施亞梅

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是五年制高職機(jī)電、機(jī)械專業(yè)的一門重要的主干課程，目的是為學(xué)生奠定現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的基本知識(shí)和技能，達(dá)到相應(yīng)技術(shù)崗位工作基本要求，符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能從技術(shù)與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的角度出發(fā)，圍繞加工質(zhì)量和交貨期這個(gè)目標(biāo)，掌握整個(gè)制造系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，選擇優(yōu)化和運(yùn)作監(jiān)控的基本知識(shí)，能在宏觀上和全局上對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)和生產(chǎn)組織有清楚的認(rèn)識(shí)，掌握機(jī)械制造過程中包括傳統(tǒng)的和現(xiàn)代在內(nèi)的各種常用加工方法和制造工藝，以及與之有關(guān)的切削機(jī)理、加工原理、切削參數(shù)的選用、加工質(zhì)量的分析與控制方法等。本課程所涉及的知識(shí)面較廣，綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，對(duì)任課老師的要求也較高，教學(xué)方法必須靈活適當(dāng)，才能提高課程的教學(xué)效果。

一、課程特點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)狀

本課程主要介紹機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程及生產(chǎn)活動(dòng)的組織、機(jī)械加工過程及其系統(tǒng)，主要包括4大模塊：金屬切削過程的基本理論及其基本規(guī)律，機(jī)械加工和裝配工藝規(guī)程的基本知識(shí)及其設(shè)計(jì)，機(jī)械加工精度及表面質(zhì)量的概念及其控制方法，精密與超精密加工，現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展前沿與發(fā)展趨勢(shì)。4大模塊之間聯(lián)系不是很緊密，有些內(nèi)容要從微觀的角度來理解，有些內(nèi)容比較系統(tǒng)抽象。從學(xué)生的層面來講，五年制高職的學(xué)生本是初中畢業(yè)生，一方面，年齡較小，理解力還沒達(dá)到相應(yīng)的高度，另一方面，對(duì)機(jī)械制造方面的內(nèi)容一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)都沒有，而且在開設(shè)本課程之前，僅僅只開設(shè)了機(jī)械制圖一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，要真正達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)，存在較大的難度。這尤其需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，靈活地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法。

二、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.教學(xué)內(nèi)容安排順序靈活。由于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，而學(xué)生的基礎(chǔ)較差，前面的基礎(chǔ)課程開設(shè)很少且還沒有進(jìn)行任何實(shí)習(xí)，因此，筆者在教學(xué)過程中，一方面，將本課程的第三篇機(jī)械零件的公差測(cè)量與表面質(zhì)量調(diào)到前面進(jìn)行講授，因?yàn)檫@部分的內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)的要求不高，同時(shí)，在教學(xué)過程中穿插部分實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)也是這個(gè)知識(shí)層次的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)過這部分內(nèi)容之后，對(duì)課程中間安排的實(shí)習(xí)，測(cè)量等方面也有比較大的幫助。

2.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充。本課程的第二篇重點(diǎn)介紹了各種金屬切削機(jī)床的傳動(dòng)及結(jié)構(gòu)分析，而這些學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)過機(jī)械基礎(chǔ)，要掌握這一篇的內(nèi)容難度很大。在教學(xué)過程中，講授該篇內(nèi)容之前，筆者補(bǔ)充了機(jī)械基礎(chǔ)中的帶傳動(dòng)，齒輪傳動(dòng)，輪系等相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，這些內(nèi)容的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生有關(guān)切削機(jī)床的傳動(dòng)和結(jié)構(gòu)的理解幫助很大。另一方面，由于我們的培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，因此，對(duì)于有些難度較大、理論性過強(qiáng)的內(nèi)容，則進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)膭h減。

（二）教學(xué)方法的改革

1.努力增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使之提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生初次接觸這些專業(yè)知識(shí)，由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以感興趣。在教學(xué)過程中，首要的任務(wù)是要增加感性認(rèn)識(shí)，為此，在授課之前先組織學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，并引導(dǎo)他們注意觀察相關(guān)要點(diǎn)。主要是參觀最常見的加工方法車削：引導(dǎo)學(xué)生觀察機(jī)床的結(jié)構(gòu)外形，轉(zhuǎn)速，車削的刀具形狀，工件的形狀質(zhì)地，切下來的切屑形狀，工件的裝夾，等等。然后再去參觀刨削、銑削、加工中心等等，引導(dǎo)學(xué)生討論這些加工的異同點(diǎn)。在授課期間，還針對(duì)某些具體的知識(shí)點(diǎn)，有目的的安排一些參觀實(shí)習(xí)，如：切屑的形狀、刀具角度對(duì)切削的影響等。通過這些參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生獲得了非常直觀的感受，對(duì)知識(shí)的理解和掌握是必不可少的。除了參觀實(shí)習(xí)之外，學(xué)生的動(dòng)手操作是不可或缺的。以往的動(dòng)手操作實(shí)習(xí)時(shí)是停課進(jìn)行的，由于帶實(shí)習(xí)的老師對(duì)本課程的具體內(nèi)容和進(jìn)度情況不是很熟悉，因此容易出現(xiàn)與理論知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生通過實(shí)習(xí)僅僅知道怎么加工一個(gè)工件，卻不知道為什么這么做。為改變這種狀況，應(yīng)多與實(shí)習(xí)老師溝通，根據(jù)實(shí)習(xí)的具體安排，在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中有針對(duì)性的穿插理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生既知道怎么做，更知道為什么這么做。教師做中教，學(xué)生做中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃厚了，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理實(shí)一體化。

2.教學(xué)方法新舊結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。本課程內(nèi)容量大，包括了4大模塊，各個(gè)模塊都有自己特殊性，那么在整個(gè)課程的教學(xué)過程中，就有必要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。既要汲取傳統(tǒng)的教學(xué)方法的閃光點(diǎn)，也要合理運(yùn)用任務(wù)化教學(xué)模式。本課程在前期的教學(xué)的過程中，由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的缺乏和理解力不高等客觀原因，主要采用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如在講公差與配合部分時(shí)，對(duì)間隙、過盈和過渡三種的配合的理解既需要利用多媒體的動(dòng)畫進(jìn)行演示，同時(shí)，準(zhǔn)備不同尺寸公差的孔和軸，讓學(xué)生自己感受三種配合的不同。但對(duì)最大間隙、最大過盈等的計(jì)算教師在黑板進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和演算還是非常必要的。同樣，對(duì)于其他的一些基礎(chǔ)性理論知識(shí)，也是需要老師的在課堂上采用講授的方式，只是講解時(shí)可將相關(guān)的視頻、動(dòng)畫等穿插在課堂教學(xué)中，把抽象的問題形象化、靜態(tài)的問題動(dòng)態(tài)化，以提高課堂實(shí)效。在本課程后面的兩大模塊中，則可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，例如在介紹套筒類零件的加工工藝分析和工藝措施時(shí)，利用比較簡(jiǎn)單的零件—襯套進(jìn)行分析，任務(wù)的分解見表1。

讓學(xué)生在這些典型的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到煩、有易到難、循序漸進(jìn)地完成，在完成任務(wù)的過程中，既復(fù)習(xí)了前面所講授的相關(guān)理論知識(shí)，又學(xué)會(huì)了如何將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使知識(shí)得到鞏固、加深和遷移，真正培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)了求知欲，還有效的提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

表1 項(xiàng)目名稱和襯套的加工生產(chǎn)

通過多年的的課程改革和探索，在整個(gè)教學(xué)過程中努力做到理實(shí)一體化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)中教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，既有效的提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。

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[2]姜香梅.基于工作過程的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程探索[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（ 9）：30-31.

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