吳安平，邢 鶴

(1.長(zhǎng)春大學(xué) 管理學(xué)院，長(zhǎng)春 130022;2.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，長(zhǎng)春 130118)

實(shí)踐教學(xué)是人類(lèi)實(shí)踐性在教育上的反映，是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為基本目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱(chēng)。

1 設(shè)計(jì)并構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)及考核體系的意義

教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中明確指出，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)定位。從而，“能力本位”的培養(yǎng)目標(biāo)要求應(yīng)用型本科教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，其中實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是核心。

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著理論教學(xué)不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)合理的實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)的設(shè)置，建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成、結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化的教學(xué)體系。

目前，工商管理類(lèi)應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)的比重偏小;實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性;實(shí)踐教學(xué)的考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和科學(xué)性;實(shí)踐教學(xué)的考核目標(biāo)模糊、形式單一、隨意性較大等等。這種現(xiàn)狀不僅影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與成效，也阻礙了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)并構(gòu)建一個(gè)適合應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)及考核體系，在滿(mǎn)足應(yīng)用型本科對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提升學(xué)生的實(shí)踐能力等方面都具有積極的意義。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)依據(jù)和思路

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的主要依據(jù):一是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;二是專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)構(gòu)成;三是學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)規(guī)程。

2.1 工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“能力本位”的要求，這就決定了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間必然是彼此配合、相互依賴(lài)、互為補(bǔ)充。管理類(lèi)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)是:通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)最新實(shí)用技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新和應(yīng)用能力，并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和工作作風(fēng)。

工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與能力層次相適應(yīng)，具體構(gòu)成與設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

表1 工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)

2.2 工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系具體包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“雙線(xiàn)式”和“模塊化”。

所謂“雙線(xiàn)”，一條是以實(shí)際運(yùn)用能力訓(xùn)練為基點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)線(xiàn)，它主要解決學(xué)練并重的問(wèn)題并貫穿于該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提供所有專(zhuān)業(yè)課程的能力訓(xùn)練。具體包括:課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程論文、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、畢業(yè)論文等。另一條是以分布于理論教學(xué)過(guò)程各階段上的短期社會(huì)實(shí)踐所構(gòu)成的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累線(xiàn)，主要解決學(xué)用結(jié)合的問(wèn)題。具體包括社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)(教學(xué)實(shí)習(xí))、畢業(yè)實(shí)習(xí)、各類(lèi)競(jìng)賽等。學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練及其操作技能的獲得，必須充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)的教育資源。只有兩線(xiàn)并舉，才能強(qiáng)化本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論功底，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而形成對(duì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的強(qiáng)力支撐。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與理論課程緊密配合，緊緊圍繞兩條主線(xiàn)，依次設(shè)置，不僅要體現(xiàn)由驗(yàn)證到認(rèn)知、由單一到綜合、由內(nèi)到外、由應(yīng)用到創(chuàng)新的遞進(jìn)過(guò)程，又要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知和通用技能掌握、專(zhuān)業(yè)能力掌握、綜合應(yīng)用能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)和拓展能力訓(xùn)練等四個(gè)層次。因此，實(shí)踐項(xiàng)目類(lèi)型應(yīng)包括四個(gè)模塊，具體設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

表2 實(shí)踐項(xiàng)目類(lèi)型和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

續(xù)表

2.3 實(shí)踐教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)管理體系應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“分級(jí)管理”領(lǐng)導(dǎo)體制和“項(xiàng)目管理”方法。

分級(jí)管理體制強(qiáng)調(diào)的是二級(jí)管理:院長(zhǎng)對(duì)本院實(shí)踐教學(xué)管理負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，院長(zhǎng)助理協(xié)助院長(zhǎng)管理本院的實(shí)踐教學(xué);系主任為本系實(shí)踐教學(xué)工作的第一負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)教師是所指導(dǎo)的實(shí)踐項(xiàng)目的具體負(fù)責(zé)人，二者要嚴(yán)把實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量關(guān)，做好實(shí)踐教學(xué)任務(wù)管理，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，實(shí)踐考核與成績(jī)?cè)u(píng)定，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的普遍性與實(shí)效性。

項(xiàng)目管理方法就是以每個(gè)獨(dú)立開(kāi)展的實(shí)踐項(xiàng)目為管理單位，進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)劃、組織、實(shí)施，最終系主任或院長(zhǎng)組織各方綜合評(píng)價(jià)，給出該實(shí)踐項(xiàng)目是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)、效果如何的結(jié)論。

實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則:

(1)安全管理是第一位。特別要加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安全管理。在實(shí)習(xí)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化學(xué)生遵守崗位安全制度的意識(shí)，與家長(zhǎng)和學(xué)生簽訂“實(shí)習(xí)安全保障書(shū)”。對(duì)于自行實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常溝通，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，明確安全責(zé)任。各系要將安全保障寫(xiě)入與實(shí)習(xí)企業(yè)的協(xié)議中，要求實(shí)習(xí)企業(yè)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的崗位安全教育的同時(shí)，采取必要的措施，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)安全。

(2)實(shí)踐教學(xué)要依法組織和實(shí)施。實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐時(shí)間安排、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)都要按人才培養(yǎng)方案和學(xué)校批準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。各系應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃管理意識(shí)，不僅在人才培養(yǎng)方案上對(duì)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)做出科學(xué)、合理的整體安排，而且，每年度都應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格、認(rèn)真實(shí)施，不能隨意變動(dòng)，特別是校外各類(lèi)實(shí)習(xí)，要事先填寫(xiě)好“校外實(shí)習(xí)審批表”，按計(jì)劃要求實(shí)施。年度教學(xué)計(jì)劃、校外實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)上報(bào)分院和教務(wù)處審核，主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，不得輕易更改變動(dòng)，如確需調(diào)整、改動(dòng)的，應(yīng)由分院院長(zhǎng)審定，主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)，教務(wù)處備案。

各系要進(jìn)一步健全和規(guī)范實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和任務(wù)書(shū)等實(shí)踐教學(xué)文件，并在實(shí)踐教學(xué)中自覺(jué)、認(rèn)真地實(shí)施。

(3)強(qiáng)化監(jiān)督檢查機(jī)制，實(shí)行自查和他查相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督檢查以系自查為主，分院抽查為輔，全面提高自我管理的自覺(jué)性，保證實(shí)踐教學(xué)正常穩(wěn)定進(jìn)行，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果。

檢查的主要內(nèi)容包括:實(shí)踐教學(xué)大綱、任務(wù)指導(dǎo)書(shū)等各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)文件執(zhí)行情況，實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室的管理情況，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況。

監(jiān)督檢查的方式包括:定期召開(kāi)座談會(huì)，開(kāi)展學(xué)生民主測(cè)評(píng);深入實(shí)踐教學(xué)課堂、現(xiàn)場(chǎng)檢查教學(xué)與學(xué)生情況及設(shè)備管理、維護(hù)情況;定期檢查各系實(shí)踐教學(xué)的教師教案、實(shí)習(xí)(訓(xùn))報(bào)告等相關(guān)文件;定期召開(kāi)總結(jié)匯報(bào)會(huì)。

(4)對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)堅(jiān)持多元性。實(shí)踐教學(xué)所構(gòu)建的考核體系不僅要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的評(píng)定，更要注重對(duì)實(shí)踐過(guò)程的評(píng)定。從而要改變單一的考核方式，完善科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容的全面性、考核方式和手段的多樣性?？己藘?nèi)容方面要注意學(xué)生平時(shí)的出勤情況、工作狀態(tài)、能力展現(xiàn)的情況，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要注意學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記和答辯的表現(xiàn)等情況?？己说姆绞娇梢允菍忛唸?bào)告和實(shí)習(xí)周記、面試、競(jìng)賽、能力測(cè)試、答辯等。

考核主體的多元性是指考核的三個(gè)主體分別為教師、學(xué)生和第三方，即將實(shí)踐考核的師評(píng)、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，三個(gè)主體共同參與實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)并進(jìn)行有效的反饋及交互，由此對(duì)學(xué)生做出更加客觀和全面的評(píng)價(jià)。

有關(guān)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)范，評(píng)定方法要科學(xué)、簡(jiǎn)便易行，評(píng)定結(jié)果要具可靠性、可信性。對(duì)于不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)，成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)有所不同，但是必須將過(guò)程考核與結(jié)果考核有機(jī)結(jié)合，逐步提高過(guò)程考核的比重。以專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為例，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)由三部分組成，分別是實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)周記。實(shí)習(xí)報(bào)告要求文字簡(jiǎn)明扼要，書(shū)寫(xiě)清晰、格式規(guī)范、內(nèi)容詳實(shí)、報(bào)告結(jié)論有一定的可行性;實(shí)習(xí)表現(xiàn)包括實(shí)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)完成情況、遵守紀(jì)律情況及出勤等;實(shí)習(xí)周記包括了解觀察到的情況、具體工作內(nèi)容、取得的主要成績(jī)與收獲、實(shí)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)。這三部分考核各占實(shí)習(xí)總成績(jī)的50%，30%，20%，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)是基本合理的。另外，工商管理學(xué)院個(gè)別專(zhuān)業(yè)的部分實(shí)踐項(xiàng)目已經(jīng)采用量化考核的方式，如:對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的考核，可將出勤率結(jié)合所占總分?jǐn)?shù)的比重確定出勤分?jǐn)?shù)，將實(shí)習(xí)周記或日記按照上交的數(shù)量進(jìn)行量化考核等，效果較好。

(5)堅(jiān)持項(xiàng)目管理要求，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行全面評(píng)估。在實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束前后，為了評(píng)估實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度以及實(shí)踐效果，要組織有關(guān)各方人員進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體有學(xué)生代表、指導(dǎo)教師、系和分院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師等。評(píng)價(jià)方式采取問(wèn)卷、座談、審閱實(shí)習(xí)文件、抽取部分學(xué)生答辯、能力測(cè)試等形式。

實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、實(shí)踐組織的周密性、實(shí)踐條件的保證性、實(shí)踐過(guò)程的控制性、實(shí)踐成績(jī)的合理性、實(shí)踐文件的規(guī)范性、實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果性等。

實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告作為重要的教學(xué)資料，按照規(guī)定程序公布、歸檔保管，也作為指導(dǎo)教師和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績(jī)考核的重要參考，更是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)和評(píng)審的重要依據(jù)。

2.4 實(shí)踐教學(xué)保障體系的設(shè)計(jì)

(1)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境要注重校內(nèi)外“兩個(gè)平臺(tái)”建設(shè)。所謂的“兩個(gè)平臺(tái)”建設(shè)是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要以工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的定位為目標(biāo)，使實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)踐課程的建設(shè)相匹配，加快軟硬件升級(jí)、優(yōu)化資源配置，使校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)不僅滿(mǎn)足于課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，更要使學(xué)生的能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化配置，使實(shí)訓(xùn)室在能夠承擔(dān)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上發(fā)揮其最大的功能和效用。

為了彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐條件的限制和不足，不斷滿(mǎn)足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)等社會(huì)資源，積極探索校企共建、校企合作之路，抓緊建立一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，并做到實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、實(shí)習(xí)基地的名譽(yù)與實(shí)質(zhì)相一致。經(jīng)過(guò)校院兩級(jí)幾年來(lái)的不斷努力，共建立校外實(shí)習(xí)基地32家，為開(kāi)放式辦學(xué)提供了有力的支撐，為促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)與就業(yè)結(jié)合提供了必要的條件。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系邏輯圖

(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、外聘等多種渠道加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、提高實(shí)踐教師素質(zhì)。對(duì)于一些技術(shù)性、操作性比較強(qiáng)并具備實(shí)訓(xùn)條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，積極聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)校擔(dān)任兼職實(shí)踐教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。

近兩年分院吸收和引進(jìn)有工作經(jīng)驗(yàn)的老教師4名，外聘行業(yè)管理部門(mén)專(zhuān)家和企業(yè)經(jīng)理作為兼職或客座教授10人，這一定程度上彌補(bǔ)了分院雙師型教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師在數(shù)量上的不足。

實(shí)踐教學(xué)和考核體系由四個(gè)部分構(gòu)成，即目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系，四部分的相互關(guān)系為:目標(biāo)體系是核心，內(nèi)容體系是基礎(chǔ)，保障體系是條件、管理體系是關(guān)鍵。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)上述實(shí)踐教學(xué)和考核體系只是初步探索，還有待進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和完善。

［1］ 邢鶴.構(gòu)建工商管理應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(6):766-768.

［2］ 吳安平.應(yīng)用型本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(12):131-134.