◎江蘇 曹津源（特級(jí)教師）

2013年中考落下帷幕，目之所及，雖有過于隨意甚至平庸之題，但更多的是“別樣風(fēng)景”如約而至。研讀2013年中考作文題，可以發(fā)現(xiàn)五大特點(diǎn)：

一、總體呈現(xiàn)：“接軌”說未曾“走紅”，標(biāo)題作文命題繼續(xù)“高企”，選題作文依舊受到青睞。

去年以來，對(duì)中考作文命題走向的“預(yù)測(cè)”、評(píng)議越來越熱。“接軌”方說：高考作文已經(jīng)進(jìn)入“新材料作文”（根據(jù)所供材料自選角度，自定立意，自擬題目）時(shí)代，為了讓初中畢業(yè)生三年后適應(yīng)此類題型，中考向高考靠攏應(yīng)是大勢(shì)所趨。針對(duì)這“接軌”說，“維穩(wěn)”方則認(rèn)為：包括認(rèn)知視野、邏輯思維和心智發(fā)育在內(nèi)的綜合素養(yǎng)水平，初中生與高中生有較大差距，中考作文命題形式不能亦步亦趨，作文命題的依據(jù)只能是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》而不是高考指揮棒。堅(jiān)持穩(wěn)中求新，在保持地方命題特色的同時(shí)把命題做精致，才是明智的現(xiàn)實(shí)選擇。如今，當(dāng)我們總體著眼2013年中考作文題時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)“接軌”方的主張未被看好，“維穩(wěn)”方“勝出”，標(biāo)題作文（含全命題和半命題）保持“龍頭老大”之勢(shì)，“主打”色彩仍然顯眼。筆者對(duì)2013年128道中考作文題（含兩選一作文題）的統(tǒng)計(jì)很有說服力：標(biāo)題作文的占比達(dá)84%，仍處高位；話題作文、材料作文、情境作文的占比只有16%，特別是“選題”類中的標(biāo)題作文占比也高達(dá)79%，這說明話題作文和材料作文在“選題”類這塊“傳統(tǒng)領(lǐng)地”的優(yōu)勢(shì)也已失去。

值得注意的是，在標(biāo)題作文中，全命題作文越來越受到青睞，占比高達(dá)71%。全命題作文雖然“高熱”依舊，但命題者并沒有“粗制作”，而是把“有新意，做精致”作為努力追求，獲得考生好評(píng)。

統(tǒng)計(jì)顯示，選題作文占比高達(dá)25%，備選題目的匹配更趨科學(xué)，更易于不同擅長(zhǎng)的考生選擇；組合種類也更多樣，如宜賓題還采用了話題作文與情境作文二選一的新形式。

二、熱點(diǎn)詞語(yǔ)紛紛登臺(tái)亮相，但“扮相”差異較大，命題制作須進(jìn)一步講究“準(zhǔn)”、“巧”、“精”。

“中國(guó)夢(mèng)”、“好聲音”、“幸福嗎”、“最美”、“創(chuàng)新”一類的當(dāng)代熱點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)入作文命題，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”關(guān)于初中生作文能“表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”這一要求。有的熱詞直接進(jìn)入題目，例如《我的— 夢(mèng)》（蘭州）、《有夢(mèng)，就—》（涼山）、《那聲音在我耳邊回響》（呼和浩特）、《遠(yuǎn)去的聲音》（四平）、以“幸福生活”為話題（遂寧）、《活出自己的精彩》（威海）、《生命中不能沒有你》（濱州）、《活著需要什么》（湛江）、《成長(zhǎng)的滋味》（宜賓）、《成長(zhǎng)的快樂》（濟(jì)寧）等；熱詞間接入題的如北京題《好奇》（“好奇”應(yīng)是創(chuàng)新之花的沃土），還有《只要有希望》（平?jīng)觯ⅰ秾懞萌松拿恳豁?yè)》（菏澤）、《熱情讓青春燦爛》（陜西）等。

熱詞入題一般都體現(xiàn)積極向上的精神引領(lǐng)，其優(yōu)劣的判定還需看設(shè)“度”之準(zhǔn)、切入之巧、制作之精。筆者很欣賞天津題《撿拾幸?！罚祟}有溫馨的導(dǎo)語(yǔ)，雖然直白地將“幸?！比腩}，但選用動(dòng)詞“撿拾”卻妙不可言—無(wú)意中的撿到、拾取……這不是說明了“生活中幸福無(wú)處不在，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”嗎？這不是暗含了“記身邊事，寫身邊人”的要求嗎？如此設(shè)題既有適度開放，又有恰當(dāng)限制，既能考查考生觀察積累的習(xí)慣，又能反映考生的價(jià)值取向、感悟水平和表達(dá)能力，比《幸福在身邊》一類題目勝出一籌，這就叫“選好一個(gè)動(dòng)詞，點(diǎn)亮一個(gè)題目”。再說《我的— 夢(mèng)》這一題目，以列舉提示“作家夢(mèng)”、“航天夢(mèng)”、“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”……取代“中國(guó)”一詞，體現(xiàn)了開放性強(qiáng)的特點(diǎn)，但考生還是感到題目有點(diǎn)“大”，難以上手，如果根據(jù)“準(zhǔn)”、“巧”、“精”的要求，將原題改為《夢(mèng)想從這里起飛》，直接點(diǎn)出切入點(diǎn)“這里”，暗示考生可由“這里”這一“小”去演繹“大”，可能更能受到考生歡迎。

三、開放多樣、貼近實(shí)際，主、次色彩搭配相宜，主、次旋律相得益彰。

（一）“關(guān)注自身成長(zhǎng)”、“展現(xiàn)真實(shí)自我”成為常唱不衰的進(jìn)行曲，對(duì)他人的回眸、念想、感激、回報(bào)等也奏響動(dòng)人的旋律。除上面說過的“成長(zhǎng)”（長(zhǎng)大）外，“我”、“自己”、“自我”等字樣繼續(xù)備受青睞：《我不相信眼淚》（長(zhǎng)沙）、《因?yàn)橛形摇罚S州）、《這句話，我要說給— 聽》（邵陽(yáng)）、《這一次，讓我驚喜》（徐州）、《在你身邊，我—》（廈門）、《我—，我快樂》（寧德）、《我最喜歡的一個(gè)詞》（深圳）……出現(xiàn)“你”字或是隱含“你”（他）字的題目也很搶眼：《讀你》（黃石）、《生活中不能沒有你》（濱州）、《善待他人》（鄂州）、《我想握住你的手》（遂寧）、《那一天，我和—相遇》（金華）……如此“我”、“你”、“他”同行，呼喚美好生活，構(gòu)建和諧社會(huì)，正是語(yǔ)文新課標(biāo)精神的生動(dòng)體現(xiàn)。

（二）既有對(duì)以往生活的追憶，對(duì)“現(xiàn)實(shí)”、“當(dāng)今”的關(guān)注和感悟，也有對(duì)未來的理性憧憬和行為靠攏，整體上演奏的是人生長(zhǎng)河的一曲曲連貫流淌的長(zhǎng)調(diào)。例如福州題《興趣，是一種甜蜜的牽引》、桂林題《再見了，母校》和寧德題《初三生活是首歌》，彈奏的都是快樂的追憶曲；《從腳下出發(fā)》（無(wú)錫）、《帶著—出發(fā)》（南昌）、《行走在—》（湖北）等題，演唱的都是腳踏實(shí)地的進(jìn)行曲；《2013，我的夏天》（寧波）等題，唱響的都是美好前景的暢想曲。特別有意思的是揚(yáng)州題《漸入佳境》，導(dǎo)語(yǔ)仿佛是知心朋友的悄悄提醒：“知識(shí)越學(xué)越有趣，樂曲越彈越流暢，風(fēng)光越賞越美妙，作品越讀越精彩，與人相處越來越和諧，對(duì)鏡微笑越來越自信……成長(zhǎng)中，誰(shuí)都有過姿態(tài)不斷調(diào)整，認(rèn)識(shí)不斷深化，領(lǐng)悟逐步加深，境界逐步提升的經(jīng)歷?！弊x此命題考生多熟悉呀—“漸入佳境”確是過程，彈奏追憶曲、進(jìn)行曲還是暢想曲，都由“我”來選，這才是自主表達(dá)，“我手寫我心”呢！

（三）命題導(dǎo)向以傳遞正能量、引領(lǐng)健康向上的陽(yáng)光心態(tài)為主，也不乏對(duì)考生走出心理陰影的引導(dǎo)。這一理念是“新課標(biāo)”關(guān)于“態(tài)度、情感、價(jià)值觀”要求的全方位的具體體現(xiàn)。例如莆田題《冬日里的陽(yáng)光》，南充題、鞍山題分別直接以“陽(yáng)光”、“溫暖”為話題，“笑”字入題則更多，重慶有《微笑的味道》，日照有《含淚的微笑》，樂山則有《那個(gè)微笑給了我— 》等。還有體現(xiàn)唯美、勵(lì)志、向善的題目，也都可圈可點(diǎn)。例如哈爾濱題《美在不期而遇》，包頭題通過“白龍馬”之口總結(jié)唐僧取經(jīng)成功的三條經(jīng)驗(yàn)，要求考生聯(lián)系自身實(shí)際作文；嘉興題《歌聲嘹亮》和佛山題《穿過烏云的陽(yáng)光更加燦爛》的“勵(lì)志”色彩很濃；杭州題《懂得分享》，鄂州題《善待他人》，梅州題以“關(guān)注”為話題，衢州題要求根據(jù)主題為“愛的傳遞”的材料作文……閱讀這些題目頓覺一股和善關(guān)懷、和諧共進(jìn)的人文之風(fēng)撲面而來！由此可見，以表現(xiàn)健康向上的陽(yáng)光心態(tài)作為主流命題思想，在今年的命題中體現(xiàn)得豐富多彩，亮點(diǎn)多多。

必須承認(rèn)，當(dāng)代初中生的心理具有多維性，命題體現(xiàn)多維心理是“切實(shí)求真”、凸顯個(gè)性的需要。前兩年的《示弱挺好》、《走出來，就好》、《我不再為— 而—》，話題“偶爾停一下，真好”等命題都是受到各方贊同的亮點(diǎn)。針對(duì)初中生心理多維度、欠成熟、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，今年的考題仍然讓體現(xiàn)多維性的詞語(yǔ)入題，注重引領(lǐng)考生對(duì)影響成長(zhǎng)的素質(zhì)、性格等方面的因素進(jìn)行自我審視與調(diào)適。例如廣州題《出錯(cuò)》、溫州題《原來我沒懂》，十堰題以“難題”為話題和安徽題《那段— 的日子》將“孤獨(dú)”、“煩心”作為補(bǔ)題的選項(xiàng)，都讓我們眼前一亮。誰(shuí)沒有出錯(cuò)過呀，誰(shuí)沒有被“難題”折磨過呀，誰(shuí)沒有煩心事呀，誰(shuí)不需要聆聽一位心理按摩師的安撫呀，于是郁悶、煩惱、憂愁……都能進(jìn)入考生筆端。不必?fù)?dān)心這樣的文章會(huì)“走調(diào)”—只要最終的“我”由自卑走向自信、由依賴轉(zhuǎn)向自強(qiáng)、由陰霾走向陽(yáng)光，最終表達(dá)的是醒悟轉(zhuǎn)化后積極向上的精神狀態(tài)，那么這樣的表達(dá)就符合當(dāng)今初中生的真實(shí)心路?？梢赃@樣說，陽(yáng)光心態(tài)的主旋律和關(guān)注當(dāng)今初中生真實(shí)生存狀況和心理素質(zhì)的次色調(diào)并存的命題格局，符合科學(xué)發(fā)展觀對(duì)當(dāng)今教育提出的要求，是今后優(yōu)化中考作文命題的新課題。

四、新命題元素的出現(xiàn)令人欣喜，“近質(zhì)化”現(xiàn)象依然存在，有待破解。

高頻詞“心”怎樣與“新元素”組合？如果還是《我心中的秘密》之類，就難免近質(zhì)化。襄陽(yáng)題不是這樣，先出示擬制精致的導(dǎo)語(yǔ)，然后亮出題目—《每個(gè)人心里一畝田》。“一畝田”，這就是接地氣的命題新元素！它讓人聯(lián)想到綠野、希望、鮮活的生命……再如咸寧題的導(dǎo)語(yǔ)先敘述后議論—一株古松移植進(jìn)城，以死抗?fàn)?，?duì)新環(huán)境說“拒絕”……這是用生命做代價(jià)的拒絕，其實(shí)，或許松樹還有其他選擇……生活中許多人、事、物都會(huì)面臨類似于松樹的選擇，會(huì)留給我們很多的思考。你是如何看待的呢？導(dǎo)語(yǔ)后命題者亮出題目—《— 的拒絕》，“拒絕”一詞，雖然在江蘇高考題《拒絕平庸》中出現(xiàn)過，但用在這半命題中，要求體現(xiàn)“拒絕”的價(jià)值和多樣性，人們還是感到頗有新意。

可惜的是上述新命題元素沒有大量出現(xiàn)，近質(zhì)化、老話題現(xiàn)象依舊存在。例如前兩年命題語(yǔ)言“笑聲”陣陣，今年仍是“微笑”朵朵；熱詞“風(fēng)景”走紅，前兩年有《一道風(fēng)景線》《熟悉的地方也有風(fēng)景》《還有新的風(fēng)景》，今年則有《不該錯(cuò)過的風(fēng)景》（常州）；去年上海市考《悄悄地提醒》，以“語(yǔ)言交流”為切入口，今年出人意料地“殺回馬槍”，題目《今天，我想說說心里話》仍以“說話”為切入口；去年南京考《帶一本書去旅行》，今年仿佛與上海約好一般“殺回馬槍”—題目《書中有個(gè)“我”》中仍然有“書”，令考生一時(shí)回不過神來。為了避免“近質(zhì)化”，有些地方也想增“異”減“同”，但效果值得研究。例如聊城考“提醒”話題，去掉了上海題中的限制詞“悄悄”，導(dǎo)語(yǔ)中列出多種“他人提醒”、“自我提醒”的內(nèi)容，但總結(jié)句“‘提醒’真的那么重要嗎”令考生對(duì)“提醒”的褒貶頓生疑惑，這一反問句倡導(dǎo)什么？是在提倡道德情操未雨綢繆式的“超前修煉”，還是主張一種去“提醒”的修養(yǎng)新法？命題如此為“異”而“新”，實(shí)在有點(diǎn)為難考生，值得探討。

在中考前的訓(xùn)練中，很多考生寫過以前的中考作文題。考場(chǎng)上一旦遇上類似考題，考生往往會(huì)因一時(shí)高興而忘乎所以，不假思索地將原來做過的作文回憶一遍，立馬復(fù)制到試卷上，結(jié)果造成失誤。這些考生后來總結(jié)教訓(xùn)，說是“上了‘老話題’的當(dāng)”。“近質(zhì)化”現(xiàn)象如此多見又帶來較大的負(fù)面影響，“提醒”我們必須認(rèn)真面對(duì)這一新課題。

五、探索性命題為命題內(nèi)容和形式的改進(jìn)提供了開闊視野和多維視角。

有的以“新觀察”視角命題，例如鹽城、紹興兩市呼應(yīng)當(dāng)代熱點(diǎn)，不約而同地把命題目光投向“慢”字（《放慢腳步》《慢下來的時(shí)光》），暗示考生理清“積極向上”與“放慢腳步”之間的辯證關(guān)系，演繹“肉體慢慢走，等等靈魂”這類新論，這對(duì)說慣了“今日事今日畢”的考生怎樣創(chuàng)新思維提出了新課題，去年廣州題《改變一點(diǎn)點(diǎn)》與此類題可謂異曲同工。眉山題“苦學(xué)生之所苦”，讓“飽嘗了作文酸甜苦辣”的學(xué)生“讀”三幅漫畫，并圍繞“怎樣進(jìn)行真實(shí)描寫”與語(yǔ)文老師發(fā)生令人發(fā)笑、深思的對(duì)話……這一命題堪稱切中時(shí)弊的內(nèi)容與傳統(tǒng)的漫畫形式巧妙結(jié)合的范例。

“A”與“非A”（兩選一）命題為我們打開了一扇新窗。例如烏魯木齊題《其實(shí)我在乎你》與《其實(shí)我不在乎你》，還有上述臺(tái)州題的“夠”與“不夠”。盡管江蘇高考曾考過《近墨者黑》與《近墨者未必黑》，但人們還是對(duì)此類探索題津津樂道：“A”與“非A”應(yīng)是對(duì)立統(tǒng)一，不論選哪一題寫作，能點(diǎn)到“在乎中有不在乎，不在乎中有在乎”的才是好文章，這能讓具有包括辯證思維在內(nèi)的高素養(yǎng)的學(xué)生脫穎而出。

南寧題《致10年后自己的一封信》《10年后與最好的自己相遇》（兩選一），開放性、自主性強(qiáng)，讓考生來一次時(shí)空“穿越”，引人注目。

去年鄂州市以一個(gè)“緣”字命題，引來圍觀一片，今年“一字命題”又有“新”（株洲）與“綠”（邵陽(yáng)），各方熱議更多?；蛟唬号c這兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)好多，易于考生快速提取素材，也不會(huì)跑題……或曰：2010年湖南高考題是《早》，這不是讓初中生寫高考要求的作文嗎？五花八門的立意都有，評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)難掌握，可苦了閱卷老師……

“情境作文”的探索仍在進(jìn)行。去年綿陽(yáng)題要求以一句“這時(shí)我想起那句話‘現(xiàn)在才是最美時(shí)’”為結(jié)尾寫一篇文章，今年宜賓題則采用“續(xù)寫”形式，提供開頭：“夕陽(yáng)正在西下，夜幕漸漸四合，周遭一片寂靜。饑腸轆轆的他，雖早已疲憊不堪，但依然不得不拖著一雙沉重的腿，朝著家的方向，艱難地向前挪移……”有人認(rèn)為此題規(guī)定的情境具體明確，便于考生發(fā)揮想象；有人則認(rèn)為如此命題束縛思想，有“未有‘沉重’強(qiáng)說‘重’”之嫌……

還有，看圖作文鮮有蹤影，詩(shī)歌體裁仍被冷落（只有隨州題“一枝獨(dú)秀”允許寫詩(shī)歌），這些課題都有待勇者、智者去突破。中考作文命題如行路上，只有堅(jiān)持科學(xué)探索，才能開闊視野，創(chuàng)新視角，收獲“還有新的風(fēng)景”的驚喜。