李思韻 （鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 遼寧鞍山 114000）

《霍曼小提琴基礎(chǔ)教程》的作者克里斯蒂安·海內(nèi)里?！せ袈?，德國(guó)人，世界著名的小提琴教育家?！痘袈√崆倩A(chǔ)教程》在世界范圍內(nèi)的小提琴教學(xué)中都產(chǎn)生了廣泛的影響。

在中國(guó)，小提琴藝術(shù)深受廣大人民群眾的喜愛(ài)，每年都有一大批兒童和興趣愛(ài)好者加入到學(xué)習(xí)小提琴的隊(duì)伍中來(lái)。雖然當(dāng)今各種不同的小提琴初級(jí)教材應(yīng)有盡有，但《霍曼小提琴基礎(chǔ)教程》仍然是絕大多數(shù)優(yōu)秀小提琴教育者認(rèn)可和推薦的首選教材。

這本教材自1955年第一次出版后已經(jīng)在中國(guó)使用了40多年，目前市場(chǎng)上銷售的《霍曼小提琴基礎(chǔ)教程》幾乎都是2001年人民音樂(lè)出版社在過(guò)去老版本上加以適當(dāng)改動(dòng)、整理、編訂的版本，并且隨書(shū)配備了音樂(lè)CD，為廣大小提琴教育者和學(xué)習(xí)者提供了更為有效和可供參考的教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。文中所分析的《霍曼小提琴基礎(chǔ)教程》特點(diǎn)便是圍繞現(xiàn)在這個(gè)版本進(jìn)行的。

一、注重小提琴和五線譜基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

相比較其他的樂(lè)器，小提琴是一件非常難學(xué)的樂(lè)器，入門(mén)尤其困難。對(duì)于小提琴初學(xué)者來(lái)說(shuō)，首先掌握正確的持琴姿勢(shì)、持弓姿勢(shì)以及整個(gè)身體的演奏形態(tài)是非常重要的，良好的基礎(chǔ)能夠使學(xué)習(xí)者在每一個(gè)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中得到極大的益處。在正式進(jìn)行學(xué)習(xí)之初，《霍曼小提琴基礎(chǔ)教程》就為教師提供了便利的教學(xué)條件。在教材的一開(kāi)始，便以圖文并茂的形式給廣大學(xué)琴者直觀的呈現(xiàn)了《初學(xué)者須知》和《讀譜法提要》兩個(gè)獨(dú)立的文字為主的版塊，方便在教師教授后供給學(xué)習(xí)者翻閱和參考。

在《初學(xué)者須知》中，配以大量的文字和圖片來(lái)詳細(xì)講解小提琴的結(jié)構(gòu)、演奏姿勢(shì)、怎樣持琴、怎樣持弓、音質(zhì)與弓法指法的如何運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)，既強(qiáng)化了教師教授的重點(diǎn)與成果，也為學(xué)習(xí)者初步了解小提琴及一些相關(guān)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，避免了在學(xué)習(xí)之初可能遇到的一些使之茫然的問(wèn)題與困難。

在《讀譜法提要》中，詳細(xì)介紹了音名及位置、音符長(zhǎng)短的種類、音符時(shí)值的種類、不同休止符、不同拍子、不同形式連音符和不同節(jié)奏的形式，同時(shí)也配以大量簡(jiǎn)明易懂的五線譜圖表圖片加以標(biāo)示，為學(xué)習(xí)者盡快學(xué)會(huì)五線譜提供了便利的條件。

在其他的小提琴基礎(chǔ)教材中，很少有從小提琴基本知識(shí)和五線譜常識(shí)入手的內(nèi)容，這是這本教材區(qū)別于其他教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。

二、強(qiáng)調(diào)由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練

《霍曼小提琴基礎(chǔ)教程》對(duì)于小提琴學(xué)習(xí)的訓(xùn)練是系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的、是貫穿于整個(gè)教材學(xué)習(xí)過(guò)程中的。

這部教材首先讓初學(xué)者了解各種弓法、指法記號(hào)，要求學(xué)生在今后的演奏中要識(shí)記這些常用的符號(hào)。強(qiáng)調(diào)了右手持弓與發(fā)音的問(wèn)題，完全脫離左手，通過(guò)右手空弦單弦練習(xí)、空弦換弦練習(xí)的提高了學(xué)生的發(fā)音質(zhì)量，為今后左手按弦的加入打好了基礎(chǔ)，大大促進(jìn)了初學(xué)者左右手配合能力的提高。

在初步解決了右手持弓發(fā)音的問(wèn)題后，才一步一步分別在E、A、D、G各弦上進(jìn)行了從自然音到變化音乃至高把位音的各個(gè)階段的細(xì)致的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式的好處在于能夠讓一個(gè)茫然的沒(méi)有任何音高概念的初學(xué)者在不知不覺(jué)中掌握了把位音符并形成音高概念，從而達(dá)到建立良好音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目的。

在關(guān)于音準(zhǔn)諸如變化音等技術(shù)難點(diǎn)的訓(xùn)練上，更是顯的不急不燥，十分從容，每個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)只解決一兩個(gè)極小的問(wèn)題，雖然學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)于其他初級(jí)教材來(lái)說(shuō)要慢一些，但學(xué)生容易學(xué)的扎實(shí)穩(wěn)妥，而且便于教師及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免學(xué)生養(yǎng)成一些不良的演奏方法和習(xí)慣。

三、分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)訓(xùn)練

《霍曼小提琴基礎(chǔ)教程》將技術(shù)難點(diǎn)分化成一個(gè)一個(gè)容易解決的小點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)指序的正確排列，經(jīng)常將一個(gè)大的難點(diǎn)段落分割成若干個(gè)小的練習(xí)版塊，在學(xué)生攻克了這些小的訓(xùn)練版塊后，再演奏大的難點(diǎn)段落就自然而然的流暢與上手了。

值得一提的是，《霍曼小提琴基礎(chǔ)教程》十分重視各個(gè)調(diào)式的音階訓(xùn)練，它不像其他的一些初級(jí)教材將音階訓(xùn)練與其他訓(xùn)練那樣分割開(kāi)了。它不僅是訓(xùn)練音準(zhǔn)與音高定位的基礎(chǔ)，更是形成左手良好手型與手指序列的有效練習(xí)方法。調(diào)式與音階也從最簡(jiǎn)單的C大調(diào)開(kāi)始，逐步增加升降音，節(jié)奏也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由慢到快，由松散到密集，逐步提高學(xué)生的左手音準(zhǔn)與技術(shù)水平。

四、通過(guò)二重奏練習(xí)增強(qiáng)趣味性與師生之間的互動(dòng)

《霍曼小提琴基礎(chǔ)教程》中的每一首樂(lè)曲實(shí)際上都是一個(gè)二重奏，上面的聲部由學(xué)生演奏，下面的聲部由教師演奏，目的在課程中讓教師與學(xué)生共同演奏樂(lè)曲，充分進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)。通過(guò)雙聲部的共同演奏，一是增強(qiáng)樂(lè)曲的優(yōu)美程度，讓學(xué)習(xí)者在與教師演奏的低音聲部中很能容易發(fā)現(xiàn)演奏中節(jié)奏與音準(zhǔn)的不和諧之處，從而檢查自己的演奏是否出現(xiàn)了紕漏，并得以及時(shí)的糾正和改進(jìn)。更重要的是，有了教師的參與，就形成了與學(xué)生之間的一個(gè)和諧愉快的氛圍，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，更提高了學(xué)生的合奏能力，增強(qiáng)其綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高。

除了一些具有針對(duì)性的基本練習(xí)，教程中的許多樂(lè)曲的取材都來(lái)自德國(guó)和歐洲的民歌，這些樂(lè)曲曲調(diào)優(yōu)美、流暢、朗朗上口，便于學(xué)習(xí)者演奏，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。

[1]C·H·霍曼《小提琴基本教程》，人民音樂(lè)出版社，2009年，第一版.