宋霞

課題來源：本文為省級(jí)課題：《構(gòu)建高職院校學(xué)生基本職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系》（編號(hào)：2011B226）之階段性研究成果。

作為一名高職高專院校老師，筆者長期在關(guān)注高職高專院校學(xué)生就業(yè)情況，高職高專院校畢業(yè)生既無名牌大學(xué)耀眼的光環(huán)，也沒有令人羨慕的文憑，其就業(yè)狀況到底如何呢？從筆者了解的情況來看，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)所學(xué)專業(yè)，在相關(guān)行業(yè)工作的情況不多，有些學(xué)生工作一段時(shí)間后轉(zhuǎn)到其他行業(yè)發(fā)展，有些學(xué)生工作，重新回到待業(yè)狀態(tài)，甚至有些學(xué)生根本就沒有找到工作，也有些學(xué)生抱怨學(xué)校中所學(xué)知識(shí)沒有作用等。原因是多方面的，但學(xué)生職業(yè)能力的缺失應(yīng)該是最為直接的原因。目前社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)還是充足的，不少企業(yè)甚至是求賢若渴，但很多剛畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力沒有達(dá)到企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，形成了一方面大量剛畢業(yè)的學(xué)生生在招聘會(huì)中無功而返，另一方面企業(yè)有很多崗位卻招不到合適的人才，為了緩解這個(gè)矛盾，需要加強(qiáng)學(xué)生的基本職業(yè)能力教育[1]。

一、基本職業(yè)能力的內(nèi)涵

基本職業(yè)能力也稱為職業(yè)核心能力，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。從特點(diǎn)和內(nèi)涵看，職業(yè)核心能力可分為社會(huì)能力和方法能力兩類。社會(huì)能力是經(jīng)歷和構(gòu)建社會(huì)關(guān)系、理解和感受他人奉獻(xiàn)與沖突，負(fù)責(zé)任的與他人相處的能力。指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社會(huì)能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中必須具備的基本素質(zhì)。職業(yè)社會(huì)能力包括：與人交流（包括外語應(yīng)用）、與人合作、解決問題、革新創(chuàng)新等能力。方法能力是指主要基于個(gè)人，一般有具體和明確的方式、手段、方法的能力。它主要指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、處理信息的能力。方法能力是勞動(dòng)者的基本發(fā)展能力，是在職業(yè)生涯中不斷獲取新的知識(shí)、信息、技能和掌握新方法的重要手段。職業(yè)方法能力包括：自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用等能力[2]。

二、用人單位最關(guān)注的畢業(yè)生基本職業(yè)能力

面對(duì)社會(huì)中用人單位對(duì)人才的需求，高職畢業(yè)生如何提升自己的就業(yè)能力呢？要回答這一問題，須先知道用人單位目前的選才標(biāo)準(zhǔn)。研究人員利用高職畢業(yè)生回訪機(jī)會(huì)，對(duì)與我校有合作關(guān)系的用人單位，根據(jù)用人單位對(duì)高職高專院校畢業(yè)生基本職業(yè)能力需求進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查一共發(fā)放119份問卷，收回102份問卷，其中有效問卷98份。以下是調(diào)查結(jié)果和對(duì)

的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力?！蓖ㄟ^以上分析可知，職業(yè)能力不僅等于職業(yè)技能，還包含適應(yīng)職業(yè)變化的能力[5]。

2.重視職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注重職業(yè)道德等人文方面素養(yǎng)的培養(yǎng)?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的決定》中對(duì)職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)具備的“職業(yè)能力培養(yǎng)”做了強(qiáng)調(diào)，提出要“把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)”，同時(shí)還提出“職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來”。明確要求“把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來”，在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。作為高職高專教育，一定要區(qū)別于其他短期職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握更多的、適應(yīng)以后發(fā)展的知識(shí)和本領(lǐng)。