平小燕

摘 要：《爺爺?shù)奶J笛》笛音是貫穿全文的主線，抓住這條主線，便可深入解讀文章深一層次的內(nèi)涵。在教學時，要緊緊把握這一文眼，帶領學生由淺入深地挖掘其豐富內(nèi)涵。

關鍵詞：文眼；笛音；內(nèi)涵

《爺爺?shù)奶J笛》一文中關于爺爺?shù)牡岩?，作者曾三次做過這樣的描述：（1）吹奏起來，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)悠揚，還帶著一股濃濃的海水味。（2）清脆的笛音傳得很遠，招引來好些海鳥，在大海邊飛來飛去，強強心里別提多高興了。（3）悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。其語言質(zhì)樸，筆觸細膩，留給讀者深刻的印象，激起人們不盡的遐思。這是文章傳神點睛之筆。教學時，我們必須把握住這一文眼，數(shù)讀其句，把握其意，發(fā)掘內(nèi)涵。通過多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

解讀笛音之一：步入勝境品其美

爺爺?shù)牡岩簦巴褶D(zhuǎn)悠揚，帶著海水味”，是芬芳馥郁的家鄉(xiāng)小調(diào)，是美妙絕倫的“天籟之音”。長年生活在大海懷抱中的爺爺，自然對大海、對家鄉(xiāng)、對生活有著熾熱的情感和獨特的理解。因此說，那笛音中吐露出的盡是濃濃的鄉(xiāng)景鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愛。如若僅僅讓學生理解笛音的動聽與美妙，在“婉轉(zhuǎn)悠揚”上做表面文章，那是淺嘗輒止的。

我們必須深入把握課文的內(nèi)涵，緊緊抓住“清脆的笛音傳得很遠，招引來好些海鳥，在大海邊飛來飛去，強強心里別提多高興了”這一句，在充分朗讀感知的基礎上，以“爺爺悠揚的蘆笛聲，是在吹奏（ ）”這一問題，牽一發(fā)而動全身，引導學生通讀全篇，從而讓學生明白：爺爺?shù)牡岩舨┐蠖?，他是用自己有著豐厚積淀的胸懷吹奏著“碧藍碧藍的海水，成群翱翔的海鳥，夜晚天上的星星，大片大片的蘆葦，葦葉蔥蘢的五月，柔和溫潤的海面，初夏的溫馨，強強神往的地方……”如此的解讀，勢必將美麗的海邊風光活脫脫地展現(xiàn)在學生面前，帶領他們步入一個充滿著鄉(xiāng)風野趣的美好境地。一次次的誦讀，一次次的想象，一次次的回味，使學生伴隨著悠揚的“笛音”，接受美的浸染，升華美的情感。

解讀笛音之二：領悟含蘊明其意

海風呼嘯，海浪洶涌，長夜漫漫。面對著這樣的逆境，強強恐懼萬分。對此，爺爺并沒有親臨小閘屋撫慰小孫子，而是遠遠地吹起了蘆笛。爺爺只是在吹蘆笛？顯然不是！那，蘆笛聲中到底有著怎樣的潛臺詞？這，有必要讓學生進行一番深入剖析。我們不妨以“悠揚的蘆笛聲，分明是在暗示強強：（ ）”這一探究性的問題，引導學生對笛音進行第二次解讀。這里的答案更是豐富多彩：爺爺就在你身邊；長夜即將過去；風濤就要平息；堅持就是勝利；風浪并不可怕；鉆出被窩、迎接挑戰(zhàn)；膽小只能被困難嚇倒；海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實……如此的解讀，給了“悠揚”更多更豐滿的詮釋，更重要的是，在積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，獲得了思想啟迪，得到了一次心靈的洗禮。

解讀笛音之三：提煉概括悟其魂

課堂結(jié)束時，教師不妨摒棄過多的裝模作樣的總結(jié)，以“爺爺?shù)奶J笛聲，帶給強強的是（ ）”這一頗具難度的問題，再一次地讓學生悟出笛音實質(zhì)性的內(nèi)容。這看似一個不經(jīng)意的填空，實則是在訓練與考查學生把握文意、概括要點、感受作品等方面的能力，這些答案必須深入地探究與思考后才能一語中的。由于有了行之有效的讀書作鋪墊，有了前兩次的解讀作支撐，學生的答案定會水到渠成、異彩紛呈：心馳神往的地方，心底的喜悅，戰(zhàn)勝恐懼的勇氣，無窮的力量，成長的動力，大海一樣寬闊的胸懷……如此這般入木三分的解讀，能使學生真正地悟出爺爺?shù)岩糁辏蔷褪亲審姀娪肋h以美好的心境去對待生活，以無畏的勇氣去直面人生道路上的艱難困苦。

（作者單位 江蘇省如皋師范附屬小學）