所體瓦洛

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要做到說(shuō)真話(huà)、訴真情，能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展和提高寫(xiě)作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，并能通過(guò)作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

一、作文材料來(lái)自于生活中的觀察和積累

1.教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ?。根?jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)

2. 生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過(guò)這些寶貴的生活畫(huà)面，及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫(xiě)周?chē)煜さ娜耍紫纫x定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒(méi)有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類(lèi)似的問(wèn)題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀察日記，寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生活中的事物，寫(xiě)腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒(méi)有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無(wú)睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

比如，每組織學(xué)生參加一次體育競(jìng)賽、進(jìn)行一次文藝演出，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾吐

書(shū)讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開(kāi)始寫(xiě)作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無(wú)稽的，不要用成人的眼光來(lái)看待，而應(yīng)鼓勵(lì)他們寫(xiě)出來(lái)。語(yǔ)文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。只有敢說(shuō)真話(huà)，才能寫(xiě)出好文章。例如，開(kāi)展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類(lèi)似的作文題教師可以通過(guò)例舉一些身邊遇上的不順心的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會(huì)煩心，以及生氣時(shí)的表現(xiàn)，煩心時(shí)的表現(xiàn)都說(shuō)出來(lái)。通過(guò)向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個(gè)合理的解決辦法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種情溢心間，不吐不快的感覺(jué)。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫(xiě)出來(lái)。

孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié)，這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話(huà)都說(shuō)出來(lái)時(shí)，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)椋呱械?、美的情感都出自真?shí)的事情、發(fā)自?xún)?nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受成為了寫(xiě)作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

三、教師要在作文命題上有所創(chuàng)新

作文命題有時(shí)與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時(shí)就會(huì)無(wú)從著手。為此應(yīng)讓學(xué)生參與命題，給學(xué)生寫(xiě)作的自主權(quán)，寫(xiě)他們自己想寫(xiě)的東西，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有真實(shí)性可言。

作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，能否給學(xué)生提供“我手寫(xiě)我口”、“我手說(shuō)我情”的題目才是關(guān)鍵。

1、 規(guī)范命題的范圍

對(duì)于規(guī)范命題范圍這個(gè)問(wèn)題，葉圣陶先生早有理論，他曾說(shuō)，凡是圣明的國(guó)文老師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫(xiě)的、所要寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)。斷不可出一些離奇的題目，離開(kāi)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)十萬(wàn)八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說(shuō)沒(méi)有意思，沒(méi)有材料。因此作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，方式要靈活多樣，表達(dá)要新穎生動(dòng)，最好在學(xué)生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可訴。

2、 讓學(xué)生自由命題

在小學(xué)也不妨試試“新概念作文”?！靶赂拍钭魑摹笔怯杀本┐髮W(xué)等7所重點(diǎn)大學(xué)與《萌芽》雜志社聯(lián)合發(fā)起舉辦的作文大賽，與程式化的語(yǔ)文教育相對(duì)應(yīng)的“新思維，新角度和真體驗(yàn)”成為出發(fā)點(diǎn)，它對(duì)體裁、題材、風(fēng)格都不作要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力展示才華的都可以寫(xiě)，尤其鼓勵(lì)中學(xué)生用自己的語(yǔ)言、喜好來(lái)說(shuō)明自己想說(shuō)的話(huà)。中學(xué)生有新概念作文，小學(xué)生也可以有自己的新概念作文，自己命題，寫(xiě)出真實(shí)的感受。

四、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律地說(shuō)好，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些后進(jìn)生得到鼓勵(lì)，看到希望。