葉建平　呂波杰

【摘要】細(xì)胞生物學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要課程。但實(shí)際教學(xué)中，由于該實(shí)驗(yàn)課程相對復(fù)雜而且枯燥，學(xué)生一般都缺乏興趣，學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)課重視度也一般都不太夠。因此，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核方法進(jìn)行適當(dāng)改革，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】細(xì)胞生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考核；改革

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門注重實(shí)驗(yàn)探究的前沿學(xué)科，許多新理論，新知識都是借助于實(shí)驗(yàn)手段獲得的。該實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)操作過程相對于其他課程較為復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察困難，這些因素會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性大大降低。要想改變這一局面，必須在教學(xué)和考核方面進(jìn)行適當(dāng)且有效的改革。

一、教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》基本上為內(nèi)容陳舊的傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如我校開設(shè)的“光學(xué)顯微鏡使用及顯微攝影技術(shù)”、“動(dòng)植物染色體標(biāo)本的制備與觀察”等，且部分實(shí)驗(yàn)在《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》中已進(jìn)行過相同或相似內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，刪除像上面提到的這些可有可無的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，緊跟上最新的科研成果的步伐。這一改革不僅幫助學(xué)生豐富了專業(yè)知識，增加了興趣，也有助于學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展現(xiàn)狀，對學(xué)生將來的發(fā)展和深造有指引作用。

（二）教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新

積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體與集體、個(gè)體與社會之間的倫理關(guān)系健康發(fā)展，使其產(chǎn)生共振和鳴、互動(dòng)互補(bǔ)的張力。因此，在教學(xué)改革的過程中，要對于教學(xué)方式也進(jìn)行改革以激起學(xué)生的興趣。以往教學(xué)過程中，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會，也失去了主動(dòng)探索的熱情，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。因此，在教法上，我們改用“討論法”這一教學(xué)方式。教師提前幾天給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生以小組為單位搜集相關(guān)資料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過程，課堂上各小組各抒己見，做小組討論結(jié)果的報(bào)告。如無重大錯(cuò)誤，各組按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；若有嚴(yán)重錯(cuò)誤，教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)播和指正，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種模式的采用，不僅提高了學(xué)生搜集整理資料的能力，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)課程的興趣。

（三）教學(xué)媒介改進(jìn)

以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為文字描述和平面圖片展示形式進(jìn)行，教學(xué)的直觀性方面效果較差。于是我們借助于一系列新的多媒體技術(shù)，比如電腦成像、3D動(dòng)畫等。這些技術(shù)的采用，可以直觀形象的展示細(xì)胞組織的立體結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的變化細(xì)節(jié)。通過對真實(shí)微觀世界的還原，學(xué)生有機(jī)會看到更清晰、更直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而增加了對于該實(shí)驗(yàn)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加深入理解和掌握知識。

二、考核改革

（一）考核內(nèi)容改革

高校中實(shí)驗(yàn)課程的考核，一般都以最終上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主。然而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性跟實(shí)驗(yàn)操作能力以及對實(shí)驗(yàn)的整體感知之間沒有必然聯(lián)系。如果教師過于注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告、過于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果勢必會造成學(xué)生間的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲和偽造實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，教師需要從多方面對學(xué)生進(jìn)行考核。從課前的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作規(guī)范，到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都應(yīng)該作為考量的對象，而且預(yù)習(xí)和操作占主要比重。這樣的改革，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，頭腦里有一定的知識作為武裝；在實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)闆]有了對實(shí)驗(yàn)結(jié)果好壞的憂慮，就能夠大膽的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極地思考和創(chuàng)新，而不是一個(gè)做實(shí)驗(yàn)的“機(jī)器人”，利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）考核形式的改革

在實(shí)驗(yàn)后，請同學(xué)介紹實(shí)驗(yàn)過程中的注意點(diǎn)，并給其他同學(xué)進(jìn)行示范。若其他聽的同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以給自己期末成績加分，上臺講解的同學(xué)回答無誤，也可以加分。但不管是上臺講的同學(xué)，還是下面回答的同學(xué)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，都不扣分，以此來保證學(xué)生的積極性。在期末，每個(gè)同學(xué)寫一篇總結(jié)，內(nèi)容包括一學(xué)期來實(shí)驗(yàn)課中學(xué)會的技術(shù)，知識，經(jīng)驗(yàn)甚至情感態(tài)度價(jià)值觀方面的收獲。這一考核內(nèi)容的加入，使學(xué)生能夠更加重視每一次的實(shí)驗(yàn)，而且在每次實(shí)驗(yàn)過后能夠看到自己的慢慢進(jìn)步，體會到這一腦力加動(dòng)手勞動(dòng)帶來的快樂，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、總結(jié)

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和考核，雖然進(jìn)行了如上所述的改革和探索，但改革的方法和措施還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)，不斷地充實(shí)和完善。但主要的原則是不變的，那就是讓學(xué)生對該門實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，看到這門課的價(jià)值，體會到學(xué)習(xí)過程中的快樂，期間又學(xué)到了細(xì)胞生物學(xué)方面的知識和實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。