潘利

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是在于應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。 因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分注重小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，從而提升學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

一、點(diǎn)燃學(xué)生生活中的智慧火花

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把學(xué)生生活中遇到的各種問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，并且選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦鰷p和修改不符合本班教學(xué)的應(yīng)用題，使教學(xué)的內(nèi)容更加富有生命力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。 例如，教師在講解“求兩數(shù)的和應(yīng)用題”的時(shí)候，可以讓學(xué)生首先數(shù)數(shù)本班里面男生和女生的人數(shù)，然后讓學(xué)生計(jì)算班級(jí)里面總共的人數(shù)。 又如在“連減應(yīng)用題”講解中，教師可以首先設(shè)置相應(yīng)的題目，假如桌子上面有20個(gè)杯子，之前被同學(xué)拿走了5個(gè)，又被拿走了10個(gè)，那么現(xiàn)在桌子上還有幾個(gè)杯子呢？通過(guò)這樣的方式，不但可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以點(diǎn)燃學(xué)生生活中的智慧火花，提高學(xué)生的解題能力。

二、教師要正確認(rèn)識(shí) “應(yīng)用題教學(xué)”

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師首先應(yīng)該提高自身對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師只是從數(shù)學(xué)理論的角度出發(fā)，采取生搬硬套的方法來(lái)要求學(xué)生記住數(shù)學(xué)公式和解題的步驟，極大程度上忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí) “應(yīng)用題教學(xué)”，采取理論和實(shí)際相結(jié)合的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成，只有這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用解題能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生解題習(xí)慣，為應(yīng)用題解題奠定良好的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，大多數(shù)教師總是忽視了學(xué)生解題習(xí)慣的培養(yǎng)，由于應(yīng)用題解題大多都是由一兩個(gè)簡(jiǎn)單的題目所組成的，學(xué)生想要掌握好應(yīng)用題的解題方法，就應(yīng)該首先養(yǎng)成解題的習(xí)慣，掌握好每一步解題的步驟，只有這樣才可以為學(xué)生解應(yīng)用題奠定良好的基礎(chǔ)。 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題當(dāng)中的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的方法來(lái)解決問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)他們解題習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的解題能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生解答應(yīng)用題

應(yīng)用題的解答是需要在學(xué)生正確理解題意的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，如果學(xué)生拿到題目以后，只是粗略地看一看，就開(kāi)始做題必然會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生解答應(yīng)用題，要讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入解題過(guò)程當(dāng)中，只有使學(xué)生全面了解題意，才可以為學(xué)生解答應(yīng)用題鋪平道路。 除此之外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求和班級(jí)里學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況增加應(yīng)用題的內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解題意識(shí)，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的意識(shí)和態(tài)度，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生手中重要的工具，這對(duì)他們以后走向社會(huì)也具備著至關(guān)重要的作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。 除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中提高他們的數(shù)學(xué)解題能力，使學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)揮，學(xué)生只有不斷在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷探究解題的思路，才可以提高他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

六、教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題，重視學(xué)生檢驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

審題是應(yīng)用題教學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)審題才可以提高他們的解題能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度和多方位的思考問(wèn)題，并且把數(shù)量關(guān)系從應(yīng)用題中抽象出來(lái)。 除此之外，教師要重視學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，一般情況下，檢驗(yàn)大致分為估算檢驗(yàn)和精確檢驗(yàn)，通過(guò)這兩種方法可以加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該要正確認(rèn)識(shí) “應(yīng)用題教學(xué)”，點(diǎn)燃學(xué)生生活中的智慧火花，培養(yǎng)學(xué)生解題習(xí)慣，為應(yīng)用題解題奠定良好的基礎(chǔ)，并且要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，只有這樣才可以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生應(yīng)用題解題的能力。