朱劍虹

（湖南警察學(xué)院，湖南 長沙410138）

行為引導(dǎo)型訓(xùn)練法在警務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

朱劍虹

（湖南警察學(xué)院，湖南 長沙410138）

伴隨著公安教育體制改革，行為引導(dǎo)型訓(xùn)練法使公安教育進(jìn)入一種新的運(yùn)作模式。在警務(wù)英語中引進(jìn)行為引導(dǎo)型訓(xùn)練法的教學(xué)模式得到了學(xué)員的肯定，改善了學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力。

警務(wù)英語；行為引導(dǎo)型訓(xùn)練法；實(shí)踐研究

公安院校培訓(xùn)和學(xué)歷教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展警校學(xué)員的基本職業(yè)能力。警務(wù)英語是公安院校的一門新興專業(yè)基礎(chǔ)課，其目前尚處于摸索階段。警務(wù)英語行為引導(dǎo)型訓(xùn)練法基于美國教育家杜威的活動(dòng)教學(xué)理論、美國教育家蘭祖利的個(gè)體—環(huán)境互動(dòng)的優(yōu)化教學(xué)理論和構(gòu)建主義教學(xué)理論，結(jié)合公安教育的發(fā)展方向、公安實(shí)踐部門的運(yùn)作過程，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過運(yùn)用已有的各種知識(shí)和技能對(duì)新問題進(jìn)行研究探討，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)行為能力與全面素質(zhì)的教學(xué)目的。

為檢驗(yàn)警務(wù)英語行為引導(dǎo)性訓(xùn)練法的合理性，筆者于2012-2013學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行了16周的實(shí)踐研究。

一、實(shí)踐對(duì)象

本研究以筆者教授的湖南警察學(xué)院11級(jí)刑事技術(shù)01區(qū)隊(duì)為實(shí)踐對(duì)象。由于專業(yè)的特殊性，在學(xué)員46人中，男生38人，女生8人。研究開始前后對(duì)46名學(xué)員發(fā)放了調(diào)查問卷。問卷涉及對(duì)警務(wù)英語的興趣、警務(wù)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作精神、動(dòng)手能力等方面。

二、實(shí)踐模式構(gòu)建

警務(wù)英語是對(duì)所有公安專業(yè)學(xué)員開設(shè)的基礎(chǔ)課，它涉及公安實(shí)際工作的各個(gè)部門，如刑事偵查、經(jīng)濟(jì)偵查、治安管理、交通管理、出入境管理、禁毒、網(wǎng)絡(luò)偵查等。該課程將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)滲透到警務(wù)英語的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和公安實(shí)際操作技能的培養(yǎng)大有裨益。基于警務(wù)英語的特殊性，特提出警務(wù)英語行為引導(dǎo)型訓(xùn)練法的模式，具體實(shí)踐過程如下。

三、行為引導(dǎo)型訓(xùn)練法在警務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)踐案例

本研究以中國人民公安大學(xué)出版社出版的《警務(wù)精英英語》（劉忠文著）為教材，基于Unit 7 Traffic controland Safety開展實(shí)踐案例教學(xué)。

（一）分析教學(xué)目標(biāo)

1.明確交通警察的職能：指導(dǎo)和規(guī)劃交通管理工作；認(rèn)定交通事故責(zé)任，評(píng)定傷殘程度，鑒定車輛損失；宣傳交通管理法律法規(guī)和交通安全知識(shí)；糾正交通違章，維護(hù)交通秩序，處理突發(fā)事件等。

2.解讀交通管理的法律依據(jù)：《中華人民共和國道路交通安全法》、《中華人民共和國道路交通安全法實(shí)施條例》、《道路交通安全違法行為處理規(guī)定》、《機(jī)動(dòng)車駕駛員違章記分辦法》、《普通道路交通違章行為的處罰依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)》等。

3.培養(yǎng)正確有效處理突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)熟練遵照簡易程序和一般程序處理交通違章行為的能力。

（二）確定教學(xué)內(nèi)容

1.聽：醉酒超速的處置對(duì)話。

2.說：違章停車的處置，交通事故的處理，證件檢查，酒精測(cè)試相關(guān)主題的口頭表達(dá)。

3.讀：ParisWhitney Hilton police Transcripts。

4.寫：制作公安文書，填寫《公安交通管理當(dāng)場處罰決定書》和《交通管理暫扣憑證》。

5.譯：機(jī)動(dòng)車構(gòu)造的名稱，常見機(jī)動(dòng)車品牌和型號(hào)。

（三）設(shè)定行為目標(biāo)

1.主要行為：正確行駛交通警察的職能，熟記交通管理的法律依據(jù)，正確處理交通違章行為。

2.部分行為：了解常見的機(jī)動(dòng)車品牌和型號(hào)，認(rèn)識(shí)機(jī)動(dòng)車構(gòu)造。

（四）設(shè)定能力目標(biāo)

1.專業(yè)能力：熟悉交通管理的法律依據(jù)，明確交通管理有關(guān)法律依據(jù)和交通違章處罰的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)處理突發(fā)事件和交通違章行為。

2.社會(huì)能力：分組完成老師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)分工合作，培養(yǎng)積極主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3.方法能力：各個(gè)小組成員在完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果遇到困難，應(yīng)該在小組內(nèi)自我分析與自我解決問題。培養(yǎng)信息搜集能力、歸納思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力。

（五）制定教學(xué)策略

1.教學(xué)組織。將區(qū)隊(duì)46名學(xué)員分為六組，分別為A組：8人，B組：8人，C組：8人，D組8人，E組7人，F(xiàn)組7人，每組設(shè)一名組長。分組時(shí)，盡量保證每組學(xué)員的英語水平差異不大，并保證至少1名女學(xué)員。6個(gè)小組分別安排在班級(jí)的6個(gè)部位，均以圓桌會(huì)議的形式展開學(xué)習(xí)和討論。上課之前布置學(xué)生收集常見交通違章的種類和處罰辦法，并督促學(xué)生填寫好任務(wù)書。鼓勵(lì)學(xué)生借助教材和網(wǎng)絡(luò)，獨(dú)立思考問題，自己尋找問題的答案。組織6個(gè)小組進(jìn)行討論，以合作的方式調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓學(xué)生相互激勵(lì)、啟發(fā)，自由地發(fā)表想法，讓成績較好的同學(xué)引導(dǎo)成績較差的同學(xué)，遇到難題大家一起討論，爭取不通過教師的教授學(xué)生自學(xué)就能掌握基本知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及充分利用信息資源快速解決問題的能力。

在小組展示階段，每組派出兩名學(xué)員進(jìn)行情景模擬（駕駛員酒后駕車超速）和對(duì)話。其它組按照交通違章行為處理的正確步驟和警員正確詢問模式，對(duì)照統(tǒng)一制作好的評(píng)分表進(jìn)行評(píng)定考核，并指出各組的優(yōu)缺點(diǎn)。待各組匯報(bào)表演結(jié)束后，由教師公布正確的處理步驟并說明理由，對(duì)相關(guān)的處理細(xì)則進(jìn)行講解和說明。教師還要對(duì)各組的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出閃光點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，保證在實(shí)施計(jì)劃的過程中不斷進(jìn)行檢查，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高任務(wù)完成的質(zhì)量。最后綜合各個(gè)小組的打分情況和教師的評(píng)判，按照得分高低評(píng)選出獲勝組，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)。

2.教學(xué)方法。行為引導(dǎo)型訓(xùn)練法較傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教師角色、學(xué)生角色和評(píng)價(jià)方式上顯現(xiàn)出了一定的優(yōu)越性。因此，在本實(shí)踐研究中，筆者將行為引導(dǎo)型訓(xùn)練法滲透到了警務(wù)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在本節(jié)教學(xué)中，主要運(yùn)用了引導(dǎo)文法、卡片展示法和角色扮演法。

（1）引導(dǎo)文法。在教師進(jìn)行簡單的語言引導(dǎo)后，由每組的組長領(lǐng)取任務(wù)書。任務(wù)書中提煉出常見機(jī)動(dòng)車品牌和型號(hào)，常見交通違章行為種類，常用交通管理法律法規(guī)和條例。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。組長帶領(lǐng)組員分析教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配組內(nèi)成員按要求完成任務(wù)。組長不親自動(dòng)手書寫答案而是協(xié)調(diào)組織，保證任務(wù)完成的進(jìn)度和準(zhǔn)確度。教師發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)作用，讓學(xué)員充分地自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作能力、邏輯思考能力和解決問題能力。

（2）卡片展示法。教師要求學(xué)員提出交通違章行為處理步驟的關(guān)鍵詞（自由發(fā)揮），并把必要的步驟用簡潔的字詞句寫在卡片上，把卡片安放在展示板上，要求學(xué)生正確地排列案件處理的順序。學(xué)員通過小組討論，設(shè)想并排列處理案件的步驟，并給出處理的辦法、依據(jù)和理由。在小組討論的過程中，教師也參與其中，幫助討論小組分析問題，修訂或者重新制定方案。小組合作討論能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)員通過信息交換學(xué)會(huì)交流與合作，學(xué)會(huì)調(diào)整思維，學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納，更深入地接受和理解知識(shí)。而師生之間的交流討論為學(xué)生提供了一種更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以依據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解與教師溝通，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（3）角色扮演法。在討論交通違章行為處理的正確步驟后，各小組根據(jù)已有知識(shí)模擬醉酒駕駛超速的情形。要求學(xué)員盡量正確處理好違章行為，并開具《公安交通管理當(dāng)場處罰決定書》（視情況開具《交通管理暫扣憑證》），制作好詳細(xì)的筆錄文書，做到有理有據(jù)。這種訓(xùn)練法以教學(xué)為舞臺(tái)，以授課內(nèi)容為腳本，以學(xué)員的創(chuàng)造力為動(dòng)力，通過學(xué)員對(duì)駕駛?cè)撕徒煌ň旖巧陌缪?，他們能夠在模擬的環(huán)境下掌握辯證思維的方法、實(shí)際操作的技能、與駕駛?cè)藴贤ǖ募记?，同時(shí)也了解駕駛?cè)嗽诮煌ü芾碇械母惺埽@樣有利于鍛煉學(xué)員的心理素質(zhì)，挖掘潛在能力。

3.教學(xué)媒體

（1）交互顯示。根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體的視頻技術(shù)，可以制作簡易平臺(tái)PowerPoint的交互式顯示課件，對(duì)Traffic control and Safety進(jìn)行分層解析，提綱挈領(lǐng)地分析，誘導(dǎo)學(xué)員系統(tǒng)地掌握交通管理知識(shí)。在閱讀 ParisWhitney Hilton Police Transcripts時(shí)，編制帶有提問與選擇答案相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（2）演示控制。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂及綜合處理的功能，編寫出帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)教學(xué)中的講練戰(zhàn)結(jié)合的效果。在講解交通事故處置時(shí)，插入有關(guān)的現(xiàn)場圖片資料和公安文書，以加強(qiáng)學(xué)生的理解。

（六）評(píng)價(jià)與反思

對(duì)比研究前后的兩次問卷可以看出，本研究經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，將行為引導(dǎo)型訓(xùn)練法引入警務(wù)英語教學(xué)激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)員參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、教學(xué)效果、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都得到了有效提升。具體數(shù)據(jù)如下：

本實(shí)踐研究前本實(shí)踐研究后對(duì)警務(wù)英語感興趣課前經(jīng)常預(yù)習(xí)課堂上積極參與課后能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)團(tuán)隊(duì)合作33% 40% 56% 39% 31% 69% 83% 89% 82% 84%

[1]Rosemarin,A.TheArtof LeadingaDiscussion[M].Boston：Harvard Business School,1987．

[2][美]巴巴拉G戴維斯．教學(xué)方法手冊(cè)[M].嚴(yán)慧仙譯.杭州:浙江大學(xué)出版社,2006.

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[4]宋慧芳.行為引導(dǎo)教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育,2011 (06):85.

[5][英]斯賓塞.教育論[M].胡毅譯.北京:人民教育出版社,1962.

[6]張梅.行為引導(dǎo)型教學(xué)法在高職高專英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育研究,2008(3):110-111.

D631.1

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1673―2391(2013)10―0175―03

2013-05-22 責(zé)任編校：周文慧

湖南省公安廳科研計(jì)劃項(xiàng)目《警務(wù)英語行為引導(dǎo)訓(xùn)練法的實(shí)踐與研究》(湘公警(保明電）【2012】45號(hào))基金資助。