作者簡(jiǎn)介：楊永記（1977.1-），女，幼兒園高級(jí)教師。2005年取得集美大學(xué)本科學(xué)歷。長(zhǎng)期從事農(nóng)村學(xué)前教育，任農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)管理工作近14年。

【摘要】在重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的時(shí)代背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要把握好幼兒園的教育質(zhì)量，就必須牢牢記住把做好保教工作放在第一位，并充分認(rèn)識(shí)其重要性，認(rèn)清在保育工作中所存在的一些問題，并采取積極措施做好保育工作，為保教工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園；保育工作；探索與實(shí)踐

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》中重點(diǎn)提出了農(nóng)村教育發(fā)展的方針政策，同時(shí)還明確指出當(dāng)前學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)要以科學(xué)的方法進(jìn)行保教工作，并且必須符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從而保證兒童的健康成長(zhǎng)。因此，要把握好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教育質(zhì)量，就必須牢牢記住把做好保教工作放在第一位，并充分認(rèn)識(shí)其重要性，認(rèn)清在保育工作中所存在的一些問題，并采取積極措施做好保育工作，為保教工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開展保育工作現(xiàn)狀

在城鄉(xiāng)一體化的推動(dòng)下，現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)在快馬加鞭地進(jìn)行中，有關(guān)學(xué)前教育的問題日益突出，城鄉(xiāng)地域之間的差異明顯。筆者所處的行政區(qū)域公辦幼兒園共六所，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園五所，在對(duì)其考察的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：近些年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的保育工作雖然有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但是在很多細(xì)節(jié)上尚存在較大的不足：

1.1 保育員工作質(zhì)量不高

1.1.1 與老師幼兒的溝通交流不足：由于眾多原因，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園并不是每一所都有能力開辦午托，60%以上的幼兒園成了只提供早點(diǎn)、午點(diǎn)的簡(jiǎn)托幼兒園。而簡(jiǎn)托幼兒園并無法實(shí)現(xiàn)兩教一保的人員配備。筆者了解到，很多幼兒園的保育工作者數(shù)量不足，而幼兒的數(shù)量又較多，這對(duì)保育員來說工作強(qiáng)度偏大，這就造成剩余的時(shí)間少，于是保育員與教師的溝通就相對(duì)很少，就算是與教師有了交流，也大多是拉家常，而不是關(guān)于幼兒成長(zhǎng)方面所遇到的一些問題。

保育員的工作時(shí)間大部分都在清理衛(wèi)生，而剩下的時(shí)間則不知所措。保育員與兒童之間的交流一般都是在孩子不聽話的時(shí)候，例如：衣服沒穿好，鞋帶掉了，或是幼兒哭鬧時(shí)，保育員進(jìn)行幫助或進(jìn)行安慰。保育人員與教師之間的這種簡(jiǎn)單的溝通勢(shì)必造成保教分離現(xiàn)象，以致無法保證教育質(zhì)量。

1.1.2 對(duì)保育工作內(nèi)涵理解不全面：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園大多處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，轄區(qū)農(nóng)村戶口較多，大部分的農(nóng)村家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，思想觀念都比較陳舊，同時(shí)大部分的幼兒園教師也將保育問題和日常的照顧兒童寢食等生活瑣事聯(lián)系在一起，而忽視了對(duì)幼兒的教育。例如：午睡起床后，紫依正在費(fèi)勁地穿套頭的羊絨馬甲，睡在旁邊的小伙伴博鑫走過來說：“我來幫你吧！”正當(dāng)紫依要答應(yīng)的時(shí)候，旁邊的保育員洪老師走過來說：“你自己快點(diǎn)穿好，我來幫她穿就可以了！”

此外，很多家長(zhǎng)往往忽略了孩子的承受能力，讓孩子背負(fù)了過多的學(xué)習(xí)壓力，認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)把讀書寫字放在最重要的位置，而不注重保育工作。因此，幼兒教育的各相關(guān)負(fù)責(zé)人都未能將保教有效的結(jié)合起來，忽視了保育工作和教育工作在促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展中各自具有的重要作用，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是極其不利的，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

1.2 保育員文化素質(zhì)不高

1.2.1 老齡化發(fā)展，配置不合理：筆者經(jīng)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)本區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中幼兒園有正式編制的保育員為零，極少數(shù)的中心幼兒園分配有數(shù)量不多的保育員均非正式編制，也就是目前的“非在編”。在師資極度缺乏的情況，這些“非在編”保育員幾乎都承擔(dān)著幼兒園教師的崗位任務(wù)。而實(shí)際意義上的保育員，均由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園自支經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)的臨時(shí)工。這些保育員大多數(shù)呈老齡化，年齡均在45歲以上，其中年齡最大的已55歲。而國(guó)家有關(guān)規(guī)定明確表示，幼兒園每班至少配備一名保育員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園雖然都是教育部門辦，是公辦園，但是種種條件限制，有的中心園現(xiàn)僅配備一兩個(gè)保潔員充當(dāng)保育員，甚至還有的中心園因?yàn)槲雌傅奖Ｓ龁T，暫時(shí)由幼兒園老師兼任此保育員工作。這種不合理的配置，讓我們對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的保育工作產(chǎn)生了極大的懷疑。

1.2.2 文化水平偏低，能力不均衡：在我國(guó)頒布的《幼兒園管理?xiàng)l例》第九條第三點(diǎn)和第四點(diǎn)明確規(guī)定了幼兒園“保健員的文化水平應(yīng)當(dāng)在高中以上，而保育員也應(yīng)當(dāng)有初中以上學(xué)歷，并且接受過專業(yè)的保育培訓(xùn)?！笨稍趯?shí)際情況中，筆者所處的行政區(qū)內(nèi)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園目前根本就未曾配備專職的保健員（保健老師），保健員的工作全由幼兒園的老師兼任。在大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，保育工作常由學(xué)歷偏低甚至沒有學(xué)歷的農(nóng)村婦女，或者家中子女已大家庭負(fù)擔(dān)較輕的中年婦女承擔(dān)。她們雖然有帶孩子的經(jīng)驗(yàn)并且具有吃苦耐勞的精神，但是由于文化素質(zhì)偏低，能力參差不齊，不利于幼兒的良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.2.3 缺乏專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少：筆者向一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園保育員了解當(dāng)兒童出現(xiàn)意外事故或如何運(yùn)用科學(xué)手段培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣時(shí)，大多數(shù)保育員要么采取的是一些農(nóng)村土方法，要么就一臉茫然，或直接回答不知道。而當(dāng)問及平時(shí)是否有接受專業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)或聽專業(yè)講座時(shí)，得到的答復(fù)基本上都是“很少”，“沒有”。雖然，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園條件相對(duì)比村居幼兒園較好，偶爾會(huì)有一些保健專家或?qū)I(yè)的保育管理工作者來園講講保育工作方法，但大多數(shù)保育員文化水平低下，工作之余，很少有保育員會(huì)通過閱覽書籍或網(wǎng)絡(luò)等手段來提升自己的保育知識(shí)。

1.3 保育管理制度不夠完善

1.3.1 門檻較低，準(zhǔn)入制度不健全：在大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒園保育工作者基本都是臨時(shí)聘請(qǐng)或簽短期合同，并沒有獲得相應(yīng)的保育資格證書，更別提有專業(yè)的保育知識(shí)了。因此，保育員的聘用門檻太低，準(zhǔn)入制度不健全。

1.3.2 知識(shí)缺乏，工作內(nèi)容不具體：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的保育員工作內(nèi)容具有很大的模糊性，一方面，在培養(yǎng)兒童心理素質(zhì)和兒童社會(huì)適應(yīng)能力這方面表現(xiàn)不足，甚至根本就不存在。另外，由于自身接受文化程度水平較低，保育知識(shí)較缺乏，對(duì)幼兒園保育工作內(nèi)容、流程一知半解，這也是保教分離問題長(zhǎng)期存在的根本原因。

1.3.3 重教輕保，激勵(lì)機(jī)制不健全：一個(gè)好的幼兒園應(yīng)當(dāng)要有一個(gè)完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，而在大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，獎(jiǎng)懲機(jī)制還十分不健全。重教輕保，幼兒園老師在各項(xiàng)競(jìng)賽、通過各種技能比賽均能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或表彰。而長(zhǎng)期以來，無論保育員工作多還是工作少，薪資待遇均一樣，這就造成員工們的工作積極性上不去，更別提主動(dòng)干活，只會(huì)消極的接受一些分內(nèi)的事務(wù)，這對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)極其不利。

2、提升保育工作水平的探索與實(shí)踐

2.1 持證上崗，規(guī)范保育工作要求：保育人員的資質(zhì)不足問題導(dǎo)致很難滿足未來的幼兒保育工作，所以，職業(yè)資格證書成為了該行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。職業(yè)資格證書制度是行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，也是提高保育員保育水平的有效手段。主管部門應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)保育人員的培養(yǎng)，并以有利于兒童身心發(fā)展的道德思想為核心內(nèi)容制定保育人員所必須遵守的各種規(guī)章制度，這將大大有利于兒童的保育工作，促進(jìn)幼兒快樂健康成長(zhǎng)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園應(yīng)當(dāng)以資格證書做為保育員上崗和晉升的資格憑證，規(guī)范幼兒園保育員的保育工作要求。截止至2013年3月，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在區(qū)教育局的組織與大力支持下，努力創(chuàng)造各種條件，讓本園的保育員接受保育員育嬰師培訓(xùn)，考試通過率100%，目前全園12個(gè)保育員均已持證上崗。

保育工作看似簡(jiǎn)單平凡，但卻具有很強(qiáng)的科學(xué)性，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》、《中華人民共和國(guó)保育員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件要求，圍繞衛(wèi)生環(huán)境、兒童管理、工作態(tài)度等內(nèi)容制定保育工作的相關(guān)規(guī)章制度。通過在幼兒園中采取一系列強(qiáng)化措施來鞏固保育員的社會(huì)地位，不僅可以增加保育員的工作信心，還可以調(diào)動(dòng)保育員的工作積極性，穩(wěn)定工作隊(duì)伍，為幼兒園的保育工作做出最大的努力。

2.2 保教結(jié)合，注重保育工作內(nèi)涵：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園應(yīng)當(dāng)深刻理解保育工作的真正含義所在，并充分認(rèn)識(shí)到保育工作在兒童的健康成長(zhǎng)道路上的重要性。當(dāng)今社會(huì)，真正意義上的兒童健康教育不僅僅是指身體上的健全，還包括心理健康和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力等等。正如上文所述，保育員洪老師在幫助紫依穿衣服的同時(shí)，忽視了兒童與兒童之問的協(xié)助合作體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)兒童的社會(huì)適應(yīng)性極其不利。

因此，保育員應(yīng)當(dāng)要深刻了解兒童的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)到在保育過程中存在著很多的教育契機(jī)，在實(shí)際工作中時(shí)刻牢記做到保教結(jié)合，并理解其重要意義。因此，幼兒園管理者應(yīng)積極鼓勵(lì)保育人員與教師間的有效溝通，并相互了解對(duì)方的工作理念和工作內(nèi)涵，從而建立起良好的同事信任理解關(guān)系。只有做好這些，才能讓保教結(jié)合得更緊密，提高兒童教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童的健康快樂成長(zhǎng)。

2.3 齊抓共管，提高保育員整體素質(zhì)：保育員的素質(zhì)高低直接決定了保育工作的質(zhì)量。要改善保育員的素質(zhì)偏低水平這一現(xiàn)狀，可以采取以下應(yīng)對(duì)方法：

首先，建立完善的聘任制度，嚴(yán)格以《幼兒園管理?xiàng)l例》的學(xué)歷要求來進(jìn)行招聘，學(xué)歷較高者優(yōu)先選擇。

其次，建立工作激勵(lì)制度，根據(jù)保育員的工作情況適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高其待遇，穩(wěn)定保育員隊(duì)伍。

再次，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，讓家長(zhǎng)們都充分的認(rèn)識(shí)到幼兒園保育工作對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展所具有的重要性，從而達(dá)到提升保育員社會(huì)地位的目的。

最后，也是最重要的，幼兒園管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)保育員的培訓(xùn)，保育員也應(yīng)該要深刻感受到自身所從事的工作的價(jià)值，積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)。

目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的保育員們普遍都表現(xiàn)出缺乏對(duì)兒童心理健康及兒童的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)方面的知識(shí)以及一些處理突發(fā)事情的應(yīng)變能力，他們習(xí)以為常的一些做法都存在著一定的不科學(xué)性。例如：常見的幼兒脫臼骨折如何處理，中毒、異物人體如何處理等諸如此類的急救與護(hù)理問題。再如，平時(shí)遇到一些兒童表現(xiàn)出的心理狀況令他們難以理解，大多數(shù)情況下，他們都不予以理會(huì)或采取了主觀臆斷的方法。根據(jù)這些情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園應(yīng)逐步建立起相應(yīng)健全的保育員培訓(xùn)制度，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)全園保育員積極參加各級(jí)各類的專業(yè)培訓(xùn)，并時(shí)常請(qǐng)一些專家學(xué)者來幼兒園進(jìn)行培訓(xùn)和演講，從而提高保育員的專業(yè)水平。這樣，保育員就可以更多的接觸到新型的教育理念，并能夠逐步掌握如何分析兒童心理和如何培養(yǎng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的方法，在實(shí)踐工作中逐步實(shí)現(xiàn)保育中心由生理向心理的過渡。

2.4 優(yōu)化管理，實(shí)現(xiàn)保育工作的流程化

2.4.1 規(guī)范細(xì)節(jié)，落實(shí)保育員工作常規(guī)：保育工作涉及幼兒一日生活的方方面面，精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)是落實(shí)，那么關(guān)注過程中的管理細(xì)節(jié)尤為重要?！侗Ｓ龁T一日工作流程及各環(huán)節(jié)要求》制定后，如何執(zhí)行是關(guān)鍵。首先是組織保育員學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，讓每位保育員都知道各環(huán)節(jié)自己該干什么，怎樣去干。其次是定期組織保育員研討：在某個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行當(dāng)中遇到什么困難？如何解決？比如：幼兒入廁環(huán)節(jié)，保育員如何關(guān)注個(gè)別幼兒又照顧全體幼兒。通過保育員的反復(fù)實(shí)踐和研討，達(dá)成以下共識(shí)：這個(gè)環(huán)節(jié)保教配合非常重要，為避免幼兒入廁擁擠，保育員照顧不過來，老師可以在室內(nèi)組織部分幼兒自由觀察環(huán)境材料，開展簡(jiǎn)單的操作游戲，入廁洗手的幼兒由在盥洗室的保育員負(fù)責(zé)，老師在活動(dòng)室負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo)。

2.4.2 崗位練兵，提高保育員工作效率：除了保育工作具體要求中進(jìn)一步規(guī)范了保育員分發(fā)飯菜的步驟、擦桌子方法、開窗通風(fēng)消毒要求、保育員整理床鋪的要求等，我們可以定期組織保育員開展專項(xiàng)崗位練兵技能比賽活動(dòng)，由保育員精細(xì)化管理小組成員當(dāng)評(píng)委。例如：擦桌子、清潔消毒工作比賽，雖然方法都一樣，但是在比賽中，保育員擦桌子的速度和干凈度是不一樣的，那么在日常教學(xué)中就可能影響保育員配班的質(zhì)量，所以通過一次次的比賽，使每位保育員在每項(xiàng)工作中都成為眼疾手快，干事麻利的工作能手。當(dāng)然，保育員練兵活動(dòng)還有很多，疊被子、掛吸汗巾、折疊餐巾、整理消毒玩具等，通過不斷的規(guī)范操作，工作效率自然而然就提高了。

2.4.3 扎實(shí)教研，提升保育員專業(yè)素質(zhì)：保育員教研活動(dòng)開展的好壞，直接影響著保育工作的質(zhì)量，關(guān)系著幼兒園發(fā)展的速度，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園應(yīng)把保育員教研納入園本教研之中，針對(duì)保育員在實(shí)際工作中的困惑問題，可以確定《樹立專業(yè)意識(shí)，提高保育員配班質(zhì)量》、《促進(jìn)保育員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》、《幼兒良好行為習(xí)慣的研究》等課題的研究。通過課題的研究，提高了保育員觀察幼兒、了解幼兒、指導(dǎo)幼兒的能力。例如：在進(jìn)餐環(huán)節(jié)如何關(guān)注個(gè)體差異，如何進(jìn)行引導(dǎo)，在游戲活動(dòng)中如何做好配角，協(xié)助支持教師開展好活動(dòng)，不僅使保育員嘗到了教研活動(dòng)的甜頭，也提升了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園質(zhì)量和社會(huì)效益。

每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，是父母的希望，世界的未來，承載著我們的理想和建設(shè)未來的責(zé)任。我們要從根源做起，重視幼兒保育事業(yè)，使他們?cè)谟變簣@期間“體智德美”得到全面發(fā)展，為未來的成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在促進(jìn)教育均衡，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園作為廣大農(nóng)村幼兒園的“領(lǐng)頭雁”，任重而道遠(yuǎn)。