李波　王慧娟

時(shí)光流逝，我擔(dān)任班主任工作已好多年了，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是所有班主任的共同心聲。管理班級(jí)，是一項(xiàng)瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn)?，我們是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們班主任的班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自己在管理班級(jí)上的一些創(chuàng)造性的方法。

一、適當(dāng)?shù)睦涮幚?，促使學(xué)生理性思考

在一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上老班主任說(shuō)，有些時(shí)候，對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行冷處理還是很好用的。下面來(lái)看這個(gè)案例。

王玨是我現(xiàn)在班上的一名學(xué)生，經(jīng)常抄別人的作業(yè)。我曾經(jīng)對(duì)他多次說(shuō)教，找家長(zhǎng)，但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是一言不發(fā)。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說(shuō)，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話，我不知道說(shuō)啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，剛才還滿不在乎，現(xiàn)在似乎有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒，他低下頭，臉?biāo)坪踉诎l(fā)燒，鼻尖上浸出了細(xì)細(xì)的汗珠，不敢抬頭，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅作品。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。過(guò)了一會(huì)兒，我打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我。臉上的表情很茫然，“你可以走了?！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他不再抄別人的作業(yè)，同班里的其他同學(xué)沒什么差別。

適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時(shí)。沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。

使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。

二、榜樣的力量是無(wú)窮的

案例：初一包干區(qū)是廣場(chǎng)和水泥大道，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，這塊包干區(qū)是咱學(xué)校的臉，一定要把這個(gè)工作做好。剛開始學(xué)生還挺好奇，拿著打掃把一陣飛舞。后來(lái)就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃，中午組織學(xué)生勞動(dòng)，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。每天，當(dāng)我們掃完分擔(dān)區(qū)，帶著一些微汗，面色紅潤(rùn)走進(jìn)教室，回到教室的時(shí)候，面對(duì)全班學(xué)生，我總是大聲對(duì)同我一起打包干區(qū)的同學(xué)說(shuō)：勞動(dòng)使我們快樂，我為你們自豪！現(xiàn)在每天早上，早來(lái)的男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃分擔(dān)區(qū)，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂趣！

分析：榜樣的力量是無(wú)窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。

適用范圍：幾乎所有范圍。

三、適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自我改正的空間

案例：一天上課，叫起一名學(xué)生邵佳豪回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認(rèn)真聽，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不過(guò)是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō)：“你辛苦了，快吃飯！”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽講得很認(rèn)真。

分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂而不為呢？

適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

四、正確疏導(dǎo)

案例：新初一，學(xué)生進(jìn)入青春期，生長(zhǎng)發(fā)育迅速，思想活躍，“早戀”現(xiàn)象的發(fā)生都在老師的預(yù)料之中。開學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，男生給女生傳條現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，經(jīng)多方查證，鎖定了寫條的四個(gè)男生，我沒有找他們談話，也沒有找家長(zhǎng)，而是開了一個(gè)“邁好青春第一步”的主題班會(huì)，班會(huì)上，請(qǐng)校醫(yī)介紹了青春期的身心特點(diǎn)及注意事項(xiàng)，學(xué)生們聽得既認(rèn)真又不好意思，最后，我又結(jié)合本班的現(xiàn)狀，讓學(xué)生想一想哪些事情該做，哪些事情不該做，不該做的事情即使做了，也不要有負(fù)擔(dān)，想一想它會(huì)不會(huì)影響你的學(xué)習(xí)，因?yàn)?，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，一切應(yīng)以學(xué)習(xí)為重。我沒有點(diǎn)名批評(píng)哪一位學(xué)生。但我看到他們四個(gè)一臉嚴(yán)肅的在聽，班會(huì)后，沒有人再傳條了，男女同學(xué)正常交往。

分析：青春萌動(dòng)是完全正常的，教師應(yīng)講清道理，充分相信學(xué)生，正確疏導(dǎo)有時(shí)比大江截流更有效。

適用范圍：所謂的“早戀”。

五、平等民主地對(duì)待學(xué)生

熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利

我班里有個(gè)學(xué)生，成績(jī)特差。但我沒有歧視她，有了進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。由于她的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，我還讓她擔(dān)任了小組長(zhǎng)。從那以后，她消除了自卑感，學(xué)習(xí)有了很大的提高。

分析：別看學(xué)生人小，但他們心里的稱是最準(zhǔn)的。

適用范圍：所有班級(jí)。

六、充分信任學(xué)生

新時(shí)期要求培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)，富于創(chuàng)造精神的開拓型人才。為培養(yǎng)開拓型人才，班主任除了要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)良、品行端莊外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，生活自理能力、社會(huì)活動(dòng)能力，分析和解決問題的能力等等。而這些能力的培養(yǎng)，都需要班主任對(duì)學(xué)生的信任、激勵(lì)和引導(dǎo)。要破除“以班主任為中心”的觀念，扭轉(zhuǎn)班主任包攬一切的做法，增強(qiáng)班級(jí)管理的民主意識(shí)，使班級(jí)每一個(gè)成員都以主人翁姿態(tài)參與班級(jí)管理，實(shí)行班級(jí)干部輪換制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)充分施展的條件，給學(xué)生造成實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)等都有助于培養(yǎng)開拓型人才。而這些觀念和做法都以班主任尊重信任學(xué)生為前提。