曹文兵

【摘要】校長領(lǐng)導(dǎo)力通常包括行政領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、信息化領(lǐng)導(dǎo)力以及文化領(lǐng)導(dǎo)力等若干個方面。行政領(lǐng)導(dǎo)力是校長最為基本的領(lǐng)導(dǎo)力，課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長最為核心的領(lǐng)導(dǎo)力，信息化領(lǐng)導(dǎo)力是信息時代中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的時代標志，校長對于學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)力（又稱價值領(lǐng)導(dǎo)力）則是校長領(lǐng)導(dǎo)力的最高境界。如何管理學(xué)校？如何提升校長領(lǐng)導(dǎo)力？需要在具體的學(xué)校管理實踐中不斷修煉；提升領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)是校長們永恒的自覺追求，根本途徑是好學(xué)善思、勤于實踐、勇于開拓創(chuàng)新。歸根結(jié)底是提升校長對于學(xué)校管理的有效性，需要“門”淺化，“官”淡化，“管”活化，“理”深化，“度”優(yōu)化，“才”廣化。

【關(guān)鍵詞】校長；領(lǐng)導(dǎo)力；表現(xiàn)；策略

陶行知先生曾言：校長是學(xué)校的靈魂。眾多的事實也一再表明，校長領(lǐng)導(dǎo)著一所學(xué)校，對于學(xué)校的生存與發(fā)展、辦學(xué)的成功與失敗，具有至關(guān)重要的作用。那么，校長的領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在哪些方面？如何提升校長領(lǐng)導(dǎo)力？結(jié)合本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常工作實踐，本人不揣淺陋，簡述如下。

1、校長領(lǐng)導(dǎo)力的主要表現(xiàn)

所謂校長領(lǐng)導(dǎo)力，顧名思義，即指校長對于學(xué)校辦學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)能力，在具體的學(xué)校管理中體現(xiàn)出來的辦學(xué)思想理念、業(yè)務(wù)水平、行為智慧。根據(jù)眾多專家的介紹，校長領(lǐng)導(dǎo)力一般包括行政領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、信息化領(lǐng)導(dǎo)力以及文化領(lǐng)導(dǎo)力等若干個方面。

行政領(lǐng)導(dǎo)力是校長的最為基本的領(lǐng)導(dǎo)力。我國現(xiàn)行教育管理體制下，普通中小學(xué)大多實行著校長負責(zé)制，校長是學(xué)校的“一把手”、“法定代表人”，主持學(xué)校全面工作，依法管理著學(xué)校的人、財、物，如：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，組織制定并實施學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃、階段性工作計劃；實施教職工管理，提升組織效能，引領(lǐng)教師成長；策劃與組織日常辦學(xué)活動，實施教育教學(xué)管理以及校園建設(shè)、安全管理；開展對外交流活動，協(xié)調(diào)公共關(guān)系等等。

課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長的最為核心的領(lǐng)導(dǎo)力。教書育人是學(xué)校的中心工作，貫徹黨和國家的教育方針，開足開全上好課程，全面實施素質(zhì)教育，是每一所中小學(xué)校的根本職責(zé)。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量便直接取決于課程實施的質(zhì)量和效率，保障德育實施、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)是校長最重要的職責(zé)。

信息化領(lǐng)導(dǎo)力是信息時代中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的時代標志。現(xiàn)代社會正處于信息化高度發(fā)展的新時代，數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用，數(shù)字技術(shù)對于學(xué)與教的支持作用，家庭、社區(qū)和學(xué)校之間的互動，教育教學(xué)資源的整合與共享，泛在技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用……必然對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者校長提出新的時代要求：必須具備對于教育信息化發(fā)展的洞察力、管理力，對于信息化應(yīng)用的指導(dǎo)力。

校長對于學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)力又可稱作價值領(lǐng)導(dǎo)力，是校長領(lǐng)導(dǎo)力的最高境界。教育本身意味著價值傳承、價值引導(dǎo)和價值教化，學(xué)校是傳承文化、培育文化的殿堂。近年來，校園文化建設(shè)備受關(guān)注，文化立校，以文化人，已然成為各級各類學(xué)校教育發(fā)展的目標追求。校長的文化領(lǐng)導(dǎo)力（價值領(lǐng)導(dǎo)力）具體表現(xiàn)為：對社會主流價值的理解力和把握力，滲透到學(xué)校的辦學(xué)之中；對當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中主流價值的選擇力和執(zhí)行力，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，讓教師樂教、會教、教好，讓管理人員樂管、會管、管好；對本校主流價值的提煉力和變革力，決定著學(xué)校的特色與未來。

在日常的學(xué)校管理實踐中，上述諸多方面的校長領(lǐng)導(dǎo)力各有側(cè)重又相輔相成、有機融合，不僅體現(xiàn)著校長個人的素養(yǎng)與才干，更展現(xiàn)著學(xué)校辦學(xué)的整體水平和特色。

2、提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的策略

如何管理學(xué)校，如何提升校長領(lǐng)導(dǎo)力，專家們的一系列真知灼見給了我們太多的啟發(fā)，如——伊繼東教授在闡述“校長成功之道”時提出：時代責(zé)任感、使命感是校長的成功之源，思想上領(lǐng)導(dǎo)是校長成功之道的基礎(chǔ)，事業(yè)上追求是校長成功之路，高尚人格力量是校長成功之本。校長管理學(xué)校的最高境界是用心來管理學(xué)校，用法律來管理學(xué)校，用感情來管理學(xué)校。

重慶市人和街小學(xué)肖方明校長提出，校長的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在四個方面：第一應(yīng)有老虎的特點，有明確的目標，并為實現(xiàn)這個目標奮不顧身，不達目的不罷休；第二應(yīng)有孔雀的性格，把最美好的東西展示給別人，善于把自己所提出的理念、理想讓別人了解，展示理想之美；第三應(yīng)有考拉熊的性格，有親和力，大家非常愿意接近它、喜歡它，它可以和群眾廣泛的溝通；第三應(yīng)該有老鷹的性格，飛得高，能觀察到細微的動向，能夠把握細節(jié)。

結(jié)合幾年來自己的學(xué)校管理實踐，我以為，校長的領(lǐng)導(dǎo)力不是與生俱來，需要在具體的學(xué)校管理實踐中不斷修煉；提升領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)是校長們永恒的自覺追求，根本途徑是好學(xué)善思、勤于實踐、勇于開拓創(chuàng)新。換言之，校長要有想法，有思想力，心想才能事成；校長要有行動，有行動力，心動不如行動，空談?wù)`國，實干興邦；校長要有創(chuàng)新的品質(zhì)，有創(chuàng)造力，敢為人先，善于開拓進??；校長要有堅守的品質(zhì)，有堅持力，堅韌不拔，勇于擔(dān)當(dāng)；校長還要有高尚的人品，一身正氣，兩袖清風(fēng)，樂為師生表率。

首先，校長應(yīng)該是一個勤勉的學(xué)習(xí)者。保持潛心學(xué)習(xí)修煉的自覺，長期堅守不斷修煉。近年來，各級教育主管部門組織了一系列學(xué)校管理者培訓(xùn)活動，可謂用心良苦，“逼”著校長們不斷修煉。相信，這樣的“修煉”一定會對校長個人領(lǐng)導(dǎo)力的提升、對學(xué)校管理效能的提升產(chǎn)生無法估量的積極作用。

其次，校長應(yīng)該是一個智慧的思想者。結(jié)合我校的辦學(xué)實際，作為一所地級特殊教育中心校，成立時間不長，基礎(chǔ)相對薄弱，已遠遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的新要求。擺在我們面前的嚴峻命題是：往哪里走？當(dāng)前，我們迫切需要解放思想、明晰思路、堅定信心、奮發(fā)進取，積極謀求跨越式發(fā)展：堅持以人為本，校園建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展同步走，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，加強師資隊伍建設(shè)，深化特教課程改革，健全辦學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置，打造優(yōu)質(zhì)校園文化，提升辦學(xué)質(zhì)量品位，彰顯辦學(xué)特色，爭創(chuàng)江蘇省一流現(xiàn)代化特殊教育示范校，領(lǐng)跑全市特殊教育，成為名副其實的市特殊教育培訓(xùn)中心、科研中心、資源中心和服務(wù)中心。

第三，校長應(yīng)該是一個勇敢的實踐者。想好了就干，大膽實踐，勇于擔(dān)當(dāng)，以自己實實在在的行動，帶動起全校師生實實在在的作為。做一個勇敢的實踐者，校長的職能主要體現(xiàn)在選人、用人上，體現(xiàn)在管理制度、運行機制的建立上。不拘一格，選好人、用好人；立好規(guī)范、建好機制。明確各崗位工作規(guī)范與職責(zé)、目標與要求；實施崗位聘任、目標任務(wù)招標、計劃承諾；實行崗位述職、目標考核測評。并采取自評、互評與組織考評相結(jié)合，學(xué)校評價與學(xué)生及家長評價相結(jié)合，過程性、階段性評價與學(xué)期、學(xué)年度評價相結(jié)合，量化評價與達標評價相結(jié)合。有效促進辦學(xué)工作的順利開展、工作目標的圓滿達成，讓事業(yè)發(fā)展處于良性運行軌道。

第四，校長應(yīng)該有成家的夢想。教育家不應(yīng)該只是名號，只是頭銜，而是一種品質(zhì)、一種能力、一種境界，一種教育人實實在在的生存狀態(tài)。所謂教育家，應(yīng)該就是教育的專家，是教育教學(xué)的行家里手，對于教育有深入的研究、獨到的理解，學(xué)養(yǎng)深厚，經(jīng)驗豐富，理念先進，富有智慧，師德高尚，既仰望星空，又腳踏實地，業(yè)績突出、令人稱道。作為一校之“長”，教職工的領(lǐng)頭羊，要有成家的抱負，不僅要有理想，善于把教育理念轉(zhuǎn)化為信念，更要有行動，將對教育的思想、理想、感情、精神融入到學(xué)校的創(chuàng)新實踐中，又在創(chuàng)新實踐中不斷生成新的智慧，形成新的創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)。不僅自己要向著教育家型的校長努力，還要推動教師成為教育家型的教師，實現(xiàn)真正的“專家治?！薄皩＜抑谓獭?。

提升校長領(lǐng)導(dǎo)力，歸根結(jié)底是提升校長對于學(xué)校管理的有效性，正如伊繼東教授所言，需要“門”淺化，善于從教師身上獲取對學(xué)校和校長的意見和建議，從學(xué)生身上獲取到對學(xué)校和教師的意見和建議，從學(xué)生家長及社會人士身上獲取對學(xué)校的看法和建議；“官”淡化，淡化“官”念，增強公仆意識、服務(wù)意識，充分發(fā)揚民主，集思廣益，率先垂范；“管”活化，講究方法，講究科學(xué)，依法治校，既要建立規(guī)范的制度，以制度管人，還要靈活應(yīng)變，崇尚人本管理；“理”深化，理清學(xué)校發(fā)展思路，理清工作的主次；“度”優(yōu)化，豁達大度，寬宏大量，胸襟坦蕩，善于團結(jié)群眾，與領(lǐng)導(dǎo)班子成員協(xié)作共事；“才”廣化，堅持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，才識博大而精深，一專而多能。