李曉慧

【摘要】隨著新課程改革得到的逐步推廣和具體實施，課堂教學也在悄然發(fā)生著翻天覆地的變化。當前，每一位教師都在追求高效率的教學形式，熱鬧與自主，放任與浮躁，卻忽視了“有效教學”這一理念。在重視形式的背后，折射出一個發(fā)人省醒的問題——在重視形式的背后，學生學會了什么？

【關鍵詞】有效教學 數(shù)學課堂

《新課程標準》與過去的教學大綱相比較而言更為重視過程性目標，要求學生經(jīng)歷特定的數(shù)學活動，獲得一些初步的體驗，參與特定的數(shù)學活動，在具體的情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。在這個過程中學生的個性得到了張揚，活動積極性得到了伸展，課堂氛圍較以前異?；钴S。然而，作為課堂教學的引導者、組織者和指導者，我們在追求高效的教學同時切勿忽視“有效教學”，為學生渾水摸魚創(chuàng)設條件，造成低效率的課堂教學。

所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。如今，在熱鬧與自主、放任與浮躁的教學模式下，我們提倡有效教學，即在單位時間內(nèi)教師完成較多的教學任務，又使學生學到更多的知識、切實提高學生實際運用能力的教學。課堂教學是以學生為主體，教師只是起到引導者、組織者、指導者的作用。那如何進行有效教學？如何在一定時間內(nèi)完成較多的教學任務，提高教學效率呢？

1 轉(zhuǎn)變自身觀念

在新課程標準的影響下，教師追求一種熱鬧、放任的模式，卻忽視了學生在熱鬧、放任背后是否有所收獲?！毒拍炅x務教育數(shù)學新課程標準》中指出：“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！苯虒W理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師而言，具有明確的、先進的教學理念，是基本的素質(zhì)要求。在實施新課標的現(xiàn)今，教師必學以新觀念武裝自己。

2 制定不同目標

每一個孩子都是一個獨特的、獨一無二的個體。因此，教師在制定目標時就要考慮到讓不同學習能力的學生得到不同層次的發(fā)展。對低年級同學，主要是以“學中玩、玩中學”的方法。愛玩是孩子的天性，我們要把教學與“玩”結合起來，讓他們樂此不彼的在“玩”中經(jīng)歷探究的一般過程和方法，讓他們玩出名堂，玩出水平，玩出真知。如在教學人教版小學一年級《認識圖形二》時，通過摸、印、拓等多種形式讓學生感知平面圖形與立體圖形的區(qū)別，深入了解“面在體上”。然后，放手讓學生自己動手去拼湊圖形，利用學到的平面圖形做出各種好看的圖案。學生大部分時間在自由地玩，他們從無意識的玩到有意識的玩，從純粹按興趣的玩到有智慧的玩，直到自己設計玩，創(chuàng)造玩，而教師要做的就是適時地引導。

3 促進思維提升

思考促進思維的發(fā)展與提升，有效的數(shù)學活動必須建立在獨立思考的基礎上。數(shù)學教學的重要目標就是發(fā)展學生的思維，提升數(shù)學思考能力。因此，教師在教學中，要著力通過好的情境、恰當?shù)奶釂柕确绞剑龑W生積極思考，從而實現(xiàn)思維能力的有效提升。

比如在在一年級“比多少”的問題，我們要通過提問引發(fā)學生思考，而促進思維能力就成了難點。為了能充分挖掘教材的內(nèi)涵，這時可多提幾個問題，比如：圓形有幾個？正方形有幾個？誰少誰多？誰比誰少幾個？誰比誰多幾個？設計這一系列問題，目的是用一一對應的方法發(fā)掘思維源，即弄清“什么與什么比”，“什么為標準”，“什么多什么少”，這樣既分散了教材的難點，為學習新知識做鋪墊，又能訓練學生的思維，促進了學生的思考，而且起到舉一反三、以點帶面的作用。學生對數(shù)學問題的思考是循序漸進、不斷深入的，教學時，要盡量“拉長學生思維爬坡的過程，使思維在復雜的情境中得到腳踏實地的進步”。

小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力，突出小學生的特點，既要激發(fā)學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授學生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學數(shù)學教好，真正發(fā)揮好小學數(shù)學課堂的重要作用。