黃志強，孫利紅，沈友青

乒乓球練習對正常兒童和學習障礙兒童深度知覺能力的影響研究

黃志強，孫利紅，沈友青

目的：探討乒乓球練習能否改善學習障礙兒童的視覺-空間認知能力，以期為小學相關教師改善學習障礙兒童的學習能力提供參考。方法：采用實驗法，對正常兒童和學習障礙兒童施加16周的乒乓球練習，觀察兒童深度知覺能力的變化。結(jié)果：實驗前和實驗后，三個組雙眼均好于單眼（P＜0.01），三組之間均有顯著性差異（P＜0.005）。實驗前后，正常組（P＜0.05），VLD組（P＜0.05），NLD組（P＜0.01）。結(jié)論：乒乓球練習可改善學習障礙兒童的深度知覺能力，尤其是非言語型學習障礙兒童，建議小學階段的體育課時間可合理地安排一些乒乓球練習。

乒乓球練習；正常兒童；學習障礙兒童；深度知覺

目前認為，學習障礙可劃分為言語型學習障礙（VLD）和非言語型學習障礙（NLD）[1,4]。Rourke認為，NLD是在視覺-空間組織、觸知覺等方面表現(xiàn)出顯著缺陷，而在簡單運動技能、機械言語學習等方面表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢的綜合癥[2]。Mytdebust把言語智商明顯小于操作智商的學習障礙歸為VLD[3]。當前，學習障礙兒童日漸成為人們關注的問題，一方面由于學習障礙兒童更多的存在于普通小學；另一方面由于一些教師專業(yè)知識的缺乏。基于此，小學體育課乒乓球練習能否改善學習障礙兒童的視覺-空間認知能力是本研究的出發(fā)點，觀察正常兒童、VLD和NLD兒童施加乒乓球練習前后深度知覺能力的改善情況，以期為小學相關教師改善學習障礙兒童的學習能力提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在武漢市部分小學選取8-10歲學生48人。正常組：16人，男8人，女8人；VLD：16人，男8人，女8人；NLD：16人，男8人，女8人，VLD和NLD的判斷由ICD-10中“特殊學校技能發(fā)育障礙”標準及C-WISC測量結(jié)果決定，詳細見表1。

表1 受試者情況一覽表

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱近幾年來與學習障礙兒童深度知覺能力相關的文獻資料和書籍。

1.2.2 實驗法 測試工具：用北京大學儀器廠的DB-Ⅱ-104型深度知覺測試儀。

測試指標：深度知覺。

測試步驟：被試坐在離觀察窗2M處，使之只能看到三根豎棒的中部。被試頭部不能移動，可適當支撐下巴。選擇移動速度，選定一個位置的標準刺激。主試將變異刺激置于前或后限位位置。被試手持控制變異刺激的手鍵，按動“前進”或“后退”按鍵，調(diào)節(jié)變異刺激的位置，直到認為變異刺激和兩個標準刺激排成一條水平線時，松開按鈕，變異刺激停止移動。主試從標尺上讀出變異刺激和標準刺激的實際距離誤差，就是被試深度知覺的誤差。試測3次，實測10次，單5次（左右眼可任選），雙眼5次。

實驗方案：每次體育課安排25分鐘乒乓球練習，課外活動安排35分鐘乒乓球練習，每周5次，內(nèi)容的安排及練習過程由體育老師監(jiān)控。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 用SPSS12.0對原始數(shù)據(jù)進行整理，運用單因素方差分析和配對樣本T檢驗方法等對實驗中所測得的數(shù)據(jù)進行對比分析，結(jié)果用平均數(shù)±標準差表示。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗前各組兒童單眼和雙眼深度知覺能力比較

表2 各組單雙眼深度知覺誤差（前）

實驗前，對3個組別的兒童進行樣本T檢驗。結(jié)果表明，在雙眼條件下，正常組、VLD組和NLD組深度知覺能力均分別顯著好于單眼條件（P＜0.01）。深度知覺是指關于物體遠近距離或深度的知覺，是人們判斷外部客體和自身動作的距離長短關系的直接反映，知覺深度需根據(jù)外部環(huán)境和機體內(nèi)部的許多線索進行[3,4]。分析認為，雙眼好于單眼主要是因為雙眼觀察所提供的線索是由輻合和雙眼視差共同作用的結(jié)果，單眼觀察缺乏輻合和雙眼視差作用。

在單眼條件下，正常組、VLD組和NLD組深度知覺能力進行單因素方差分析，結(jié)果F=8.687，P＜0.005，表明三個組別兒童的深度知覺能力有顯著性差異。在雙眼條件下，正常組、VLD組和NLD組深度知覺能力進行單因素方差分析，結(jié)果F=9.851，P＜0.005，表明三個組別兒童的深度知覺能力有顯著性差異。

2.2 實驗后各組兒童單眼和雙眼深度知覺能力比較

表3 各組單雙眼深度知覺誤差（后）

實驗后，對三個組別的兒童進行樣本T檢驗。結(jié)果表明，在雙眼條件下，正常組、VLD組和NLD組深度知覺能力均分別顯著好于單眼條件（P＜0.01）。其結(jié)果與實驗前三個組別的T檢驗結(jié)果一致，從表3中的結(jié)果可以看出，實驗后雖然單雙眼深度知覺能力都得到提高，但雙眼仍顯著好于單眼的觀察效果。這與雙眼視差及視軸輻合提供線索有關[2,4]。

實驗后在單眼和雙眼條件下，對三個組別進行單因素方差分析，單眼F=6.985，P＜0.005，雙眼F=8.124，P＜0.005，表明三個組別兒童單雙眼的深度知覺能力有顯著性差異。

2.3 正常組實驗前后深度知覺能力比較

表4 正常組單雙眼深度知覺誤差（前后）

正常組兒童實驗前后結(jié)果表明，經(jīng)過16周乒乓球練習刺激，單雙眼深度知覺能力均好于實驗前（P＜0.05），說明乒乓球練習刺激對正常兒童深度知覺能力的發(fā)展有積極的促進作用，見表4。深度知覺是生活中不可缺少的重要知覺能力，是通過后天學習獲得[2]。研究認為[3]，小學階段是發(fā)展深度知覺較敏感的時期，考慮到小學階段小學生活潑好動、精力充沛等特點，結(jié)合乒乓球項目特點分析認為，乒乓球練習時球的落點、方向、旋轉(zhuǎn)、速度、高度等刺激均需要兒童做出判斷，并根據(jù)這些信息迅速形成一個穩(wěn)定的快速判斷空間距離的認知系統(tǒng)[5,7]，以便做出反應，從而完成動作。

2.4 VLD組實驗前后深度知覺能力比較

表5 VLD組單雙眼深度知覺誤差（前后）

表5表明，VLD組實驗前后有顯著差異（P＜0.05），經(jīng)過16周的有規(guī)律的乒乓球練習刺激，單雙眼的深度知覺能力都得到相應的改善。VLD兒童主要表現(xiàn)在言語智商明顯小于操作智商。從定義可以看出VLD兒童主要的問題在言語障礙，但表2測試結(jié)果表明VLD兒童的操作智商與正常兒童也存在顯著性差異。因此，通過乒乓球練習刺激，發(fā)現(xiàn)VLD兒童的深度知覺能力在原來的基礎上得到了提高。提示，VLD兒童同樣需要一些練習來提高其操作智商。

2.5 NLD組實驗前后深度知覺能力比較

表6 NLD組單雙眼深度知覺誤差（前后）

NLD被認為是操作智商明顯低于言語智商的表現(xiàn)，尤其是在視覺-空間組織、觸知覺等方面表現(xiàn)出顯著缺陷。表6結(jié)果顯示，NLD組不管是單眼還是雙眼，經(jīng)過16周的乒乓球練習刺激，其效果非常顯著P＜0.01，其改善效果好于VLD組，表明乒乓球練習刺激非常適合低操作智商兒童。深度知覺反映了人通過視覺對外界物體空間距離判斷的準確程度，包括物體的絕對距離及判斷一個物體的不同部分之間或不同物體之間的相對距離，需要依賴各種內(nèi)外線索才能達到相當?shù)臏蚀_性[2]，這正是NLD兒童需要改善和提高的方面。乒乓球練習過程中，球的遠近、旋轉(zhuǎn)速度、空間的位置等會引起視角的變化，導致對速度的判斷產(chǎn)生變化，球的運動速度提供了對象距離的信號[5,6]，這些信號綜合作用讓練習者確定球的準確距離、速度、方位等，一定周期的有規(guī)律的刺激可使練習者對外界物體運動速度及空間方位建立起一個穩(wěn)定的快速判斷空間距離的認知系統(tǒng)[7]，從而改善和提高深度知覺能力。提示，長期的有規(guī)律的乒乓球練習刺激可改善或提高NLD兒童的深度知覺能力。

3 結(jié) 論

乒乓球練習可改善學習障礙兒童的深度知覺能力，尤其是非言語型學習障礙兒童，建議小學階段的體育課時間可合理地安排一些乒乓球練習。

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Study on the Effect of Table Tennis Exercise on Depth Perception in Normal Children and the Learning-Disabled Children

HUANG Zhi-Qiang，SUN Li-Hong，SHEN-You Qing

Objective:to explore the practice of table tennis can improve children with learning disabilities visual-spatial cognitive ablility in order to provide a reference for primary school teachers improve the learning ability of children with learning disabilities.Methods:the experimental method,table tennis practice to impose 16 weeks of normal children and children with learning disabilities,and observe the changes indepth perception ability in children.Results:the expetiments before and after the experiment,the three set of eyes are better than monocullar(P＜0.01),there were significant differences among the three groups(P＜0.005). Before and after the experiment,the normal group(P＜0.05),VLD is group( P＜0.05),NLD group( P＜0.01).Conclusion:table tennis practice to improve depth perception ability of children with learning disabilities,especially non-verbal learning disabilities,it is recommended that the elementary level physical education may reasonably arrange some table tennis practice.

Table tennis exercise; Normal children; The learning-disabled children; Depth perception

G804.82

A

1007―6891（2013）01―0050―03

2012-04-24

湖北第二師范學院體育系，湖北 武漢，430205。Dept. of P.E., Hubei NO2. Teacher College, Hubei Wuhan, 430205, China.