葉慧君，李曉玲

（1．河北大學(xué) 文學(xué)院，河北 保定 071002；2．河北體育學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 石家莊 050000）

一、引 言

語(yǔ)用照應(yīng)是話語(yǔ)理解過(guò)程中最常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象之一，指在言語(yǔ)交際過(guò)程中人的大腦通過(guò)話語(yǔ)的某個(gè)明說(shuō)內(nèi)容或結(jié)構(gòu)對(duì)其非明說(shuō)的指稱(chēng)對(duì)象進(jìn)行確認(rèn)推理的非顯性思維活動(dòng)。這個(gè)明說(shuō)結(jié)構(gòu)一般出現(xiàn)在前述話語(yǔ)中，它為后述話語(yǔ)中待定名詞短語(yǔ)的指稱(chēng)確定提供了語(yǔ)言形式方面的依據(jù)，其非明說(shuō)的指稱(chēng)對(duì)象在前述話語(yǔ)中未提及但又和前述話語(yǔ)有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，并且影響著整個(gè)交際話語(yǔ)的理解［1－3］。1977年，心理語(yǔ)言學(xué)家 H．H．Clark首次使用了“bridging”①目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)該語(yǔ)言現(xiàn)象還沒(méi)有統(tǒng)一的提法，比如“隱性指稱(chēng)”“間接回指”“跨聯(lián)推理”“搭橋推理”“語(yǔ)用照應(yīng)”等。本文采用“語(yǔ)用照應(yīng)”一說(shuō)（參見(jiàn)何自然《語(yǔ)用推理的照應(yīng)》，《福建外語(yǔ)》，2000年1期；冉永平《關(guān)聯(lián)理論研究的又一新成果—— 《語(yǔ)用照應(yīng)與關(guān)聯(lián)》評(píng)介》，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》，2001年6期；何自然，莫愛(ài)屏《話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與語(yǔ)用照應(yīng)》，《廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2002年1期；王正元《語(yǔ)用照應(yīng)的制約力》，《外語(yǔ)學(xué)刊》，2002年4期）。這一術(shù)語(yǔ)并對(duì)該語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行了研究［4］411－420。此后國(guó)外有關(guān)這方面的研究進(jìn)行了30多年，成果相當(dāng)豐富，近十幾年，國(guó)內(nèi)在這一領(lǐng)域的研究也比較活躍，不斷有相關(guān)文章見(jiàn)諸于各種學(xué)術(shù)刊物。按照Clark的觀點(diǎn)，理解下面例（1）和例（2）這樣的話語(yǔ)都含有語(yǔ)用照應(yīng)過(guò)程：

（1）I meta manyesterday．Hetoldmeastory．（昨天我遇見(jiàn)一個(gè)人。他給我講了一個(gè)故事。）

（2）I loo ked in tothe room．The ceilingw asveryhigh．（我向屋子里看去。天花板很高。）

但是本文采用日本學(xué)者T．Matsui［5］的觀點(diǎn)，即真正的語(yǔ)用照應(yīng)是以前述話語(yǔ)中的明說(shuō)內(nèi)容為前提和保證的一種語(yǔ)境假設(shè)，用來(lái)引出未明說(shuō)但卻是言者交流意圖中的所指內(nèi)容，區(qū)分照應(yīng)推理和一般指稱(chēng)確認(rèn)中的推理。也就是說(shuō)，我們認(rèn)為上面例（2）中才存在語(yǔ)用照應(yīng)現(xiàn)象。擬在D．Sperber和D．Wilson［6］的關(guān)聯(lián)理論框架下對(duì)理解類(lèi)似話語(yǔ)的幕后認(rèn)知推理過(guò)程作一剖析。

二、問(wèn)題的提出

首先我們看兩個(gè)經(jīng)典例子來(lái)進(jìn)一步闡釋什么是語(yǔ)用照應(yīng)現(xiàn)象及其所引發(fā)的思考：

（3）我進(jìn)了房間。窗戶開(kāi)著。

（4）奶奶出去晨練了。廣場(chǎng)上人很多。

例（3）中前述話語(yǔ)沒(méi)有指出房間里一定有窗戶，但人們自然會(huì)認(rèn)為后述話語(yǔ)中的窗戶就是前面所提到的房間里的；同樣，例（4）也沒(méi)有明確說(shuō)明奶奶是去廣場(chǎng)晨練了，但人們也會(huì)認(rèn)為后述話語(yǔ)中的廣場(chǎng)就是奶奶進(jìn)行晨練的地方。這樣的指稱(chēng)關(guān)系就是一種語(yǔ)用照應(yīng)現(xiàn)象。在話語(yǔ)理解中為什么會(huì)產(chǎn)生這樣自然的語(yǔ)境假設(shè)呢？在指稱(chēng)關(guān)系更為復(fù)雜的情況下，比如有不止一個(gè)待選指稱(chēng)對(duì)象，聽(tīng)話者又是如何選擇和確定說(shuō)話者的真正所指呢？有學(xué)者認(rèn)為在這一類(lèi)的話語(yǔ)理解過(guò)程中，聽(tīng)話者需要推斷出一個(gè)新的在初始話語(yǔ)中不存在的實(shí)體作為指稱(chēng)對(duì)象，這是語(yǔ)用照應(yīng)最重要的特征，也就是說(shuō)，先行詞語(yǔ)是聽(tīng)話者根據(jù)話語(yǔ)明說(shuō)內(nèi)容提供的線索添加到心理表征中的［1，5］。話語(yǔ)理解，包括確定指稱(chēng)關(guān)系，是認(rèn)知努力和認(rèn)知效果之間相互協(xié)調(diào)的一種結(jié)果［7］。但是此前的很多相關(guān)結(jié)論都是建立在英語(yǔ)語(yǔ)料上的研究所得。眾所周知，英語(yǔ)和漢語(yǔ)是分屬兩個(gè)完全不同語(yǔ)系的語(yǔ)言，前者屬于印歐語(yǔ)系，后者屬于漢藏語(yǔ)系。兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與用法有很多差異，操這兩種語(yǔ)言的兩個(gè)民族反映出來(lái)的思維方式也會(huì)有諸多不同之處。比如說(shuō)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)在指示指稱(chēng)上的一個(gè)最大差異是英語(yǔ)有一個(gè)既非 “this”又非 “that”的定冠詞 “the”［8］59，而漢語(yǔ)則無(wú)此標(biāo)識(shí)來(lái)限定回指詞語(yǔ)。英語(yǔ)涉及語(yǔ)用照應(yīng)的話語(yǔ)中回指詞多數(shù)有定冠詞標(biāo)示。由于定冠詞在心理概念上是特指的［9］75，與舊信息密切相關(guān)，因此在聽(tīng)話者進(jìn)行指稱(chēng)確認(rèn)和理解話語(yǔ)時(shí)，定冠詞是有相當(dāng)大作用的。那么漢語(yǔ)話語(yǔ)理解中的語(yǔ)用照應(yīng)也有同樣的認(rèn)知推理過(guò)程嗎？

圍繞上述問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)基于漢語(yǔ)語(yǔ)料的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，在解答上述疑問(wèn)的同時(shí)證明如下假設(shè)：在很多情況下，漢語(yǔ)話語(yǔ)理解過(guò)程中的指稱(chēng)確定都需要經(jīng)過(guò)依賴(lài)大腦認(rèn)知推理的非顯性語(yǔ)用照應(yīng)過(guò)程，這一過(guò)程對(duì)語(yǔ)境假設(shè)、語(yǔ)境構(gòu)建乃至整個(gè)交際話語(yǔ)的理解都有著非常重要的引導(dǎo)性和制約性。

三、研究方法

本文借鑒了Matsui的研究方法和問(wèn)卷設(shè)計(jì)中的C卷形式和內(nèi)容［5］227－229。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的目的之一是為了調(diào)查受試者會(huì)給像下面例1 a和1 b的后述話語(yǔ)中待定名詞短語(yǔ)選擇一個(gè)什么樣的所指對(duì)象以得到對(duì)整個(gè)話語(yǔ)的合理理解。每一個(gè)例句后述話語(yǔ)中待定名詞短語(yǔ)都有兩個(gè)待選指稱(chēng)對(duì)象，其中一個(gè)比另一個(gè)可及性高①可及性是一個(gè)從心理學(xué)中借用來(lái)的心理語(yǔ)言學(xué)概念，通常指一個(gè)人在說(shuō)話時(shí)，從大腦記憶系統(tǒng)中提取一個(gè)語(yǔ)言或記憶單位的便捷程度，因而又可稱(chēng)便取度［10］。，但有不同程度的違反事實(shí)性、違反合理性或違反常識(shí)性。問(wèn)卷的第二個(gè)目的是了解在什么樣的情況下受試者會(huì)認(rèn)為某一話語(yǔ)的可接受程度很底。受試者被要求先閱讀所給材料中包括像例1 a和例1 b這樣的句子，然后回答附在后面針對(duì)每組例句所給出的問(wèn)題，并同時(shí)判斷該話語(yǔ)的可接受程度。通過(guò)受試者對(duì)所給問(wèn)題的回答就可以看出他們?yōu)槊恳粋€(gè)例句后述話語(yǔ)中待定名詞短語(yǔ)選擇的所指對(duì)象。本項(xiàng)調(diào)查是在母語(yǔ)為漢語(yǔ)的大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行的，和Matsui的受試者教育背景及人數(shù)相當(dāng)，問(wèn)卷沒(méi)有時(shí)間限制。總共33名受試者參加了答卷，收回有效問(wèn)卷30份。

1a．我選擇住在大連而不是沈陽(yáng)。我喜歡那兒的大海 。

1b．我選擇住在沈陽(yáng)而不是大連。我喜歡那兒的大海 。

四、結(jié)果與討論

（一）調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下表所示②本研究設(shè)計(jì)的問(wèn)卷分為A、B、C三組，共含有不同復(fù)雜程度語(yǔ)用照應(yīng)現(xiàn)象的例句28個(gè)。由于篇幅有限，文中只提供了B組部分材料及相關(guān)結(jié)果，并以此為中心內(nèi)容展開(kāi)討論。。表中第一列和第三列為問(wèn)卷材料中每一個(gè)例句后述話語(yǔ)待定名詞短語(yǔ)的待選指稱(chēng)對(duì)象，第二列和第四列為受試者從每一個(gè)例句中的兩個(gè)待選指稱(chēng)對(duì)象中選擇其一的百分比。

表1 待選指稱(chēng)對(duì)象的被選比例

（二）分析和討論

1．Matsui的關(guān)聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)

Matsui的研究是在關(guān)聯(lián)理論框架下進(jìn)行的。Sperber和 Wilson提出的第一關(guān)聯(lián)原則（認(rèn)知原則）認(rèn)為人類(lèi)的認(rèn)知傾向于同最大關(guān)聯(lián)相吻合；第二關(guān)聯(lián)原則（交際原則）認(rèn)為每一個(gè)明示的話語(yǔ)在交際行為中都應(yīng)該設(shè)想為其本身具有最佳關(guān)聯(lián)性［6］260。通過(guò)實(shí)證調(diào)查分析，Matsui發(fā)現(xiàn)，在言語(yǔ)交際中，聽(tīng)話者在尋找說(shuō)話者意欲傳遞的那種話語(yǔ)意義時(shí)，實(shí)際上是一個(gè)尋求最佳關(guān)聯(lián)的過(guò)程，因而會(huì)受到關(guān)聯(lián)原則的制約。話語(yǔ)理解過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——指稱(chēng)關(guān)系的確認(rèn)，是在關(guān)聯(lián)原則一致性標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。用關(guān)聯(lián)理論的術(shù)語(yǔ)描述，語(yǔ)用照應(yīng)是聽(tīng)話者為了確認(rèn)說(shuō)話者意圖中的所指對(duì)象而必須要做的一個(gè)認(rèn)知推理，因而對(duì)話語(yǔ)命題形式的復(fù)現(xiàn)至關(guān)重要。Matsui指出，根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，聽(tīng)話者選擇的語(yǔ)用照應(yīng)路徑應(yīng)該能夠引導(dǎo)他得出和關(guān)聯(lián)原則相一致的話語(yǔ)理解，也就是說(shuō)，這是一個(gè)說(shuō)話者所期待的、聽(tīng)話者無(wú)須付出額外努力就能夠獲得足夠認(rèn)知效果的選擇，這個(gè)選擇所導(dǎo)致的聽(tīng)話者對(duì)整個(gè)話語(yǔ)的理解是符合交際雙方期待并具有最佳關(guān)聯(lián)性的［5］115－119。

2．關(guān)聯(lián)理論對(duì)語(yǔ)用照應(yīng)現(xiàn)象的解釋

對(duì)于受試者就例句1a－1c和2a－2c（下文會(huì)逐一列出并討論）所做的選擇可以用關(guān)聯(lián)原則的一致性準(zhǔn)則來(lái)解釋?zhuān)渲衅饹Q定性作用的是語(yǔ)境假設(shè)的可及性。當(dāng)聽(tīng)話者聽(tīng)到這些話語(yǔ)的第一部分時(shí)，大腦中可以有多種不同的假設(shè)，其中最可及的可能是：某人如果喜歡A地而不喜歡B地總是有某種肯定（A地）的理由的。這種語(yǔ)境假設(shè)會(huì)使聽(tīng)話者產(chǎn)生一種期待，這個(gè)期待就是他即將要聽(tīng)到的下文應(yīng)該是關(guān)于說(shuō)話者偏好的肯定理由。當(dāng)事實(shí)上緊隨在后的話語(yǔ)果真提供了這樣一個(gè)理由，它就獲得了關(guān)聯(lián)。在本文的問(wèn)卷中，例句1 a和2 a正是以這種方式構(gòu)成的：

1 a．我選擇住在大連而不是沈陽(yáng)。我喜歡那兒的大海。

2 a．我從南京移居到了?？?。我比較喜歡那兒的暖冬。

受試者被要求回答下面的問(wèn)題：

1）說(shuō)話者喜歡的是哪兒的大海？

2）說(shuō)話者喜歡的是哪兒的暖冬？

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)被問(wèn)到喜歡的是哪兒的大海時(shí)，100%的受試者選擇了大連，當(dāng)被問(wèn)到喜歡的是哪兒的暖冬時(shí)，96．7%的受試者選擇了?？?，也就是說(shuō)，他們對(duì)話語(yǔ)的理解遵循以下路徑：后述話語(yǔ)確實(shí)為前述話語(yǔ)中所提及的說(shuō)話者的偏好提供了肯定理由。其他的因素，比如這兩個(gè)城市名稱(chēng)的高可及性以及整個(gè)話語(yǔ)理解的合理性也對(duì)這樣的結(jié)果起到了一定的作用。

問(wèn)卷中另外一組例句1 b和2 b卻引發(fā)了一個(gè)有趣的問(wèn)題：

1 b．我選擇住在沈陽(yáng)而不是大連。我喜歡那兒的大海。

2 b．我從?？谝凭拥搅四暇?。我比較喜歡那兒的暖冬。

受試者被要求回答同樣的問(wèn)題。例句1 b和1 a、2 b和2 a之間的不同是，每句前述話語(yǔ)中兩個(gè)地點(diǎn)名詞的位置互換了，也就是說(shuō)，說(shuō)話者的偏好對(duì)象變了，因此1 b、2 b比1 a、2 a理解起來(lái)就要困難一些。Matsui對(duì)類(lèi)似現(xiàn)象作出的解釋是，對(duì)于1 a、2 a這樣的話語(yǔ)，可能所有能夠影響受試者進(jìn)行指稱(chēng)選擇的因素，包括語(yǔ)用照應(yīng)和整個(gè)話語(yǔ)理解的合理性，話語(yǔ)實(shí)體的可及性，語(yǔ)境假設(shè)的可及性，都有利于一種解釋?zhuān)欢? b、2 b的語(yǔ)境中，合理性判斷鼓勵(lì)他們做一種選擇，而可及性因素卻導(dǎo)向另一種解釋。以1 b為例，對(duì)合理性的考慮有利于大連被作為大海的所指對(duì)象，而可及性因素卻傾向于沈陽(yáng)。因?yàn)樵谶@句話中沈陽(yáng)是一個(gè)更突顯的話語(yǔ)實(shí)體，同時(shí)和語(yǔ)境假設(shè)的高可及性也是一致的。特別需要指出的是，作為大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該知道把“大連”和“大?！币约啊昂？凇焙汀芭甭?lián)系在一起更為合情合理，而調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)73．3%的受試者選擇了沈陽(yáng)作為“大海”的所指對(duì)象，76．7%的受試者選擇了南京作為“暖冬”的所指對(duì)象，這說(shuō)明，在對(duì)該話語(yǔ)理解的過(guò)程中，有更多的人對(duì)前后話語(yǔ)關(guān)聯(lián)的期待強(qiáng)烈到足以讓他們忽略按照這種期待進(jìn)行的推理所導(dǎo)致的解釋有任何的不合理性或違實(shí)性。可見(jiàn)在經(jīng)過(guò)語(yǔ)用照應(yīng)理解話語(yǔ)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，聽(tīng)話者的認(rèn)知推理能力以及對(duì)前后話語(yǔ)關(guān)聯(lián)性的期待起著至關(guān)重要甚至是決定性的作用。

3．影響語(yǔ)用照應(yīng)適切性的因素

按照最佳關(guān)聯(lián)性觀點(diǎn)，只要一種解釋以說(shuō)話者可以清楚預(yù)見(jiàn)的方式向聽(tīng)話者提供他無(wú)須付出額外努力就能獲得的足夠的認(rèn)知效果，那么他應(yīng)該選擇這個(gè)解釋?zhuān)业谝粋€(gè)符合這個(gè)條件的解釋是最具關(guān)聯(lián)性的。上面討論的1 a、2 a就證明了這一點(diǎn)：聽(tīng)者無(wú)須付出多少努力就很容易選擇和獲取說(shuō)話者意欲傳遞的話語(yǔ)意義。如果某一話語(yǔ)是以這種方式生成的，那么它在會(huì)話方式上的可接受性是非常高的。相比之下，對(duì)問(wèn)卷中例句1 c、2 c的理解則需要花費(fèi)更多的認(rèn)知努力，為了獲取足夠的認(rèn)知效果，聽(tīng)話者需要構(gòu)建這樣的語(yǔ)境假設(shè)：某人如果喜歡A地而不喜歡B地是因?yàn)锽地的某些否定因素。而這個(gè)語(yǔ)境假設(shè)顯然不如上一小節(jié)第一段中談到的語(yǔ)境假設(shè)可及性高（某人如果喜歡A地而不喜歡B地總是有某種肯定（A地）的理由的）。這會(huì)不會(huì)導(dǎo)致1c、2c這類(lèi)話語(yǔ)的可接受性降低呢？調(diào)查顯示這不是必然的。請(qǐng)看例句：

1c．我選擇住在沈陽(yáng)而不是大連。我討厭那兒的大海。

2c．我從?？谝凭拥搅四暇?。我不太適應(yīng)那兒的暖冬。

受試者被要求回答下面的問(wèn)題：

1）說(shuō)話者討厭的是哪兒的大海？

2）說(shuō)話者不適應(yīng)的是哪兒的暖冬？

不同于例句1a、2a的是，1c、2c的后述話語(yǔ)并沒(méi)有為前述話語(yǔ)所提及的說(shuō)話者的偏好提供任何肯定理由，即說(shuō)話者為什么喜歡A地，但是卻可以理解為提供了說(shuō)話者為什么不喜歡B地的理由，這樣，整個(gè)話語(yǔ)依然可以獲得關(guān)聯(lián)。建立在這樣的語(yǔ)境假設(shè)上所獲得的話語(yǔ)理解是符合關(guān)聯(lián)理論一致性標(biāo)準(zhǔn)的，因?yàn)檎f(shuō)話者意欲傳遞的話語(yǔ)意義雖然需要聽(tīng)話者付出更多的努力，但這種努力通過(guò)聽(tīng)話者所獲得的認(rèn)知效果得到了補(bǔ)償而沒(méi)有白費(fèi)。本文的調(diào)查結(jié)果顯示，受試者正是按照上述的路徑來(lái)確認(rèn)后述話語(yǔ)中待定名詞短語(yǔ)的所指對(duì)象的：受試者選擇大連和?？诘谋壤謩e是93．3%和96．7%。顯然絕大多數(shù)受試者認(rèn)為1c、2c這樣的話語(yǔ)在會(huì)話方式上是可以接受的，這說(shuō)明他們按照對(duì)前后話語(yǔ)關(guān)聯(lián)的尋求所進(jìn)行的語(yǔ)用照應(yīng)推理是適切的，從而進(jìn)一步證明導(dǎo)致話語(yǔ)不可接受性的原因不僅僅是因?yàn)槁?tīng)話者要付出額外的認(rèn)知努力，還因?yàn)檫@種努力得不到額外認(rèn)知效果的補(bǔ)償。

五、結(jié) 語(yǔ)

本文探討了在漢語(yǔ)話語(yǔ)理解中人們是如何處理語(yǔ)用照應(yīng)這種語(yǔ)言現(xiàn)象的。文章借鑒了日本學(xué)者M(jìn)atsui的研究方法和問(wèn)卷形式，通過(guò)一個(gè)小型語(yǔ)料的實(shí)證調(diào)查和分析，證明了最初的假設(shè)：在很多情況下，漢語(yǔ)話語(yǔ)理解過(guò)程中的指稱(chēng)確定都需要經(jīng)過(guò)依賴(lài)大腦認(rèn)知推理的非顯性語(yǔ)用照應(yīng)過(guò)程，這一過(guò)程對(duì)語(yǔ)境假設(shè)、語(yǔ)境構(gòu)建乃至整個(gè)交際話語(yǔ)的理解都有著非常重要的引導(dǎo)性和制約性。以認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)理論對(duì)這一過(guò)程有較強(qiáng)的解釋力。由于調(diào)查的規(guī)模比較小，且問(wèn)卷中的例句只涉及到地名指稱(chēng)，未涉及普通名詞，因此，本文結(jié)論只是階段性的，關(guān)于語(yǔ)用照應(yīng)這種現(xiàn)象還有更多有趣的問(wèn)題等待著我們進(jìn)行更深入和廣泛的探討。

［1］李佐文，葉慧君．跨聯(lián)現(xiàn)象與認(rèn)知推理［J］．外語(yǔ)研究，2004（5）：40－44．

［2］葉慧君，李佐文．論跨聯(lián)推理及百科信息對(duì)該過(guò)程的制約力［J］．河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：13－16．

［3］葉慧君．英漢跨聯(lián)照應(yīng)對(duì)比研究［J］．外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究，2011（3）：39－46．

［4］CLARKHH．Bridging［C］／／InP．Wason ＆ P．Johnson－Laird（Eds．），Thinking：Readings in Cognitive Science． Cambridge： Cambridge University Press，1977．

［5］MATSUIT．Bridging and Relevance［M］．Amsterdam：John Benjamins，2000．

［6］SPERBERD，D WILSON．Relevance：Communication and Cognition［M］．Oxford：Blackwell，1986／1995．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001．

［7］冉永平．關(guān)聯(lián)理論研究的又一新成果 ——《語(yǔ)用照應(yīng)與關(guān)聯(lián)》評(píng)介［J］．外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001（6）：473－476．

［8］胡壯麟．語(yǔ)篇的銜接與連貫［M］．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1994．

［9］趙艷芳．認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論［M］．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001．

［10］許余龍．英漢指稱(chēng)詞語(yǔ)表達(dá)的可及性［J］．外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000（5）：321－328．