黑龍江 劉傳影 趙則信

一、應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才是相對學術(shù)型人才而言的，它強調(diào)以適應(yīng)廣大用人單位實際需要為取向，面向基層和生產(chǎn)一線，具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)，能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)和社會實踐的一種專門人才類型。應(yīng)用型人才更注重知識的有用性，有創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力，對于現(xiàn)代社會的瞬息萬變有較好的應(yīng)對能力。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐探索

（一）“做中學”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效方法

“做中學”原則有利于現(xiàn)代教學中的師生關(guān)系的建立，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將“學以致用”轉(zhuǎn)變成了“學以致考”，沒有實踐環(huán)節(jié)去實際運用?！白鲋袑W”是在人才培養(yǎng)上將課程知識融入到環(huán)境教學中，學生在熟悉的真實情境和經(jīng)驗中學習新的概念和理論，問題和習題在應(yīng)用它們的環(huán)境中展示給學生。在“做中學”幫助學生了解如何評估自己的學習效果，學生的學習自律性也會有所提高?！白鲋袑W”是工程教育的教學方法論，主要采用基于項目的學習、基于經(jīng)驗和環(huán)境的學習、主動學習、研究性學習等行之有效的能力學習方法。齊齊哈爾工程學院積極探索“政校企合作、產(chǎn)學研一體”辦學模式，堅持“開一個專業(yè)，辦一個實體，建一個會（所），創(chuàng)一個品牌”的專業(yè)建設(shè)原則，依托專業(yè)創(chuàng)辦了齊三機床有限公司、汽車教學中心（汽車博覽中心）、家政教學中心（百草家園老年公寓）、機電設(shè)備有限公司、二手車交易市場、汽車駕駛員培訓學校等21個專業(yè)實體，覆蓋了學院所開設(shè)的40多個專業(yè)，學院的教學工廠場地使得教師、車間合一；學生、學徒合一；教師、師傅合一；理論、實踐合一、產(chǎn)品、作品合一；育人、創(chuàng)收合一?！傲鶄€合一”使學生提前適用企業(yè)氛圍打下基礎(chǔ)。

（二）教學落實“五會”標準

所謂的“五會”指的是：學會開發(fā)項目、學會集體討論、學會團隊合作、學會陳述報告、學會評估取舍。例如在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的標志設(shè)計這門課程來說，課程設(shè)置三個項目（如圖1所示），每個項目各有側(cè)重點，但是每個項目又都是基本技能、基本理論上的重復(fù)。每個項目都有一個完整的設(shè)計過程，從資料收集中的項目開發(fā)到設(shè)計初稿的調(diào)查分析及集體討論，在項目的進行過程中考查學生的團隊合作；在手稿設(shè)計及文案撰寫上考查學生的項目評估及報告的陳述。通過五會標準提升學生的設(shè)計思維的拓展和延伸及版式布局、色彩的合理搭配，進一步提高撰寫文案能力，增強團隊合作意識（如圖2所示）。

（三）齊齊哈爾工程學院教學團隊建設(shè)

團隊是高校工作的一種重要組織形式，它可以增進協(xié)作和整體能力，極大地提高組織效率。就高校教學而言，教學計劃的制定、課程建設(shè)、教學的組織實施等都需要教師的團隊合作，單靠教師個人是難以完成人才培養(yǎng)任務(wù)的。新時期大學教學的復(fù)雜化、科學發(fā)展的新趨勢與就業(yè)崗位的需要，迫切要求我們大力加強高校教學團隊建設(shè)。齊齊哈爾工程學院的教學團隊建設(shè)以專業(yè)公司的經(jīng)營和管理為主要突破口，公司依托教學團隊在其它省份成立新的專業(yè)公司，有效的做到了效益及實踐教學的雙贏。齊齊哈爾工程學院通過良好的教學團隊的考核機制，使得應(yīng)用型本科課程開發(fā)及應(yīng)用型本科教材的編寫取得了豐碩成果。教學團隊促進團隊中教師在專業(yè)技術(shù)上的提高，使得個人的能量最大化，同時還加強了學科之間的聯(lián)系性，達到了教學資源的共享。

三、工程教育改革下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)落到實處

（一）產(chǎn)學研一體緊密結(jié)合

“產(chǎn)學研一體”是指在大學中應(yīng)將生產(chǎn)、教學、科研三種功能結(jié)合，產(chǎn)學研合作是建立和諧社會的基石，產(chǎn)學研合作的第一個目標是建立完整的人才培養(yǎng)體系，使人才的培養(yǎng)和使用成為一個完整的鏈條。產(chǎn)學研的合作為應(yīng)用人才培養(yǎng)提供了質(zhì)量保證，技術(shù)保障。很多工科院校在校內(nèi)建立工程實訓基地或?qū)嵙暪S使學生有機會動手實踐學習，但是還應(yīng)清醒地看到校內(nèi)實訓基地或工廠還不能完全代替社會上的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。只有將校辦工廠納入到社會生產(chǎn)中，面向真正的市場，才能使學生在真正地產(chǎn)業(yè)環(huán)境中學到必要的知識和技能。例如齊齊哈爾工程學院的第三機床廠是面向社會進行實際生產(chǎn)運作，學生的實訓課程的展開圍繞的是真正訂單合同式的操作，學生在真實產(chǎn)學研環(huán)境中的態(tài)度和所付出的勞動將以企業(yè)的效益相關(guān)聯(lián)，學習中所獲得的收獲將是虛擬課堂所不能替代的。

（二）實訓與實習

實踐環(huán)節(jié)有兩種形式，一種是“實訓”，一種是“實習”。實訓應(yīng)以“訓”為主，可以把產(chǎn)業(yè)界做過的項目拿來練手，不以產(chǎn)生效益為目的，而是注重訓練學生應(yīng)用理論知識與實踐的能力和動手能力。實習則是在生產(chǎn)性崗位的工作，承擔生產(chǎn)責任。實訓為實習做準備，而沒有實習環(huán)節(jié)，學生則缺乏職場所需要的真正工作能力和經(jīng)驗。在齊齊哈爾工程學院“第三學期”（每年的6-8月），學生在指導教師及企業(yè)技師的指導下從事職業(yè)人崗位的工作，很好地鍛煉了學生職場的實踐能力及處事的應(yīng)變能力。齊齊哈爾工程學院的第三學期是高等學校在辦學模式中的新亮點，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有益的借鑒。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的話題在適應(yīng)市場的改革潮流中不斷完善。在現(xiàn)有階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)積極拓展人才培養(yǎng)渠道，重視實踐教學；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成完善的課程體系。這些策略在理論上對促進應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)有著一定的現(xiàn)實意義。