江蘇省南京市南京師大附中樹(shù)人學(xué)校（210003） 戴 峰

初中地理實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

江蘇省南京市南京師大附中樹(shù)人學(xué)校（210003） 戴 峰

一、逐步形成地理實(shí)踐活動(dòng)課程體系

通過(guò)幾年來(lái)的不斷實(shí)踐和探索，我?；拘纬闪艘灾袊?guó)地理學(xué)會(huì)“地球小博士”地理科技大賽為中心、以地理選修課為載體、以地理活動(dòng)周為集中呈現(xiàn)方式的實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

中國(guó)地理學(xué)會(huì)從2007年開(kāi)始舉辦“地球小博士”地理科技大賽，至今已成功舉辦五屆。我校從2008年開(kāi)始，每年組織學(xué)生撰寫(xiě)論文，參加比賽，并取得了優(yōu)異成績(jī)：2008年第二屆有30位同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)；2009年第三屆有31位同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)，同時(shí)我校被評(píng)為“科普教育基地”；2010年第四屆有21位同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

選修課是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的載體。我校地理選修課的主題為“談天說(shuō)地，爭(zhēng)當(dāng)?shù)厍蛐〔┦俊保唧w由四大板塊構(gòu)成：“談天篇”、“說(shuō)地篇”、“海洋篇”、“環(huán)保篇”。全組老師共同參與教學(xué)，覆蓋整個(gè)初一、初二年級(jí)。在選修課教學(xué)過(guò)程中穿插安排實(shí)踐活動(dòng)：如“談天”時(shí)安排天文觀測(cè)；“說(shuō)地”時(shí)帶學(xué)生考察南京古火山；“環(huán)?！敝凶寣W(xué)生參觀自來(lái)水廠，調(diào)查南京水質(zhì)等。通過(guò)這些活動(dòng)可以使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中,產(chǎn)生向往大自然的情感,從而升華為熱愛(ài)大自然,以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。學(xué)生在實(shí)踐中獲取了知識(shí)，在觀測(cè)中有一種只能意會(huì)不能言傳的實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，在了解地理知識(shí)的同時(shí)，還了解了相關(guān)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，逐步學(xué)會(huì)了思考與合作。

每年我校都以“世界水日”和“中國(guó)水周”為契機(jī)，把水日所在的這一周定為我校的“地理活動(dòng)周”。在活動(dòng)周里以多種方式呈現(xiàn)學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)成果，而且覆蓋面廣，不少活動(dòng)是組織所有學(xué)生參與的。如下：

地理活動(dòng)周日程

1． 主題：水與我們

2． 活動(dòng)背景：2012年3月22日是第二十屆“世界水日”，3月22－28日是第二十五屆“中國(guó)水周”。2012年我國(guó)紀(jì)念“世界水日”和開(kāi)展“中國(guó)水周”活動(dòng)的宣傳主題為“大力加強(qiáng)農(nóng)田水利，保障國(guó)家糧食安全”，適逢我校參加國(guó)家地理學(xué)會(huì)《第五屆地球小博士》活動(dòng)總結(jié)階段，為此我校地理組以此為主題舉辦第三次地理活動(dòng)周。

3． 時(shí)間：3月18日—24日

4． 主要活動(dòng)安排：本次地理活動(dòng)周，我們將以“水問(wèn)題”為切入點(diǎn)，圍繞環(huán)境問(wèn)題開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，具體安排為：

通過(guò)活動(dòng)周的綜合展示，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)得到肯定，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，拓寬了他們的學(xué)習(xí)空間，鍛煉和培養(yǎng)了他們多方面的智能，可以有效地為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

二、活動(dòng)內(nèi)容和形式多樣化

新課標(biāo)要求我們構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程。實(shí)踐課程更加要多元化，要充分挖掘各方面的資源，開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

經(jīng)過(guò)近幾年的嘗試，我校開(kāi)展的地理實(shí)踐活動(dòng)盡量做到多樣化，主要包括以下內(nèi)容和形式：

1. 個(gè)人活動(dòng)與小組合作相結(jié)合

家庭用水情況調(diào)查是個(gè)人活動(dòng)，天文觀測(cè)、考察古火山、水質(zhì)調(diào)查等是小組活動(dòng)，而制作地球儀模型、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等則是全年級(jí)同學(xué)參與。

2. 校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)相統(tǒng)一

制作地球儀模型、月相太陽(yáng)觀測(cè)、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等在校內(nèi)開(kāi)展；而古火山考察、參觀地質(zhì)博物館和自來(lái)水廠、南京水質(zhì)調(diào)查等則在校外進(jìn)行。

3. 短期活動(dòng)與長(zhǎng)期活動(dòng)相配套

我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)大多是短期的、階段性的，如參觀考察活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、演講等；但也注意設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)讓學(xué)生能長(zhǎng)期進(jìn)行，如天文觀測(cè)，學(xué)生了解掌握了基本的觀測(cè)方法、技巧后，可以自己長(zhǎng)期跟蹤觀測(cè)；再比如我們?cè)O(shè)計(jì)的家庭用水情況調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果擬定出家庭節(jié)水計(jì)劃，要?jiǎng)訂T家里所有成員照計(jì)劃實(shí)施，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

4. 感性活動(dòng)與理性活動(dòng)相協(xié)調(diào)

初中學(xué)生的知識(shí)層次相對(duì)較低，智力正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，推理能力較差。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)以感性知識(shí)為主的認(rèn)知活動(dòng)及調(diào)查考察活動(dòng)為主，如參觀、辦地理小報(bào)、進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、制作模型等等；但考慮到有些學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較多，已經(jīng)逐步形成辯證思維，所以我們也設(shè)計(jì)了部分以定量分析、社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)等形式為主，引導(dǎo)他們探索地理各要素間的相互關(guān)系以及具有一定社會(huì)意義和科學(xué)意義的調(diào)查研究活動(dòng)，如南京水質(zhì)調(diào)查、環(huán)保問(wèn)題調(diào)查等。經(jīng)過(guò)初一到初二近兩年的實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，到“地理活動(dòng)周”論文撰寫(xiě)與演講時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已具有較高的理性思維能力，能關(guān)注一些社會(huì)問(wèn)題，并進(jìn)行辯證的思考和分析，撰寫(xiě)出高質(zhì)量的論文來(lái)。

5. 注意與其他學(xué)科的聯(lián)系與合作

由于我校班級(jí)較多，在進(jìn)行一些規(guī)模較大（尤其是全年級(jí)參與）的校外活動(dòng)時(shí)，合理組織與安排難度就比較大。比如參觀地質(zhì)博物館，館區(qū)面積不大，如果全年級(jí)去，可能前面的同學(xué)早早看完沒(méi)事可干了，而后面的同學(xué)還沒(méi)輪到。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們和歷史組、生物組以及美術(shù)組等進(jìn)行協(xié)調(diào)，合作搞了個(gè)“博物館日”，每個(gè)組帶四五個(gè)班級(jí)，去不同的場(chǎng)館參觀，一段時(shí)間以后再輪換。這不但有效地解決了問(wèn)題，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)科之間的協(xié)作，促進(jìn)了地理和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

我們?cè)O(shè)計(jì)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容涉及了自然、人文等多方面地理要素，特別側(cè)重讓學(xué)生了解身邊的地理。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓他們?cè)鲩L(zhǎng)地理知識(shí)與提高能力，而且注重培養(yǎng)他們的理念與情感，使他們的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

三、活動(dòng)成果的展示與呈現(xiàn)方式多元化

每次活動(dòng)結(jié)束后，我們都要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以多種方式將活動(dòng)成果展示和呈現(xiàn)出來(lái)。主要包括：

1. 制作展板

如秦淮河水質(zhì)調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，我們將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的場(chǎng)景照片以及一些與水有關(guān)的背景材料進(jìn)行整合，制作了六塊展板在學(xué)校宣傳櫥窗進(jìn)行展示。學(xué)生設(shè)計(jì)和制作的環(huán)保小報(bào)我們也制成展板予以展示。同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也潛移默化地提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2. 實(shí)物展覽

每次初一年級(jí)制作地球儀模型活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)將學(xué)生制作的模型進(jìn)行展覽，并組織評(píng)選，確定優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。還有將秦淮河水質(zhì)調(diào)查時(shí)學(xué)生們采集的水樣、考察古火山時(shí)學(xué)生收集的火山石等進(jìn)行實(shí)物展覽。

3. 網(wǎng)頁(yè)宣傳

充分利用學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行成果展示。從活動(dòng)策劃開(kāi)始，我們就將活動(dòng)的相關(guān)要求和計(jì)劃在學(xué)校網(wǎng)站上公布；在活動(dòng)過(guò)程中做好相關(guān)資料（如照片、化驗(yàn)報(bào)告等）的收集，將各階段的情況及時(shí)上網(wǎng)展示；活動(dòng)結(jié)束后將所有的相關(guān)資料上傳到學(xué)校網(wǎng)站上。在利用網(wǎng)絡(luò)展示時(shí)尤其注意展示學(xué)生的作品，如學(xué)生拍攝的活動(dòng)場(chǎng)景照片、日食照片、優(yōu)秀的地球儀模型照片等，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。

4. 演講比賽

每年3月底的“地球小博士”論文演講比賽是一次綜合性的大型展示。前期由學(xué)生根據(jù)論文比賽的有關(guān)要求開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)論文，教師從中挑選出部分優(yōu)秀者（原則上一個(gè)班級(jí)確定一人或一組選手），布置他們制作課件，參加演講比賽，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家擔(dān)任評(píng)委。演講比賽設(shè)的是班級(jí)集體獎(jiǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過(guò)演講比賽也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫(xiě)作能力、多媒體應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面的技能。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)取得的成果

經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，我們積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也獲得了一定的成效。

1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大

每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習(xí)潛能的,這種潛能為他們開(kāi)展不同層次的地理實(shí)踐活動(dòng)提供了可能性,而地理實(shí)踐活動(dòng)又使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)獲得了很好的機(jī)會(huì)。地理活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路，選擇自己探究的主題和探究的方式。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到大大拓展，從課堂拓展到家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)。而且學(xué)生獲得知識(shí)和信息的途徑大大增加，從單一的教材和聽(tīng)講、閱讀、練習(xí)，擴(kuò)展到社會(huì)所提供的各種文本和媒體。帶著問(wèn)題，學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展各種各樣的探究活動(dòng)，如從書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等獲取資料，從而在親歷整個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)中獲得新的認(rèn)識(shí)。

2. 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀等

在參加地球小博士活動(dòng)過(guò)程中，為了完成自己的課題，同學(xué)們自己調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等,了解國(guó)家禁塑令在南京執(zhí)行的情況、家庭轎車(chē)對(duì)環(huán)境的影響。當(dāng)他們看到工廠排出的廢氣、污濁的河水、遍地的垃圾、公路上的污濁空氣、不能降解的白色污染物，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性,并自覺(jué)行動(dòng)起來(lái),保護(hù)環(huán)境。學(xué)校邀請(qǐng)有關(guān)環(huán)保專(zhuān)家作專(zhuān)題報(bào)告或講座；舉行以環(huán)境教育為主題的地球小博士演講比賽,讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的看法，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感, 進(jìn)行環(huán)保義務(wù)宣傳等活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解，在活動(dòng)中，學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感、使命感等方面得到提高與升華。

3. 對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有利

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，地理活動(dòng)課也是一個(gè)新的、促進(jìn)其自身發(fā)展的課程載體。它有助于教師改變對(duì)學(xué)生的看法，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生；有助于教師改變以往習(xí)慣了的、單一的傳授式的教學(xué)方式；有助于教師自身形成問(wèn)題意識(shí)并獲得探究問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的提高；有助于教師拓展文化結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)。如在組織學(xué)生開(kāi)展課題探究中，我們發(fā)現(xiàn)以往學(xué)習(xí)成績(jī)并不好的學(xué)生，甚至是一些平時(shí)行為習(xí)慣不太好的所謂的“差生”，在探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中卻表現(xiàn)出了很高的積極性及很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們對(duì)問(wèn)題敏銳的洞察力、探究能力、解決問(wèn)題的綜合能力都優(yōu)于那些以往被認(rèn)為的"好學(xué)生"，這就促使教師去重新認(rèn)識(shí)學(xué)生。與此同時(shí)，教師在組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的探究觀察中，也完善了教師的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4. 有效促進(jìn)學(xué)校的課程建設(shè)

我校的地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富和完善了學(xué)校的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使得學(xué)校課程對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展與促進(jìn)得到體現(xiàn)，并使得學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系大大增強(qiáng)。通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法、發(fā)展了綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。同時(shí)可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、身邊的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)課課程的設(shè)置，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部教師的團(tuán)隊(duì)合作以及教育研究的意識(shí)和能力。

總體來(lái)說(shuō)，盡管有些實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)還不夠合理，研究還很膚淺，有些甚至沒(méi)有成功，但我們可以看到：近年來(lái)我校開(kāi)展的地理實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)建開(kāi)放式地理課程的有效嘗試，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的智能。