胡云

“太不可思議了，這臟兮兮的、亂七八糟的畫是畢加索的作品嗎？一點都不美。”筆者在執(zhí)教人美版《格爾尼卡》一課時，學生第一次看到《格爾尼卡》時都不免這樣評價。是??！怎樣引導學生欣賞這“臟兮兮”的畫呢？從哪兒看到它的美呢？通過探索，以《格爾尼卡》為例，我覺得現(xiàn)代美術“欣賞評述”領域的教學可以從以下幾個方面入手：

一、要讓學生了解作品創(chuàng)作的時代背景

要想真正認識美術作品，就必須了解作品產生的時代背景。格爾尼卡是西班牙的一個小鎮(zhèn)，1937年，德國戰(zhàn)機向格爾尼卡猛烈轟炸，造成很多平民無辜傷亡。得知這一消息后，憤怒的畢加索懷著對法西斯的厭惡和鄙視，以這一事件為題材，只用了6個星期的時間，創(chuàng)作完成了巨幅壁畫《格爾尼卡》。該畫以立體主義語言表現(xiàn)了戰(zhàn)爭帶給人類的災難，鞭撻了法西斯的罪惡行徑。學生了解了當時的社會背景后，就很容易理解畫面為什么這么“臟”“亂”“黑”。

二、要引導學生理解作者所表達的思想情感

很多學生欣賞美術作品時，他們只想看到“美麗的圖畫”，往往忽視了畫面所表達的思想情感。而《格爾尼卡》這幅畫中，重傷的馬、身體被炸碎了的士兵、手里抱著死去的孩子的母親、拖著腿走路的婦人……都表達出了強烈的思想和情感，足以讓學生產生震撼之情。

三、要引導學生從多個角度去欣賞畫面

多角度欣賞畫面有兩層含義：一是畫面直觀形象的表達，二是藝術風格特色的欣賞。乍看起來，《格爾尼卡》在形象的組織及構圖的安排上顯得十分隨意，我們甚至會覺得它有些雜亂。然而，當我們細察此畫，卻發(fā)現(xiàn)在長條形的畫面空間里，所有形體與圖像的安排，都是經(jīng)過了精細的構思與推敲，而有著嚴整統(tǒng)一的秩序。全畫從左至右可分為四段：第一段突出顯示了公牛的形象；第二段強調了受傷掙扎的馬；第三段表現(xiàn)了“伸出頭來的自由女神”；第四段則是一個絕望的雙臂伸向天空的驚恐的男子形象。畢加索以這種精心組織的構圖，將一個個充滿動感與刺激的夸張變形的形象，表現(xiàn)得統(tǒng)一有序，既刻畫出豐富多變的細節(jié)，又突出與強調了重點，顯示出深厚的藝術功力。

四、要倡導學生對作品進行大膽的評論

《格爾尼卡》中有一朵非常不起眼的小花，在教學中，教師巧妙地提問：小花在這里又有什么含義呢？在課堂上，有的學生說是對戰(zhàn)士的紀念，有的學生說是美好生活被踐踏，還有的學生說是對美好生活的向往。對他們的說法筆者都給予了肯定，而不給唯一的答案，這樣處理也更能激發(fā)學生的思維能力和想象力。

（作者單位 湖北省當陽市實驗中學）