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        適時(shí)使用插圖 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

        2013-05-25 00:26:06江蘇省連云港市新浦中學(xué)222000江虎成
        地理教學(xué) 2013年1期
        關(guān)鍵詞:半球思維能力水稻

        江蘇省連云港市新浦中學(xué)(222000) 江虎成

        適時(shí)使用插圖 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

        江蘇省連云港市新浦中學(xué)(222000) 江虎成

        地理教材中運(yùn)用了大量的插圖,這些插圖貯存了大量的時(shí)空信息,不僅豐富了教材的內(nèi)容,而且形象、直觀、生動(dòng)、簡明地反映了地理學(xué)知識。在課堂教學(xué)中,充分、合理的運(yùn)用地理插圖,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)插圖所傳遞的地理信息,探究插圖中隱含的地理知識,不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,利于知識理解、掌握、鞏固和運(yùn)用,而且利于觀察、分析、綜合、空間思維能力的養(yǎng)成,使教學(xué)達(dá)到意想不到地效果。

        一、激發(fā)興趣,發(fā)展思維能力

        形象有趣的插圖能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)獲取知識的興趣,促使學(xué)生主動(dòng)地觀察插圖,聯(lián)系實(shí)際,積極思考,從而不斷把思維引向深入,達(dá)到提高學(xué)生的能力的目的。

        如在學(xué)習(xí)《海底地形及其成因》時(shí),投影展示了“陸半球”和“水半球”,并讓學(xué)生在圖中指出“陸半球”和“水半球”的極點(diǎn),一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。進(jìn)而出示典型例題:下圖為以38。N、0。為極點(diǎn)的陸地相對集中的“陸半球”(另一半球?yàn)椤八肭颉?。讀圖回答:

        (1)“水半球”的極點(diǎn)位于( )

        A. 北半球、東半球 B. 北半球、西半球

        C. 南半球、東半球 D. 南半球、西半球

        (2)當(dāng)夜半球與“陸半球”重疊最多時(shí)( )

        A. 非洲全部位于晝半球

        B. 北京市正值下班高峰

        C. 南極昆侖站處于極晝期

        D. 江蘇各地太陽高度達(dá)一年中最大值

        通過習(xí)題考查了學(xué)生對地球運(yùn)動(dòng)的理解及相關(guān)空間的思維能力,讓學(xué)生借助插圖,結(jié)合已有知識,展開想象和研究,進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化,發(fā)展思維能力。

        二、發(fā)現(xiàn)知識,養(yǎng)成探究能力

        插圖中蘊(yùn)涵著豐富的地理知識,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、思考插圖內(nèi)容,挖掘插圖中的信息,發(fā)現(xiàn)插圖中蘊(yùn)涵的知識,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生探究的素養(yǎng)和能力。

        世界水稻的分布

        在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”時(shí),展示了“世界水稻種植業(yè)分布圖”,讓學(xué)生試著評價(jià)亞洲發(fā)展水稻種植業(yè)的區(qū)位條件,探究亞洲水稻種植業(yè)發(fā)展的方向。

        學(xué)生首先閱讀圖片,提取圖中信息:分布地區(qū)、經(jīng)緯度等。其次從自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件兩個(gè)方面分析亞洲發(fā)展水稻種植業(yè)的有利和不利條件。通過思考、討論、探究,從自然條件的氣候、地形、土壤、水源等方面得出東亞、東南亞、南亞夏季或終年高溫多雨,地形平坦,土壤肥沃,灌溉水源充足,很適合喜溫喜濕高產(chǎn)的水稻生長等有利條件;不利條件是水旱災(zāi)害多發(fā)。然后再從人口、市場、飲食偏好、歷史經(jīng)驗(yàn)等社會經(jīng)濟(jì)方面分析東亞、東南亞、南亞適宜種植水稻的社會經(jīng)濟(jì)原因;不利條件是生產(chǎn)規(guī)模小、機(jī)械化水平和商品率較低。最后針對成因探究發(fā)展措施和方向。

        這樣,在學(xué)生對知識有一定理解的前提下,引導(dǎo)學(xué)生有意識進(jìn)行看圖說話,通過圖中信息發(fā)現(xiàn)知識,并且通過問題設(shè)置預(yù)留探究的空間,營造探究的機(jī)會,促進(jìn)探究能力的養(yǎng)成。

        三、陶冶情操,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

        教材里的插圖,蘊(yùn)藏有深刻內(nèi)涵。教學(xué)時(shí),依據(jù)課堂實(shí)際,抓住教育契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論,在獲取知識同時(shí),培養(yǎng)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,陶冶情操。

        如在學(xué)習(xí)“海岸帶和全球海平面變化”時(shí),讓學(xué)生讀“中國主要海岸類型”圖,思考:

        (1)找出連云港主要的海岸類型?

        (連云港市海岸類型齊全,其中基巖海岸為江蘇獨(dú)有。)

        (2)結(jié)合生活實(shí)際,說說連云港沿海有哪些資源?

        (空間資源;沿海灘涂資源;豐富的海洋化學(xué)資源(如海鹽)、海洋生物資源(漁業(yè)資源)、海洋礦產(chǎn)資源;風(fēng)能等能源資源豐富;旅游資源豐富;勞動(dòng)力資源豐富。)

        (3)根據(jù)連云港沿海的資源條件,連云港沿海應(yīng)優(yōu)先開發(fā)哪些產(chǎn)業(yè)?

        (港口與現(xiàn)代物流業(yè);海洋醫(yī)藥、海洋食品等海洋產(chǎn)業(yè);濱海濕地旅游業(yè);新能源產(chǎn)業(yè)。)

        (4)從地理角度分析江蘇省沿海開發(fā)應(yīng)注意的可持續(xù)發(fā)展問題?

        (節(jié)能問題、資源循環(huán)利用問題、海岸帶生態(tài)破壞及海洋污染問題等。)

        利用插圖,結(jié)合地理知識和家鄉(xiāng)實(shí)際,設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀圖,挖掘圖中有效地信息,將簡單知識深化,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜茖W(xué)素養(yǎng)和熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

        四、理解知識,提高學(xué)習(xí)效果

        學(xué)生利用插圖學(xué)習(xí),能更好地理解知識,并通過圖形間的對比、分析,加強(qiáng)知識間的聯(lián)系,構(gòu)建知識體系,提升學(xué)習(xí)的效率。

        如在學(xué)習(xí)“分析判斷氣候類型”和“地理環(huán)境的差異性”時(shí),我將“世界主要?dú)夂蝾愋汀焙汀笆澜珀懙刈匀粠Х植肌眱煞鶊D放在一起,引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,發(fā)現(xiàn)氣候類型和自然帶分布間的聯(lián)系,并將知識點(diǎn)以關(guān)聯(lián)圖的形式呈現(xiàn)出來,從而深化了對教材內(nèi)容的理解,加快了知識的掌握。

        課堂上充分的利用插圖,以插圖為中心,鼓勵(lì)學(xué)生看圖思考,嘗試發(fā)現(xiàn)圖中知識間的聯(lián)系,系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識,從而對知識的理解達(dá)到事半功倍地效果。

        在地理教學(xué)中,充分、合理、有效的利用插圖,發(fā)掘插圖在教學(xué)中的作用,幫助學(xué)生理解知識,啟迪思維,發(fā)展智力,提高學(xué)習(xí)效率,擴(kuò)大學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),陶冶學(xué)生的情操,讓課堂變得豐富多彩。

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