許晨波 瑪依努爾·依明爾艾山 李 林 文 娟

（1.新疆醫(yī)科大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室，新疆 烏魯木齊 830011；2.新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理生理教研室，新疆 烏魯木齊 830011）

《生物化學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則成為該課程的重要組成部分。形成性評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)師生共同來(lái)監(jiān)控、反思與調(diào)節(jié)教學(xué)的全過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量[1]，同時(shí)，還在于幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感。筆者就如何構(gòu)建生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)體系來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

1 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容和方法

1.1 實(shí)驗(yàn)態(tài)度的考核

實(shí)驗(yàn)帶教老師根據(jù)學(xué)生考勤 （遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度）、值日（實(shí)驗(yàn)物品的領(lǐng)取、發(fā)放、收回和衛(wèi)生）、預(yù)習(xí)情況（課堂提問(wèn)）、以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作等情況進(jìn)行綜合評(píng)分。

1.2 實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的考核

考查學(xué)生對(duì)生物化學(xué)基本知識(shí)和基本理論的掌握情況，掌握所學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容，按照學(xué)生的實(shí)際得分評(píng)定。

1.3 實(shí)驗(yàn)技能的考核

第一次實(shí)驗(yàn)課設(shè)立基本操作和硫酸銅標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)的制作驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握規(guī)范的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，第二次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始設(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生對(duì)多種實(shí)驗(yàn)技能綜合運(yùn)用的能力，進(jìn)行綜合評(píng)分。

1.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核

報(bào)告總結(jié)體現(xiàn)能力[2]，《生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的書(shū)寫(xiě)包括目的，原理，操作，結(jié)果，討論，結(jié)論幾個(gè)部分內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要求學(xué)生按自己的理解概括原理，操作依照實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)事求是的寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果按照正規(guī)的統(tǒng)計(jì)表格或統(tǒng)計(jì)圖表描述結(jié)果，討論依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作分析，也可就實(shí)驗(yàn)收獲提出自己的見(jiàn)解，目的是使學(xué)生從低年級(jí)就開(kāi)始接觸科研論文寫(xiě)作中一些基本的要求，為學(xué)生各抒己見(jiàn)搭建一個(gè)平臺(tái)，并對(duì)每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)分。

1.5 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考核

在實(shí)驗(yàn)課最后安排了6學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，按5-6人一組對(duì)學(xué)生選題→實(shí)驗(yàn)方案、步驟的設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)實(shí)施完成實(shí)驗(yàn)水平進(jìn)行全面考核，目的是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2 確立評(píng)價(jià)體系的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)帶教老師在上課前將考核方案告知學(xué)生，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)幾方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，全程教學(xué)綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在考核過(guò)程中如實(shí)、及時(shí)記錄作為評(píng)價(jià)依據(jù)?？己司唧w標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

3 形成性評(píng)價(jià)體系嘗試的結(jié)果

實(shí)驗(yàn)帶教老師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)（課堂提問(wèn)）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)分。帶教老師按照《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》考核評(píng)分表進(jìn)行綜合評(píng)分。考核結(jié)果顯示：2011-2七年制臨床本碩班40人（兩組）中，90-100分的6人，80-89分32人，75-80分2人。

表1 《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》考核評(píng)分表

4 討論

實(shí)驗(yàn)考核具有一定的診斷和鑒定作用[3]，是一個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理過(guò)程的終結(jié)。形成性評(píng)價(jià)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施，其考核內(nèi)容的深度和廣度適中，達(dá)到了預(yù)期效果。在考核的過(guò)程中，教學(xué)雙方均獲得了教與學(xué)的反饋信息，對(duì)于教師而言，首先，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，從而及時(shí)改進(jìn)，以達(dá)到不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的，為今后更好的指導(dǎo)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)管理水平提供幫助。其次，實(shí)驗(yàn)報(bào)告給師生互動(dòng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，任課教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，除了對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)、肯定優(yōu)點(diǎn)、指出存在的問(wèn)題、提出改進(jìn)的措施外，還應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，試著去關(guān)心、了解、愛(ài)護(hù)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)他們的關(guān)注時(shí)必然也會(huì)提高學(xué)習(xí)的信心，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)。對(duì)于學(xué)生而言，可以通過(guò)考核看到自己的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，也可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題和不足，從而及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的目的，真正實(shí)現(xiàn)形成性考核評(píng)價(jià)反饋、鼓勵(lì)、指導(dǎo)三個(gè)要素。可以認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)是促進(jìn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)的好形式，在嘗試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，改變了學(xué)生認(rèn)為《生物化學(xué)》枯燥無(wú)味的想法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

［1］朱小麗.利用形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（12）:191.

［2］李云清.淺談學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位[J].本溪冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，(3)：53，59.

［3］姜余梅，谷超，李光.遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程形成性考核體系的構(gòu)建[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（9）:56.