朱繼平

（南京市第二十七高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210000）

學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。認(rèn)知因素和情意因素在學(xué)習(xí)過程中是同時(shí)發(fā)生、交互作用的。［1］（龔春燕 2011）在實(shí)際教學(xué)中，一方面老師都很清楚學(xué)生是情感動(dòng)物，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)他們的喜好或是吸收或是排斥一些知識(shí)。另一方面高中英語語言知識(shí)點(diǎn)龐雜，課文內(nèi)容過多（如牛津高中英語有11本書），要想讓學(xué)生在五個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)完全部?jī)?nèi)容（第六學(xué)期復(fù)習(xí)迎高考），相當(dāng)多的教師為了趕進(jìn)度而側(cè)重了認(rèn)知因素，規(guī)避了情意因素，結(jié)果可想而知，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)好英語是有必要的，但學(xué)習(xí)英語是枯燥乏味的，是被迫的填鴨式學(xué)習(xí)。為什么會(huì)這樣？因?yàn)閷W(xué)生是會(huì)思考有感情、能活動(dòng)的具有獨(dú)立人格的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)如果不帶有情感色彩，就是空虛、無意義的學(xué)習(xí)，是不人性化的。［2］（王維臣2012）

其實(shí)在英語教學(xué)中情感教育和認(rèn)知教育是沒有矛盾的，之所以有很多教師這么認(rèn)為，是因?yàn)榕侣闊聞?dòng)腦，怕吃苦。從源頭上說，是對(duì)自己的不自信和對(duì)自己放松要求。作為英語教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的英語基本素養(yǎng)，還要引領(lǐng)他們挖掘人類所共有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教育部制定的新標(biāo)準(zhǔn)基本理念第四條就指出：“高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！保?］（英語課程標(biāo)準(zhǔn)2003）

我們可以通過把教材進(jìn)行適當(dāng)增減和整合的辦法解決這一矛盾。通過減少不重要的文本段落和高考關(guān)聯(lián)不大的習(xí)題做到節(jié)約上課時(shí)間；通過增加情感教育相關(guān)的資料（包括新聞、閱讀語篇，以及視頻）對(duì)主題進(jìn)行情感升華；通過把教材文本和某一方面的情感教育產(chǎn)生連接，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該篇教材的理解與掌控。

2013年5月，筆者參加了南京市優(yōu)質(zhì)課大賽，要求是一堂讀寫課，在正常安排讀寫活動(dòng)中還融入了情意活動(dòng)，下面就結(jié)合這節(jié)課闡述在英語教學(xué)中如何把情意因素融入認(rèn)知因素中。

上課過程

一、介紹本篇文章的主人公

T：Doyou know why Itook arose to our class?

S1：To show usyour lover.(laughter)

S2：To tell us something about Rose.

T：Yes.Toremind me of an old friend.Her name isrose and her favorite song is“Rose”.Let’s enjoy the song first.

T：How do you like thesong?

S：wonderful!

T：Yes，it’s fabulous.There is one word I like the most in this song： It’s the dream，afraid of waking，that never takes a chance.It tells us to grasp the chance to make our dream come true.Rose took her chance and made her dream come true.Do you want to know anything about my friend?

通過學(xué)生提問選取部分讓學(xué)生來閱讀并回答。

Let’sread the story quickly and fill in the blanks.

?

筆者采用了傳統(tǒng)閱讀授課的認(rèn)知活動(dòng)，即先引入主題后快速閱讀第一遍的方法，但在滿足傳統(tǒng)授課的要求下又充分運(yùn)用了情感因素，把文中的主人公Rose當(dāng)成了筆者的朋友，學(xué)生對(duì)于老師的異性朋友自然感興趣。之后筆者讓他們看了Rose最愛的一首歌《玫瑰》的視頻從而切入了本課的主題：把握機(jī)會(huì)讓美夢(mèng)成真（這則音樂視頻很讓人鼓舞），并利用學(xué)生的好奇心讓他們提問，想了解Rose哪方面的信息，從而為學(xué)生第一遍閱讀課文激發(fā)興趣。

二、劃分段落

When we read a story，we need to pay attention to the structure of a story.A story usually consists of 4 parts： the beginning，the development，climax and ending.Let’s read the story again and make a structureof this story.

The beginning and the development of the story： Paragraph 1-8 Part 1 Rose studied in a college.

Climax：paragraph 9-13 Part 2 Rose made a speech.

Ending：paragraph 14-16 Part 3 Rose had a deep influence on me.

通過第二遍閱讀讓學(xué)生對(duì)文章有進(jìn)一步了解，并通過劃分段落把文章分成了兩個(gè)重要部分（分析主人公性格和理解主人公所說的話）。

三、分析故事

Part 1

a.Let’s Form focus on part 1 and see what kind of person Rose is.

通過讓學(xué)生填入表格中所缺信息，解釋畫線部分意思，主人公Rose的性格躍然于紙上，一個(gè)87歲的老太太友善而幽默，有吸引力又不乏堅(jiān)毅。

b.generalize Rose’scharacter.

讓學(xué)生根據(jù)Rose的性格進(jìn)一步概括她的主要性格，即樂觀。樂觀使Rose對(duì)他人友善，富有幽默感，對(duì)于夢(mèng)想敢于追求，這種樂觀積極的人生態(tài)度是她無時(shí)無刻不散發(fā)出個(gè)人的魅力。

c.What can we learn from Rose when we get along with others.

Discuss in groups.

·smileat others

·greet others actively

·dressup to make uslook confident

·shareour experience and wisdomwith others

·enjoy our stay with others

筆者通過移情讓學(xué)生通過扮演Rose這一角色談?wù)勗撛鯓优c周圍人相處。通過討論，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該對(duì)他人保持微笑，主動(dòng)向他人打招呼，穿得更自信，和他人分享體驗(yàn)和智慧，多和他人相處。在這一過程中，學(xué)生在潛移默化中習(xí)得了應(yīng)該怎樣和身邊人相處。

Part 2

Read the story and analyze Rose’s speech.

What made Rose insist her dream?

筆者在和學(xué)生分析了Rose性格之后，著手理解Rose所說的話，先讓學(xué)生思考讓Rose這么大年齡還堅(jiān)持她夢(mèng)想的動(dòng)力是什么？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題理解她所說的話。

①We do not stop playing because we are old;we grow old because we stop playing.

②Growingolder isunavoidable;growing up is optional.

③We make a Living by what we get.;we make a Life by what we give.

從第一句話“我們不因?yàn)槔狭硕Ｖ雇鏄?；因?yàn)槲覀兺Ｖ雇鏄肺覀冏兝??！敝锌梢钥闯鲇袃煞N人：一種人雖然變老卻仍然追求夢(mèng)想，這里的“玩”就是積極對(duì)待人生，另一種人因?yàn)樽兝纤跃屯Ｖ沽诉M(jìn)取，等待著死亡。筆者在分析第一句時(shí)聯(lián)系了Rose的個(gè)性，讓學(xué)生分析Rose是哪一種人，她怎樣對(duì)待人生，所以從第一句中可以發(fā)現(xiàn)Rose堅(jiān)持夢(mèng)想的動(dòng)力就是為了成長(zhǎng)，所以理解第二句話就很容易：衰老是不可避免的；成長(zhǎng)是可以選擇的。人的一生主要做兩件事：謀求生活和創(chuàng)造生活。一方面我們通過獲取食物、水、金錢、愛情和家庭等謀求我們的生活，另一方面我們通過給予幫助、激勵(lì)、支持和實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想造福人類創(chuàng)造生活。生命中最精彩的部分就是創(chuàng)造生活。而Rose之所以要實(shí)現(xiàn)她上大學(xué)的夢(mèng)想是因?yàn)橄Ｍ麆?chuàng)造生活，影響、激勵(lì)他人創(chuàng)造生活。所以第三句話是全文的點(diǎn)睛之筆，通過這句話我們也明白了Rose多年來堅(jiān)持夢(mèng)想的動(dòng)力就是要實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，這句話也是對(duì)文章標(biāo)題What is life?的最好回答。

此時(shí)想起了朱永新教授所倡導(dǎo)的新教育的三重境界中的第三重：知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。“課堂與人類生活息息相通，課堂與人類的命運(yùn)息息相通……與其粉碎任何剛剛覺醒的意識(shí)所具有的自然心和好奇心，不如把它引向最初的探詢：什么是人類、生命、社會(huì)、世界、真理？”［4］（朱永新2010）

筆者讓學(xué)生繼續(xù)朗讀課文最后一段，發(fā)現(xiàn)了Rose在睡夢(mèng)中平靜地去世。在讀到此處時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生眼睛濕潤(rùn)了，明顯是被這個(gè)富有哲理又略帶悲傷的故事所感動(dòng)。情感教育的目的達(dá)到了。

Part 3

Consolidation

Students write a letter to encourage WangXia by what they have learnt from Rose.

在本節(jié)課的最后部分，筆者要求根據(jù)Rose的事例寫一篇作文。

情感教育只有具有真實(shí)性才會(huì)變得鮮活。否則學(xué)生只會(huì)認(rèn)為是一個(gè)美麗的童話故事。筆者按照了建構(gòu)主義教學(xué)思想，使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。［5］（王維臣2012）為了體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性，筆者引用了真實(shí)的事例，即南京的汪俠老人多年來堅(jiān)持參加高考想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)，但夢(mèng)想一直未成功。希望學(xué)生寫一封信幫助并激勵(lì)這位老人實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想。學(xué)生在大量的輸入信息和情感灌輸后進(jìn)行小組合作，都成功地完成了寫作任務(wù)。最后布置作業(yè)時(shí)，筆者布置了一項(xiàng)獨(dú)特的作業(yè)，即在心中埋入一顆夢(mèng)想的種子，每天都去灌溉它。

四、結(jié)語

在新課程理念的背景下，教學(xué)中的情意因素和過程被提高到了一個(gè)新的層面理解。它強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程之中，成為教學(xué)過程的靈魂。［6］（龔春燕 2011）情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、信念、人際交往，以及自尊。［7］（曹亞民2010）英語情感教育可以產(chǎn)生更有效的語言習(xí)得。情感教育和英語教學(xué)是互動(dòng)的，情感教育能提高英語學(xué)習(xí)和教學(xué)，反過來英語教學(xué)也可以有效促進(jìn)學(xué)生情感開發(fā)。［8］（曹亞民2010）在本節(jié)課結(jié)束后一周，我們開始教Advertisement（廣告）這一單元，要求學(xué)生就所看到的一個(gè)最好的電視廣告進(jìn)行演講，談一談哪一點(diǎn)最能打動(dòng)他們。有個(gè)學(xué)生找到了一個(gè)和本節(jié)課主題類似的廣告，講述一群臺(tái)灣老人騎摩托環(huán)島13天游的故事。在講述這一故事時(shí)，這個(gè)學(xué)生就引述了本節(jié)課的問題：What is life?最后結(jié)論時(shí)提到了本節(jié)課的主題：“我們通過所得到的來謀生，我們通過所付出的獲得人生的價(jià)值?！彼难葜v打動(dòng)了所有的觀眾;在此次公開課結(jié)束后一個(gè)月，學(xué)校安排我挑選4名學(xué)生帶隊(duì)參加南京市青奧優(yōu)能秀英語演講比賽，出乎我的意料的是，比賽那天我的一名學(xué)生居然又引用了這句話，頓時(shí)使演講更富有激情，主題得到了升華。而評(píng)委之一恰恰正是賽課的命題人。那句話是他有意加上去的。他希望的情感教育通過我的一節(jié)公開課已然傳遞給了學(xué)生，變成了學(xué)生知識(shí)中的一部分。這兩次經(jīng)歷使我也受到了情感教育，即我現(xiàn)在給學(xué)生的點(diǎn)播和啟示就是在創(chuàng)造生活。

［1］龔春燕.創(chuàng)新學(xué)習(xí)［M］.首都師范大學(xué)出版社，2011：99.

［2］王維臣主編.現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐［M］.上海教育出版社，2012：297-298.

［3］中華人民共和國(guó)教育部.普通高級(jí)中英語課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.人民教育出版社，2003.3.

［4］朱永新.新教育［M］.文化藝術(shù)出版社，2010：119.

［5］王維臣主編.現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐［M］.上海教育出版社，2012：293.

［6］龔春燕.創(chuàng)新學(xué)習(xí)［M］.首都師范大學(xué)出版社，2011：99.

［7］曹亞民主編.英語課程與教學(xué)論新編［M］.江蘇教育出版社，2010：517.

［8］曹亞民主編.英語課程與教學(xué)論新編［M］.江蘇教育出版社，2010：519.