李 媛 (宿遷高等師范學(xué)校藝術(shù)系 江蘇宿遷 223800)

音樂劇是一種被世界廣泛喜愛的舞臺戲劇，已經(jīng)得到了非?？焖俚陌l(fā)展。音樂劇廣泛地吸取了鄉(xiāng)村音樂、爵士音樂、說唱及搖滾音樂等藝術(shù)因素，同時還吸收了各種現(xiàn)代舞及民族舞等表現(xiàn)因素，從而極大地豐富著音樂劇創(chuàng)作的元素。音樂劇呈現(xiàn)出風(fēng)格、唱法及舞風(fēng)以及肢體造型比較豐富等多元化的文化特點，既使得其綻放出耀眼光輝，同時也給聲樂教學(xué)帶來許多問題和挑戰(zhàn)。本文主要站在體驗式教學(xué)模式的角度上，重點分析其在音樂劇聲樂教學(xué)工作中的應(yīng)用。

一、體驗式教學(xué)相關(guān)背景分析

（一）體驗式教學(xué)的內(nèi)涵分析

體驗式教學(xué)方法指的是站在學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在音樂劇聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)中，來不斷獲取知識、創(chuàng)新知識并深入了解音樂劇聲樂知識，從而促使學(xué)生體驗音樂劇學(xué)習(xí)的樂趣。在這種背景下，體驗式教學(xué)既是音樂劇聲樂的重要教學(xué)手段，同時也是揭示并提升音樂劇聲樂知識價值重要措施。

（二）體驗式教學(xué)方法的特點分析

體驗式的音樂劇的聲樂教學(xué)就是一種引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗作為重心，并圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗生成進(jìn)行體驗式音樂劇聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)建，然后針對師生教學(xué)行為來設(shè)計音樂劇內(nèi)發(fā)的創(chuàng)生式聲樂教學(xué)。站在認(rèn)識論的角度上，體驗實際上是學(xué)習(xí)的動作、過程與歷程，是一種與學(xué)習(xí)活動關(guān)聯(lián)緊密的歷程，也是對于聲樂學(xué)習(xí)的反思，在反復(fù)學(xué)習(xí)的體驗中來完善學(xué)生情感體驗、個性張揚及人格提升等。

立足于音樂劇聲樂的教學(xué)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)解決音樂劇聲樂教學(xué)問題的過程，實際上就是學(xué)生的聲樂能力培養(yǎng)的發(fā)展歷程，如果可以成功解決音樂劇聲樂實踐教學(xué)問題，意味著可以有效的提升學(xué)生的聲樂實踐運用能力，同時實踐能力提升可以促進(jìn)學(xué)生音樂劇聲樂專業(yè)的整體成長。

體驗式的教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)是圍繞于解決音樂劇聲樂的教學(xué)實踐的問題而出現(xiàn)，立足音樂劇的聲樂教學(xué)過程，可以發(fā)現(xiàn)實踐性的問題解決，實際就是體現(xiàn)出學(xué)生對于音樂劇現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和生命感受，并引導(dǎo)學(xué)生形成音樂劇聲樂的學(xué)習(xí)期望，實現(xiàn)學(xué)生自我和環(huán)境間的雙向建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，即音樂劇聲樂學(xué)習(xí)與體驗的運行過程。因此，音樂劇的專業(yè)聲樂教學(xué)實踐問題的解決，既體現(xiàn)了學(xué)生聲樂實踐能力具體特征，又突顯了音樂劇聲樂教學(xué)的主要目的，從而成為引發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂劇聲樂學(xué)習(xí)體驗現(xiàn)實條件。

對此音樂劇的專業(yè)聲樂體驗式教學(xué)，就是解決學(xué)生音樂劇的聲樂實踐問題過程中，通過親身參與教學(xué)實踐，引發(fā)學(xué)生音樂劇聲樂學(xué)習(xí)的體驗，并通過聲樂的學(xué)習(xí)體驗生成和運行的聯(lián)動實踐思維，促進(jìn)音樂劇聲樂訓(xùn)練及教學(xué)的提升。站在這個意義來看，音樂劇的專業(yè)聲樂教學(xué)實踐問題的解決，可以促進(jìn)音樂劇的專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)體驗的生成。因而體驗式教學(xué)，實際是有效地訓(xùn)練學(xué)生實踐思維，在音樂劇的聲樂教學(xué)過程中體現(xiàn)出明顯的實踐性。

二、完善體驗式教學(xué)對于音樂劇聲樂教學(xué)的應(yīng)用分析

通過分析音樂劇的聲樂以及情境教學(xué)活動，可以清楚看到，音樂劇聲樂教學(xué)時，體驗教學(xué)是一個無可替代的組成部分，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用。從而引導(dǎo)學(xué)生充分地利用體驗式教學(xué)來感受和學(xué)習(xí)音樂劇作品，并理解和欣賞音樂劇的特色，以喚起學(xué)生對于音樂劇的興趣與追求。因此，在體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極配合聲樂教師教學(xué)活動，在進(jìn)行音樂劇知識的學(xué)習(xí)過程中，更要獲取精神上提升。

首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮出自己的聲樂潛能，促使自己變成音樂劇的學(xué)習(xí)主人。此外，還要配合教師，依據(jù)實際教學(xué)情況，完成音樂劇的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

其次，在體驗式教學(xué)中，要求教師要迅速轉(zhuǎn)變自身角色。教師首先應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地把握音樂劇聲樂教學(xué)課程內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來營造體驗式的教學(xué)環(huán)境，并采用良好情景及有效手段吸引學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與體驗式教學(xué)環(huán)境中來。

再次，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體的原則，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂劇聲樂課程的過程中，獲得良好的審美體驗。對此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時發(fā)揮主導(dǎo)性作用，在此主導(dǎo)性作用并不等同主體作用，而是指教師在教學(xué)時，要利用音樂劇的背景知識以及材料來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，來理解并完成教學(xué)任務(wù)。

在這個教學(xué)過程中，音樂劇聲樂教師應(yīng)當(dāng)放低自身的姿態(tài)，積極向?qū)W生靠攏并走入學(xué)生當(dāng)中去。通過與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，來掌握學(xué)生對于音樂劇聲樂教學(xué)的看法，并據(jù)此不斷改進(jìn)自己的體驗式教學(xué)模式，從而加深學(xué)生對于音樂劇聲樂知識的學(xué)習(xí)與理解。同時，讓學(xué)生在聲樂體驗教學(xué)中，體驗音樂的審美價值以及藝術(shù)價值，最終促進(jìn)追求和藝術(shù)間的完美融合。

總而言之，音樂劇它是一門比較獨立的表演藝術(shù)，既不屬于戲劇，也不屬于音樂，同時也不屬于舞蹈，它是各學(xué)科間的綜合。因此，作為音樂劇的工作者，首先要明白音樂劇的本質(zhì)，尤其是音樂劇的演唱方面的認(rèn)識。同時不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，不斷進(jìn)行總結(jié)，以突破和創(chuàng)體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用。

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