盛子玲

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！钡拇_是這樣的，多年來(lái)的班主任工作，也讓我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。要想成為一名合格的班主任，我們要以愛(ài)育人，用心施教。教師的愛(ài)，不能標(biāo)價(jià)，更不能選擇。人人都喜歡成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而教師更應(yīng)多“惠顧”一下那些成績(jī)平平的學(xué)生，更應(yīng)該去愛(ài)撫那些“丑小鴨”們。那么，如何做好學(xué)困生的工作呢？

一、注重感情投入，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感和親切感

學(xué)困生一般都有較嚴(yán)重的自卑心理，總覺(jué)得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起時(shí)，就有一種自卑感。對(duì)班主任老師當(dāng)面的批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，當(dāng)他們出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，我們作為班主任應(yīng)從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，用孩子的眼光、孩子的評(píng)價(jià)、孩子的觀察和處理問(wèn)題的方法，去分析這些問(wèn)題的原因，尋找為什么？班主任要多分理解少分指責(zé)，更不會(huì)把無(wú)名之火發(fā)泄到他們頭上。當(dāng)學(xué)困生一旦體會(huì)到班主任老師待他好時(shí)，他就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生依賴感和親切感。有了這種依賴感和親切感，正是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的切入點(diǎn)。

二、發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)心靈閃光

“沒(méi)有壞學(xué)生，只有特點(diǎn)不同的學(xué)生。”教育的主體是學(xué)生，學(xué)生需要教師不時(shí)地?fù)芰列撵`的火花，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。在教學(xué)中多些鼓勵(lì)，多些表?yè)P(yáng)，讓每顆心都如綻開(kāi)的花蕾，等待你去欣賞。

一位瓦工的孩子性情孤僻，一度想輟學(xué)。直到有一天，我們班級(jí)的火爐倒了才改變了這一切。當(dāng)我和同學(xué)們面對(duì)倒塌的火爐束手無(wú)策時(shí)，是他走上前來(lái)和泥砌地磚干了起來(lái)。我們被他那熟練的動(dòng)作驚呆了，原來(lái)的一切不佳印象隨著他臉上流淌的汗水而化為感動(dòng)。我表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們也喜歡上了他，而他的眼睛里也從此有了光芒，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，并以他那勤勞樸實(shí)、憨厚純真的品格成為班級(jí)的勞動(dòng)委員。

三、注重學(xué)校教育、家庭教育相互結(jié)合，相互補(bǔ)充

每個(gè)孩子一邁進(jìn)學(xué)校門(mén)檻，家長(zhǎng)都對(duì)其寄有厚望。當(dāng)他們得知自己的子女在學(xué)校表現(xiàn)差時(shí)，或指責(zé)奚落或放任自流。家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響學(xué)生對(duì)立情緒、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，以致喪失自信、自尊。因此，班主任與家長(zhǎng)的溝通尤為重要。沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，學(xué)校就發(fā)揮不了教育的主導(dǎo)作用。只有把家長(zhǎng)的“望子成龍”與老師的“望生成才”的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，形成合力，才能促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，保證差生健康成長(zhǎng)。

總之，作為一名班主任，我們要保持童心，付出愛(ài)心，堅(jiān)持耐心，幫助他們順利地跨過(guò)溝坎，一馬平川地奔向燦爛的明天！

（作者單位 吉林省通榆縣開(kāi)通鎮(zhèn)羊井小學(xué)校）