林思超

作為中學(xué)體育課程的重要部分之一，籃球一直深受學(xué)生們的喜愛。對于中學(xué)生而言，傳統(tǒng)的單項式傳授體育籃球知識的教學(xué)方法已無法讓他們得到有效的提高，有些同學(xué)還是不能很好地運用籃球技能知識。而采用條件誘導(dǎo)式的教學(xué)方法專門就學(xué)生較為薄弱的運動能力進(jìn)行教學(xué)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)所產(chǎn)生的問題。條件誘導(dǎo)式的教學(xué)方式旨在對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓他們更多地參與到教學(xué)過程中，主動地去接受知識，以漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)籃球的相關(guān)技巧，最終達(dá)到提高體育教學(xué)效果的目的。

一、研究的對象及方法

研究對象：我校中學(xué)生運用籃球基本技術(shù)。

研究方法：首先查閱相關(guān)的資料了解有關(guān)條件誘導(dǎo)教學(xué)法的內(nèi)容，對我校參與實驗的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對于這種方法的認(rèn)可程度。用數(shù)理統(tǒng)計的方法分析統(tǒng)計實驗的結(jié)果。

實驗設(shè)計：將我校高一（1）班籃球模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生分為兩組，一組在教學(xué)過程中采用條件誘導(dǎo)法，另一組在教學(xué)過程中采用普通的教學(xué)方式。在進(jìn)行實驗前先對參與實驗的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查他們對于籃球教學(xué)的興趣和水平，比較兩組隊員的差異，保證他們在實驗前水平差不多。

表1 實驗前兩組問卷調(diào)查結(jié)果

實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為行進(jìn)間運球的折返跑以及原地雙手胸前投籃這兩項，以12個學(xué)時為一個實驗周期。在對普通組進(jìn)行教學(xué)的過程中使用普通的教學(xué)方式，而對實驗組進(jìn)行教學(xué)的過程中采取條件誘導(dǎo)的方式。步驟分為講解示范、對已學(xué)的技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)、條件設(shè)置、問題的提出、問題的討論、總結(jié)和示范、分組進(jìn)行練習(xí)、老師給予指導(dǎo)這8個方面。在實驗進(jìn)行前對他們兩組的籃球技能的掌握情況進(jìn)行測試并記錄結(jié)果。

在實驗教學(xué)結(jié)束后對兩隊同學(xué)的教學(xué)成果進(jìn)行檢測，項目有行進(jìn)間的運球折返跑、雙手胸前投籃、雙手胸前運球投籃，原地雙手胸前的傳接球。對比檢測后的結(jié)果，得出結(jié)論。

表2 實驗前兩組學(xué)生的籃球技巧的測試結(jié)果

二、結(jié)果分析及教學(xué)實踐

（一）球教學(xué)動作示范過程中采用條件誘導(dǎo)法

從實驗結(jié)果可以看出，與普通組相比實驗組的考核成績明顯優(yōu)于他們，局部差異非常的明顯。

表3 實驗后兩組學(xué)生的籃球技巧的測試結(jié)果

在進(jìn)行原地雙手胸前傳球的教學(xué)時，它的基礎(chǔ)技術(shù)是傳球，有些同學(xué)上肢的力量比較小，采用條件誘導(dǎo)法進(jìn)行該課程的傳授時，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計訓(xùn)練的步驟，難度由弱到強慢慢地增加。首先老師采用排球進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生們觀察。讓相互配合的兩個同學(xué)間保持5米的距離，兩人手拉著呼啦圈作為目標(biāo)，讓學(xué)生在原地練習(xí)傳球。接著以四個人為一個小組，依舊在原地進(jìn)行練習(xí)，一個學(xué)生站在呼啦圈的后面，接受另一個學(xué)生傳來的球，接的時候兩手放在胸前。將相互配合的同學(xué)間的距離逐步地加大，并從靜止到運動轉(zhuǎn)變，接球的同學(xué)還是保持在呼啦圈后面進(jìn)行接球。最后用籃球替換下排球，對以上的動作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。

在采用條件誘導(dǎo)法進(jìn)行原地雙手胸前投籃的課程傳授時，需要遵守的是啟發(fā)性原則，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，把他們的注意力拉到投籃這一個動作上來，分析什么樣的投籃技術(shù)可以提高命中率，它們之間存在著什么樣的關(guān)系。老師先對要學(xué)習(xí)的動作進(jìn)行示范，學(xué)生模仿老師的動作原地進(jìn)行練習(xí)。接著在距離墻邊3米的地方，反復(fù)練習(xí)投籃這一動作。隨著練習(xí)的加深，逐步增加與墻壁間的距離，并一直保持練習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生具備較為規(guī)范的投籃動作后，將若干的點標(biāo)示在籃板上，對學(xué)生投籃時的準(zhǔn)確度進(jìn)行強化訓(xùn)練。最后，老師加強動作規(guī)范性的指導(dǎo)，并讓學(xué)生練習(xí)投籃，在不斷的練習(xí)過程中，加深技巧的掌握。

在采用條件誘導(dǎo)法進(jìn)行運球折返的課程傳授時，對身體素質(zhì)的要求比較高，不僅需要學(xué)生較為靈敏的運動，還要對運球技術(shù)有一定的掌握，有些學(xué)生的掌握情況較弱，在練習(xí)這一技術(shù)時，要關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，打造一個開放性環(huán)境讓學(xué)生提高自身的籃球技能。首先老師就運球技術(shù)在原地進(jìn)行示范，對動作的要領(lǐng)詳細(xì)地講解，并要求學(xué)生站在原地練習(xí)模仿，讓學(xué)生不帶球進(jìn)行“十字”的折返跑訓(xùn)練。老師對行進(jìn)間的運球技巧進(jìn)行示范，并采用慢動作的方式講解動作的要領(lǐng)，讓學(xué)生自己模仿練習(xí)，在不帶球的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行“米字”型折返跑訓(xùn)練。在直線運球的過程中，不斷加快速度，并將“米字”型折返跑的距離縮短。讓學(xué)生進(jìn)行運球直線的折返跑，并不斷縮小間距。讓學(xué)生帶球進(jìn)行“米字”、“十字”的折返跑的練習(xí)。將標(biāo)志物放置在跑道之上，練習(xí)如何越過障礙進(jìn)行運球。最后老師隨機的下指令，讓學(xué)生帶球練習(xí)折返跑。

采用條件誘導(dǎo)法進(jìn)行行進(jìn)間運球往返雙手胸前投籃的課程傳授時，要注意兩種技術(shù)的銜接，注意學(xué)生在節(jié)奏感方面的培養(yǎng)，在練習(xí)籃球技能的過程中不斷地加深和鞏固。首先，學(xué)生對雙手胸前投籃進(jìn)行練習(xí)，老師糾正他們不規(guī)范的動作，做出提醒。然后讓學(xué)生先運球一次，回來后雙手胸前抱球擺出投籃的姿勢，老師強調(diào)銜接的技巧和規(guī)范性。增加運球的次數(shù)并進(jìn)行雙手胸前抱球投籃姿勢的練習(xí)，老師找出他們不規(guī)范的動作并加以糾正。然后進(jìn)行繞障礙跑并在停下時做出雙手胸前抱球的姿勢，最后繞障礙跑后做出投籃的動作，并由老師對動作的規(guī)范度加以糾正。

（二）籃球教學(xué)過程中采用條件誘導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性

學(xué)生對教學(xué)課程的接受程度和教學(xué)的效果與他們的興趣息息相關(guān)，通過條件誘導(dǎo)法進(jìn)行籃球的教學(xué)，與采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行籃球教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生興趣上產(chǎn)生的不同效果。

表3 實驗后兩組學(xué)生對籃球產(chǎn)生的興趣對比

通過條件誘導(dǎo)的方式進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)時，可以很大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們培養(yǎng)獨立的思考、研究和探索的學(xué)習(xí)方式，從被動接受轉(zhuǎn)化為主動求知，激發(fā)他們對體育知識的求知欲望。實驗證明采用這一方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生的積極性得到很大的提高，主動地對在練習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行詢問，在老師的分析和點評下，結(jié)合老師的示范動作糾正自身的錯誤并加大練習(xí)。課堂的教學(xué)氣氛也會在這種教學(xué)方式下變得更加活躍，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為他們提供一個良好的環(huán)境。

（三）條件誘導(dǎo)法在籃球教學(xué)中確立老師主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

老師在進(jìn)行教學(xué)時，一直都處于主導(dǎo)位置，學(xué)生受到老師的激勵及引導(dǎo)。學(xué)生在老師的主導(dǎo)之下，相互之間進(jìn)行配合并獨立思考，能動地去學(xué)習(xí)體育知識，掌握體育的技能，并從中學(xué)到方式方法，在這一過程中養(yǎng)成自我練習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的自主性。

（四）條件誘導(dǎo)法在籃球教學(xué)過程中讓學(xué)生更具創(chuàng)造性

在進(jìn)行誘導(dǎo)式訓(xùn)練的過程當(dāng)中，學(xué)生需要深刻理解籃球的技術(shù)性動作。老師不斷地在教學(xué)過程中提出相關(guān)問題，學(xué)生根據(jù)老師的指引和啟發(fā)對如何解決問題，用什么方式方法去解決問題進(jìn)行思考。每一個學(xué)生都會有自己的想法和觀點，讓他們在一起相互交流與和討論，對提高學(xué)生創(chuàng)造性思維有著促進(jìn)的作用。

三、結(jié)論

“以人為本”的教育觀念在條件誘導(dǎo)法的教學(xué)過程中被充分的體現(xiàn)出來，學(xué)生在接受老師教的過程中，學(xué)會如何自己去獨立思考，主動去學(xué)習(xí)知識，碰到問題時曉得如何去分析和解決，對于學(xué)習(xí)能力的提高起到了很大的促進(jìn)作用。學(xué)生不斷提出關(guān)于籃球基本技術(shù)方面的新思路，尋求新發(fā)現(xiàn)，總結(jié)新規(guī)律。不斷地促進(jìn)學(xué)生朝個性化方向發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，是教學(xué)改革的趨勢所在，是新形勢發(fā)展的最終結(jié)果。在籃球教學(xué)的過程中，教學(xué)的任務(wù)的完成和目的的實現(xiàn)都是師生雙方合作實現(xiàn)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行制約，讓學(xué)生失去創(chuàng)造性、獨立性，不適合他們未來的發(fā)展。只有不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行改革和探索，在原基礎(chǔ)上對籃球教學(xué)賦予不一樣的含義，才能幫助學(xué)生提高他們的水平，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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