韓玉娟

（江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 淮安223005）

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)教育的教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)以“實(shí)踐應(yīng)用”為主旨的特色，要構(gòu)建全新的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在工作過程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的教學(xué)方法，是職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

《液壓與氣壓傳動(dòng)》是現(xiàn)代制造業(yè)中廣泛應(yīng)用的一門實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解液壓與氣動(dòng)元件的基本原理、系統(tǒng)的組成，掌握液壓、氣動(dòng)基本回路的分析及應(yīng)用，液壓與氣動(dòng)控制系統(tǒng)的組裝及一般故障分析等知識(shí)。

我校于2009年購(gòu)入浙江天煌科技有限公司液壓與氣壓傳動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)裝置，該裝置可以獨(dú)立地分別進(jìn)行液壓控制、氣動(dòng)控制的相應(yīng)基本回路及其應(yīng)用、PLC編程及應(yīng)用控制等實(shí)訓(xùn)，適用于 “液壓傳動(dòng)與控制”、“液壓與氣壓傳動(dòng)”、“氣動(dòng)技術(shù)”等相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建成了液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，為實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化、開展項(xiàng)目教學(xué)提供了良好的物質(zhì)條件。2011年，我們又將FluidSIM 仿真軟件引入《液壓與氣壓傳動(dòng)》多媒體課堂教學(xué)中，利用其強(qiáng)大的元件動(dòng)畫及回路仿真功能，讓課堂變得生動(dòng)有趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

FluidSIM軟件是由德國(guó)Festo公司開發(fā)的，其運(yùn)行基于Microsoft Windows操作系統(tǒng)之上。軟件主要包括三個(gè)主要模塊：繪圖功能模塊、系統(tǒng)模擬仿真功能模塊及綜合演示功能模塊。

FluidSIM軟件與液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室的有效結(jié)合，為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)提供了保障。

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

課堂以教師灌輸理論為主，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng) 以往《液壓與氣壓傳動(dòng)》課堂教學(xué)總是以教師講授理論為主，對(duì)于一些難以理解的結(jié)構(gòu)和原理，僅以掛圖或模型說(shuō)明。這樣的教學(xué)方法及手段不僅使學(xué)生困惑于對(duì)知識(shí)的接受和理解，而且逐漸對(duì)這門課程和學(xué)習(xí)知識(shí)失去興趣。

理論教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié) 以往的課堂教學(xué)由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，忽視了“學(xué)以致用”是專業(yè)課教學(xué)的宗旨，將理論知識(shí)和原理全盤灌輸給學(xué)生，使得雖然一部分學(xué)生在理論上能夠?qū)σ簤夯芈返脑磉M(jìn)行分析，但對(duì)于實(shí)際中液壓閥閥口的接法、溢流閥的調(diào)節(jié)操作等知之甚少，好多學(xué)生認(rèn)識(shí)液壓元件的符號(hào)但不認(rèn)識(shí)實(shí)物。這種與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)完全不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

忽視學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 專業(yè)課教學(xué)是學(xué)生在校期間培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的最佳課堂，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到理論知識(shí)，還應(yīng)該能夠?qū)?lái)可能從事的職業(yè)有更深入、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，做好崗前定位準(zhǔn)備。但以往的教學(xué)脫離了實(shí)踐培養(yǎng)方式，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難或難以適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。

項(xiàng)目課程的實(shí)施

職業(yè)教育項(xiàng)目課程是一種以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。項(xiàng)目課程開發(fā)是將某一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的教學(xué)項(xiàng)目（或模塊化教學(xué)單元）設(shè)計(jì)，是包融實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)與教學(xué)情境等內(nèi)容的系統(tǒng)、立體、全景式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想，以液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室以及FluidSIM軟件為依托，我們?cè)凇兑簤号c氣壓傳動(dòng)》課程中開展了項(xiàng)目教學(xué)。

下面以一個(gè)實(shí)例說(shuō)明《液壓與氣壓傳動(dòng)》項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程（見表1）。

表1 氣壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目表

項(xiàng)目實(shí)施包括以下環(huán)節(jié)。

分配任務(wù)，成立項(xiàng)目小組 教師將任務(wù)以紙質(zhì)形式分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，成立項(xiàng)目小組，以學(xué)生自愿為原則，5人一組自由組合。各小組選派一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)記錄討論的實(shí)施方案，協(xié)調(diào)和維護(hù)本組的學(xué)習(xí)秩序和學(xué)習(xí)紀(jì)律，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利完成。

介紹實(shí)施方案 每組派代表用草圖的形式講解本組的實(shí)施方案。在介紹過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)各組計(jì)劃大體相同，也有忽略的地方，這是很正常的，教師要給與鼓勵(lì)。

學(xué)生評(píng)價(jià) 在各組介紹的基礎(chǔ)上，教師再選擇一人，對(duì)各組計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)，概括出一個(gè)他認(rèn)為合理的計(jì)劃。這樣，教師既給這個(gè)學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)，也把責(zé)任交給了學(xué)生。經(jīng)驗(yàn)可知，教師講時(shí)學(xué)生興趣不大，學(xué)生講時(shí)，聽的學(xué)生興趣大，講解的學(xué)生也有成就感。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可能會(huì)出現(xiàn)教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)生卻沒有發(fā)現(xiàn)，教師不要指出，因?yàn)槲覀冇熊浖抡娴沫h(huán)節(jié)，讓問題在仿真時(shí)自己出現(xiàn)。

FluidSIM軟件仿真 各組在結(jié)合其他組介紹和學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上修改完善本組實(shí)施方案，在軟件上完成元器件的選擇和連接，并仿真。這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)問題，教師不要直接說(shuō)出答案，讓本組學(xué)生討論，若解決不了，請(qǐng)其他組的同學(xué)幫忙，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

實(shí)物連接 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只會(huì)仿真是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各種元器件的認(rèn)識(shí)和正確使用是學(xué)生必備的專業(yè)能力。讓每個(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手的能力是我們職業(yè)學(xué)校的義務(wù)。在仿真實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)基礎(chǔ)上的實(shí)物連接，可以讓學(xué)生更加深刻地理解氣壓傳動(dòng)元器件的工作原理、連接方式。仿真正確，實(shí)物連接出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能仍較多，盡量讓學(xué)生自己解決。

考核評(píng)價(jià)階段 教師結(jié)合各組學(xué)生在每個(gè)階段的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是每組的整體表現(xiàn)，重點(diǎn)考核任務(wù)實(shí)施的結(jié)果和團(tuán)隊(duì)的整體水平。然后，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)本組成員。在一起工作的過程中的表現(xiàn)學(xué)生之間是最清楚的，組內(nèi)要給學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)評(píng)判，主要評(píng)價(jià)的是參與過程的表現(xiàn)和組員個(gè)體的表現(xiàn)。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革的思考

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)改革，表面上看好像教師的工作量減少了，實(shí)際是增加了很多。教師在上課前要有充分的準(zhǔn)備，要有合適的項(xiàng)目，在實(shí)施過程中要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，教師是項(xiàng)目實(shí)施的主持人。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中可以詢問教師，教師可以給予提示，但不能直接說(shuō)出答案，要帶動(dòng)學(xué)生去分析、去思考。

項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)滿足以下條件：用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一教學(xué)課程的理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)；與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際過程有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己能解決在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

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