(shí)期都倍受廣大民眾的關(guān)注和重視。

二、傳統(tǒng)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中的弊端

傳統(tǒng)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)的弊端在已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程逐步顯現(xiàn)，設(shè)計(jì)類的課程本來(lái)就像時(shí)尚潮流，它是不斷進(jìn)步與演變的，雖說(shuō)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論不變，但是方式方法必須有自己的創(chuàng)新節(jié)奏，切不可十年如一日，因此找出這個(gè)弊端是十分有必要的。

第一，教學(xué)手段缺乏吸引力。在傳統(tǒng)色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，大部分教師太依賴教材而忽略實(shí)際運(yùn)用中的方法，過(guò)于偏重對(duì)理論的認(rèn)知，事實(shí)上在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，應(yīng)該多采用案例教學(xué)法與項(xiàng)目訓(xùn)練。這些常規(guī)的教學(xué)方法有利于正確把握和積累色彩顏料的特殊習(xí)性，但它的弊端也會(huì)使學(xué)生作品缺乏新意，無(wú)形之中束縛了學(xué)生審美能力的提高。應(yīng)該多采用實(shí)際生活中的事物來(lái)替代呆板的各種要素對(duì)比，如“樹(shù)葉選美”項(xiàng)目訓(xùn)練，老師準(zhǔn)備十種以上的樹(shù)葉將其置于卡紙之上，讓學(xué)生分組觀察討論，并將其樹(shù)葉的編號(hào)色彩按淺到深排列，這樣可以完全調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與團(tuán)隊(duì)合作能力，并且通過(guò)最后的結(jié)果來(lái)引導(dǎo)出色彩構(gòu)成要素的理論知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生能力也讓他們充分體會(huì)到了色彩的魅力。

第二，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)色彩缺乏研究與繼承。目前教育者們對(duì)于課堂教學(xué)中傳授色彩基礎(chǔ)教育以及中國(guó)傳統(tǒng)色彩教育不夠關(guān)注，而且還沒(méi)有組建屬于自己的色彩教育思想和色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用的思想體系，因此難以規(guī)劃色彩設(shè)計(jì)及教育的評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過(guò)了色彩設(shè)計(jì)類專家們不斷尋找解決問(wèn)題的方法其中關(guān)鍵問(wèn)題是我們忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)色彩科學(xué)的研究與繼承。正是因?yàn)樵谏士茖W(xué)與色彩教育認(rèn)識(shí)上沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程中又是拿來(lái)主義，缺少自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，才致使中國(guó)的色彩教育與設(shè)計(jì)研究沒(méi)有新的突破與發(fā)展。

三、色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念創(chuàng)新的途徑

學(xué)生們?cè)谏试O(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，首先需要加強(qiáng)對(duì)色彩的理解，其次通過(guò)項(xiàng)目練習(xí)注重色彩在實(shí)際設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)形態(tài)造型美學(xué)的訓(xùn)練，接著利用新的教學(xué)手段引導(dǎo)他們?cè)诨A(chǔ)設(shè)計(jì)訓(xùn)練中的創(chuàng)新思維與潛能，并將色彩知識(shí)結(jié)合本專業(yè)進(jìn)行獨(dú)特設(shè)計(jì)、廣泛運(yùn)用及形式的創(chuàng)新。

1.主題性課題的研究創(chuàng)新

色彩課題設(shè)計(jì)是實(shí)際授課安排和教學(xué)思想得到貫徹與執(zhí)行的重要部分。在教學(xué)與實(shí)施的活動(dòng)中，課題的選擇與設(shè)計(jì)要講究方法的運(yùn)用。主題性設(shè)計(jì)課題要注重圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定制，難度要適中，選擇要精煉，如題“為傳統(tǒng)色彩注入新活力”“色彩的搭配流行風(fēng)向標(biāo)”等。

2.創(chuàng)新和繼承民族色彩的設(shè)計(jì)

中國(guó)是一個(gè)擁有5000多年歷史的國(guó)家，它是由五十六個(gè)名族組成，擁有14億人口是世界上最多人口的國(guó)家。然而五十六個(gè)民族的色彩隨著民族的地域、文化、民俗等不同而繽紛無(wú)限，逐漸傳承彼此影響著，從名族配色到名族特色圖案都有鮮明的個(gè)性，世界時(shí)尚色彩大師們的靈感瞄準(zhǔn)了這塊取之不盡的創(chuàng)意源泉。一個(gè)民族的傳統(tǒng)必然是這一民族智慧的結(jié)晶，是歷史照應(yīng)未來(lái)的鏡子，傳統(tǒng)是民族精神的一部分，而民族精神又是民族自立的基礎(chǔ)。

3.數(shù)字化教學(xué)手段演變

在時(shí)代發(fā)展迅速的今天，許多行業(yè)的新技術(shù)、新觀念為色彩設(shè)計(jì)教學(xué)打開(kāi)了新的展示平臺(tái)。數(shù)字特效的眾多產(chǎn)品全方位的吸引著各個(gè)群體的消費(fèi)者，同時(shí)也成為時(shí)尚領(lǐng)域展示的重要部分。數(shù)字技術(shù)不僅帶來(lái)了一場(chǎng)信息化革命，同樣也帶來(lái)了色彩設(shè)計(jì)實(shí)用改革。此次改革意味我們都已經(jīng)完全接受設(shè)計(jì)行業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)樗械脑O(shè)計(jì)歸根結(jié)底都是為了人們而服務(wù)的。對(duì)于數(shù)字色彩技術(shù)的學(xué)習(xí)和管理不僅直接影響著設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，而且還影響著數(shù)字媒體設(shè)計(jì)特點(diǎn)的把握。由此可見(jiàn)，各行各業(yè)如果缺失色彩設(shè)計(jì)專業(yè)人才，必定會(huì)影響行業(yè)的邁步前進(jìn)。

4.創(chuàng)新特色專題討論

面對(duì)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的學(xué)生們，專業(yè)教師要注意使用技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。從吸引到關(guān)注，再到喜愛(ài)的這個(gè)過(guò)程必定要進(jìn)行深刻的研究與探討。如物體的固體色彩到人工合成色彩、各地域民俗色彩和時(shí)尚潮流時(shí)代色彩、虛幻色彩和數(shù)字色彩、實(shí)用功能色彩和市場(chǎng)主體色彩等等。將色彩與設(shè)計(jì)更好地緊密結(jié)合、講解透徹，完全可以引導(dǎo)與吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革施行之后，要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束后，要及時(shí)通過(guò)學(xué)生測(cè)評(píng)、座談等方式，讓學(xué)生對(duì)該課程及任課教師作出綜合評(píng)價(jià)。具體包括教學(xué)目的是否明確、選用的教材是否合理、課程結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)新穎、講授重點(diǎn)是否突出、案例選擇是否合適、難易程度如何等；在教學(xué)過(guò)程中教師是否能進(jìn)行深入淺出的理論教學(xué)和形式多樣的實(shí)踐教學(xué)以及教師如何使學(xué)生真正掌握科學(xué)的色彩設(shè)計(jì)思維方法和色彩設(shè)計(jì)方式等，也都可以作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)結(jié)束后，要通過(guò)課程教學(xué)過(guò)程中的研討與交流環(huán)節(jié)，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握情況并對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，要鼓勵(lì)其有個(gè)性、創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，不求大一統(tǒng)，切忌一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式。要注重考核方式的靈活性和針對(duì)性。另一方面，還要通過(guò)色彩設(shè)計(jì)作業(yè)質(zhì)量，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)和完成作業(yè)過(guò)程的考查，評(píng)定學(xué)生對(duì)于本門(mén)課程知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況。

[1]馬也，仇永波.色彩基礎(chǔ)[M].遼寧美術(shù)出版社，2005.

[2]王萱.設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].科教文匯，2007(4).