雨中小菊

前段時間，老師布置作文寫春游。我說帶兒子去外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找找靈感。兒子卻說作業(yè)太多，實(shí)在抽不出時間，還安慰我說：“老媽，沒關(guān)系，春游我想寫啥想感受啥，百度網(wǎng)上全都有現(xiàn)成的，不信你看！”

兒子給我打開網(wǎng)頁，果然是有圖有真相，有攻略有游記，時間、地點(diǎn)、人物、四季景色，全實(shí)景帶彩色地展示在我的眼前。兒子說，春游大同小異，專門為了寫作文去春游，浪費(fèi)時間沒必要，其實(shí)，沒去過也不要緊，網(wǎng)上一觀，和身臨其境沒有太大區(qū)別！

知道我對此不甚茍同，兒子竟然開導(dǎo)我說：“老媽，你以前寫作文要看作文選吧！老師念范文字詞句，你要跟著學(xué)寫吧！其實(shí)百度和那些是殊途同歸、異曲同工，只不過百度更便捷、覆蓋面更全而已。老媽，寫作文也是要與時俱進(jìn)的！”

兒子對作文內(nèi)涵“神一樣”的講解，聽得我目瞪口呆。但細(xì)想想，也并非全無道理。時間不長，兒子的春游作文經(jīng)過百度的流水線和后期語言的潤色加工后出爐了。我看后，還真沒挑出啥大毛病。作文的六要素是樣樣不缺，可就是一樣，沒有能讓人從心里感到愉悅的東西，連一個字一個詞都沒有。

如今的孩子，在家長和學(xué)校營造的“萬事俱為輕，唯有學(xué)習(xí)重”的氛圍下，生活在城市鋼筋水泥組成的環(huán)境中，與外界的接觸就是學(xué)校、電視和網(wǎng)絡(luò)，所儲備的生活信息大部分來自客觀的書本知識，缺乏與生活、與自然環(huán)境直觀的親密接觸。巧婦都難為無米之炊，何況是小小年紀(jì)的孩子！

缺少鮮活的生活素材，孩子似乎生活在“真空”里面，于是，在描述很多事物與內(nèi)心情感的時候，因缺乏真正自我體驗(yàn)后的感受，雷人之作也就不足為奇了。寫作，本是一個最能體現(xiàn)自身個性、展示獨(dú)特語言魅力的過程，如今卻流于程式化與功利化，難怪有些老師面對小學(xué)生“神一樣”的作文，要大嘆頭疼受不了！

面對學(xué)生出現(xiàn)“語不驚人死不休、千篇一律搞雷同”的作文，有些甚至嚴(yán)重違背了最基本的生活常識的現(xiàn)象，作為家長和老師，不應(yīng)簡單地感嘆、嘲諷、責(zé)備孩子，而是要先自我反思一下：春天，帶孩子去野外，感受過“草色遙看近卻無”的微妙嗎？秋天帶孩子去田地里掰過玉米，摘過蘋果，體驗(yàn)過收獲的快樂嗎？夏天，帶孩子去工廠參觀，感受過揮汗如雨勞動的艱辛嗎？

幾米在他的書《我的錯都是大人的錯》中曾經(jīng)說道：“大人喜歡嘲笑別人的孩子是溫室里的花朵，卻又努力培養(yǎng)他們的孩子成為溫室里的花朵。”靜心細(xì)想，“神一樣”的作文背后，是否有著“神一樣”的家長和老師的背影？

不可否認(rèn)，現(xiàn)在的作文教學(xué)存在弊端，為啥有些作文一個模式？源于應(yīng)試教育迫使有些老師傳授所謂的作文模式和套路，這其實(shí)是害了孩子，好的文章來源于生活感悟，教師應(yīng)該在肯定孩子發(fā)揮想像力的同時，鼓勵有感而發(fā)，引導(dǎo)孩子寫出自己的真情實(shí)感。

教育與生活的脫節(jié)，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈ι畹囊I(lǐng)與情感的教育，“神一樣”的作文才會出現(xiàn)，我們的應(yīng)試教育，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的觀察能力和思考能力，而不是記憶能力。試想，學(xué)生眼睛被蒙上了，耳朵被蓋住了，嘴巴也被捂住了，怎么能寫出好文章？