伍接朝，談傳生

（長沙理工大學(xué) 科技與工程倫理教育中心，湖南 長沙 410004）

大學(xué)生工程倫理教育是培養(yǎng)大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生工程倫理意識、工程倫理責(zé)任、工程倫理決策能力的一種教育活動，其宗旨在于培養(yǎng)大學(xué)生在未來工程活動中具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，形成時(shí)刻以倫理道德的視角和原則來對待工程活動的自覺意識和行為能力。20世紀(jì)70年代，美國的高校就開始討論工程倫理課程的設(shè)立問題，到1997年，美國麻省理工大學(xué)、密歇根大學(xué)、斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)等許多著名高校都設(shè)立了工程倫理教育的必修課或者選修課，并將工程師的倫理道德問題作為“工程基礎(chǔ)”考核必不可少的內(nèi)容。此后，法國、德國、英國、加拿大、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家和我國臺灣地區(qū)都相繼展開了工程倫理教育的研究和實(shí)踐。我國從20世紀(jì)的90年代開始工程倫理的研究，發(fā)展至今，工程倫理教育已逐步成為熱門的研究領(lǐng)域，國內(nèi)不少學(xué)者對此展開研究，其中，以肖平教授1999年出版的《工程倫理學(xué)》和2009年出版的《工程倫理學(xué)導(dǎo)論》以及李伯聰教授2002年出版的《工程哲學(xué)引論—我造物故我在》最為引人關(guān)注。然而，在諸多的研究文獻(xiàn)和專著中，針對工程倫理教育尤其是大學(xué)生工程倫理教育的研究則相對較少。在實(shí)踐層面，國內(nèi)部分高校尤其是部分理工科大學(xué)已開始實(shí)施工程倫理教育的教育教學(xué)活動，比如清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校開設(shè)了工程倫理的課程，長沙理工大學(xué)成立了科技與工程倫理研究中心，開展了一些工程倫理的研究和教育教學(xué)活動。大學(xué)生工程倫理教育正逐步發(fā)展成為理工科專業(yè)大學(xué)生思想政治教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的最佳途徑。

大學(xué)生工程倫理教育作為工程倫理教育的重要組成部分，其方法、途徑和形式與工程技術(shù)人員的工程倫理繼續(xù)教育存在較大區(qū)別。理工科高校開展大學(xué)生工程倫理教育，應(yīng)在結(jié)合高校專業(yè)布局和大學(xué)生身心特點(diǎn)的情況下，充分整合高校自身的資源，以課堂教學(xué)為主體，“二課堂”和實(shí)踐教學(xué)為輔助，緊密結(jié)合思想政治教育，形成系統(tǒng)的、科學(xué)的教育體系。

應(yīng)該廣泛宣傳，加大教師培訓(xùn)力度，提高教職員工對工程倫理教育的必要性和緊迫性的認(rèn)識。目前，從理論探討層面，學(xué)術(shù)界已經(jīng)達(dá)成共識，理工科大學(xué)開展大學(xué)生工程倫理教育非常必要和迫切。大學(xué)生工程倫理教育是高校專業(yè)教育和道德教育的有機(jī)結(jié)合，它為大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)提供了更加有效和生動的途徑。大學(xué)生工程倫理教育的深入開展必將促進(jìn)我國未來工程技術(shù)人員具備更好的工程倫理意識和社會責(zé)任感，在未來工程實(shí)踐過程中，能更好的把握工程倫理原則，進(jìn)行工程倫理風(fēng)險(xiǎn)評估，從而做出規(guī)避工程倫理風(fēng)險(xiǎn)的道德選擇。然而，從目前多數(shù)高校的實(shí)際情況來看，廣大教師并未意識到大學(xué)生工程倫理教育的重要性，部分工程類專業(yè)任課教師在教學(xué)過程中甚至從未提及工程倫理問題。面對這種現(xiàn)狀，理工科大學(xué)應(yīng)通過學(xué)校人事和師資部門，有計(jì)劃的對理工科教師進(jìn)行工程倫理知識的培訓(xùn)，強(qiáng)化理工科專業(yè)教師的認(rèn)識，提高他們在工程倫理教育方面的知識水平和教育能力，使他們在專業(yè)教學(xué)過程中樹立工程倫理教育的意識，注重培養(yǎng)大學(xué)生的工程倫理的意識、責(zé)任和決策能力。同時(shí)，高校還需加強(qiáng)宣傳，開展一些普及性的宣教活動，提高全體教職員工對工程倫理教育的重視程度，為開展大學(xué)生工程倫理教育塑造良好的氛圍。

應(yīng)該構(gòu)建組織體系，搭建大學(xué)生工程倫理教育工作平臺。從管理學(xué)的角度出發(fā)，某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)或?qū)ｍ?xiàng)工作在實(shí)際工作過程中都需要通過某個(gè)部門或機(jī)構(gòu)進(jìn)行主導(dǎo)，其它各部門協(xié)作和配合來開展。目前，國內(nèi)大多數(shù)理工科大學(xué)都沒有設(shè)置大學(xué)生工程倫理教育的教學(xué)或者管理機(jī)構(gòu)，甚至部分理工科大學(xué)還沒有意識到大學(xué)生工程倫理教育的必要性，使得大學(xué)生工程倫理教育在大多數(shù)的理工科大學(xué)處于“真空”的狀態(tài)。因此，理工科大學(xué)應(yīng)在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建大學(xué)生工程倫理教育組織體系，搭建大學(xué)生工程倫理教育的工作平臺。首先，應(yīng)從學(xué)校層面設(shè)立在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生工程倫理教育委員會，由委員會站在學(xué)校的高度統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生工程倫理教育工作，并制定一系列規(guī)章制度，規(guī)范工程倫理教育的日常運(yùn)行。其次，應(yīng)設(shè)立負(fù)責(zé)大學(xué)生工程倫理教育教學(xué)的部門。目前，部分開設(shè)課程的高校大多是由馬克思主義學(xué)院思想政治理論教研室承擔(dān)教學(xué)，筆者建議從規(guī)范教學(xué)、提升質(zhì)量的角度，設(shè)置專門的大學(xué)生工程倫理教育中心，教育中心由部分工科出身的教師和從事工程倫理專門研究的教師組成，以達(dá)到有效組織教學(xué)的目的；另外，還需明確一些部門配合開展工作，例如各理工科院系、學(xué)生工作處、團(tuán)委等部門。

理工科大學(xué)工程倫理教育機(jī)構(gòu)設(shè)置圖：

圖1

應(yīng)該以大學(xué)生工程倫理教育中心為依托，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生工程倫理教育教學(xué)體系。長期以來，理工科大學(xué)在教學(xué)上往往以科學(xué)理性和技術(shù)理性為主導(dǎo)，而往往忽視專業(yè)知識背后所蘊(yùn)含的人文理性和生態(tài)優(yōu)化。學(xué)校在傳授給學(xué)生的知識的過程中，往往以“謀生工具”為主要目標(biāo)，忽視這些知識的社會背景和社會價(jià)值，大學(xué)生工程倫理教育的教學(xué)恰恰能夠彌補(bǔ)這一缺陷。同時(shí)，大學(xué)生工程倫理教育要科學(xué)有效的開展，就必須抓住課堂這一教育主陣地。因此，理工科大學(xué)應(yīng)在設(shè)立大學(xué)生工程倫理教育中心的基礎(chǔ)上，以中心為依托，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生工程倫理教育教學(xué)體系。首先，應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)在“大工程觀”理念下的大學(xué)生工程倫理教育課程體系，注重學(xué)科的交叉與融合，在拓寬專業(yè)領(lǐng)域的前提下，將倫理思想運(yùn)用于專業(yè)課程的教學(xué)。其次，可以借鑒國外工程倫理教育的課程模式，在學(xué)校課程允許的范圍內(nèi)，合理開設(shè)部分課程。1、可以開設(shè)工程倫理的必修課，給予一定的學(xué)分，要求所有理工科大學(xué)生必須學(xué)習(xí)工程倫理的相關(guān)課程。2、開展?jié)B透教學(xué)，將倫理教育的內(nèi)容融入到各門工程課程的教學(xué)當(dāng)中去。專業(yè)教師在授課過程中，充分結(jié)合工程倫理案例，分析工程實(shí)踐過程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，具體講解工程實(shí)踐過程中可能碰到的倫理問題。3、將工程倫理與非技術(shù)課程整合，將工程倫理教育成分整合到工程院系的人文、社會科學(xué)的非技術(shù)課程中，特別可以利用自然辨證法和大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等目前已基本普及的課程，開辟一定章節(jié)，講解工程倫理方面的知識，作為開展大學(xué)生工程倫理教育的有益補(bǔ)充。

應(yīng)該以思想政治教育隊(duì)伍為核心，構(gòu)建大學(xué)生工程倫理教育“二課堂”體系。黨中央、國務(wù)院高度重視大學(xué)生思想政治工作，高校思想政治教育隊(duì)伍普遍較為完善，擁有較強(qiáng)的執(zhí)行力。大學(xué)生工程倫理教育是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，它為大學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更加有效和生動的途徑，因此，以思想政治教育隊(duì)伍為核心，構(gòu)建大學(xué)生工程倫理教育的“二課堂”體系，有較強(qiáng)的可行性和操作性。

大學(xué)生工程倫理教育“二課堂”體系的構(gòu)建，應(yīng)充分考慮專業(yè)教育和道德教育的結(jié)合。首先，應(yīng)確定具體負(fù)責(zé)活動組織與實(shí)施的部門，在高校的部門設(shè)置中，負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育與活動組織的部門分別是學(xué)生工作處和團(tuán)委，對應(yīng)到學(xué)院就是學(xué)工辦，這些部門作為思想政治教育的主要隊(duì)伍，理應(yīng)承擔(dān)起大學(xué)生工程倫理教育的課外教育職責(zé)。其次，建立工程倫理教育的學(xué)生干部隊(duì)伍或?qū)W生社團(tuán)。大學(xué)思想政治教育主要通過學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，學(xué)生作為活動主體來組織開展活動往往會取得更好的效果。工程倫理的知識需要在理工科大學(xué)生中普及推廣，在學(xué)生中建立工程倫理教育的學(xué)生組織非常有必要，比如在學(xué)生會中設(shè)立某個(gè)部門，承擔(dān)開展工程倫理教育活動的職能，或成立未來工程師協(xié)會、工程倫理協(xié)會等類似學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生中開展活動，必然能掀起校園內(nèi)學(xué)生關(guān)注工程倫理教育的熱潮。最后，應(yīng)該在校園內(nèi)打造一些具有品牌效應(yīng)的工程倫理教育活動，比如有關(guān)工程倫理的辯論賽、案例分析討論會、工程倫理教育論壇等，從而構(gòu)建出一個(gè)有層次、有影響的大學(xué)生工程倫理教育的“二課堂”活動體系。

應(yīng)該各方形成合力，建設(shè)大學(xué)生工程倫理教育網(wǎng)絡(luò)陣地。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們生活的各個(gè)方面，尤其在大學(xué)生中，幾乎所有大學(xué)生都在使用網(wǎng)絡(luò)，博客、微博、QQ、人人網(wǎng)等新興網(wǎng)絡(luò)媒體在大學(xué)生中影響巨大。在當(dāng)代大學(xué)生的教育活動中，沒有任何一種教育可以脫離網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生工程倫理教育同樣需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，建設(shè)大學(xué)生工程倫理教育的網(wǎng)絡(luò)陣地。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方配合協(xié)調(diào)形成合力，尤其在工程倫理教育實(shí)施的起步階段。比如說，需要工程教學(xué)的老師提供跟專業(yè)相關(guān)的工程倫理案例，需要從事工程倫理學(xué)教學(xué)和研究的教師提供工程倫理的基礎(chǔ)知識，需要思想政治教育隊(duì)伍提供工程倫理教育“二課堂”活動情況，還需要計(jì)算機(jī)技術(shù)部門從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)某個(gè)具體環(huán)節(jié)的要求。

大學(xué)生工程倫理教育網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)還需對網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容精心挑選、科學(xué)規(guī)劃。大學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，工程倫理教育的內(nèi)容選擇要緊貼大學(xué)生的生活，符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇大學(xué)生易于接受的方式和途徑，在開通工程倫理教育的官網(wǎng)的同時(shí)，可以開設(shè)工程倫理教育的博客、微博、QQ空間等，還可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課堂，拓展傳播途徑。當(dāng)然，針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中開展教育的同時(shí)，也需提供給專門從事工程倫理教育的教師一個(gè)交流平臺，從而達(dá)到優(yōu)化資源，共同提高的目的。

［1］［1］王前.在理工科大學(xué)開展工程倫理教育的必要性和緊迫性［J］.自然辯證法研究，2011（10）：110－111.

［2］楊懷中.作為素質(zhì)教育的工程倫理教育［J］.自然辯證法研究，2011.（10）：115－116.

［3］李慶云.工程倫理課程的思想政治教育功能論析［J］.黑龍江高教研究，2006.（6）：53－54.