胡小剛

詞匯、語法、語篇是構(gòu)成英語語言的三要素。大量記憶并熟練掌握運用單詞，是檢驗和衡量學(xué)習(xí)英語效果的重要標(biāo)志之一。然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多學(xué)生對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快、費事多、效果差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來很大的困難。

教育心理學(xué)者們在研究“痕跡理論”過程中，得出了這樣的結(jié)論：“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！倍渲械挠洃浭钦贾饕饔玫?。因此，記憶效率英語教學(xué)中不可忽視，有效地提高學(xué)生的記憶效率是英語教學(xué)中一個重要課題。記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：在基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在初中英語教學(xué)中，如何有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于解決當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)的問題，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及提高英語教學(xué)效果有著十分重要的意義。

眾所周知，語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)、枯燥的，初中英語教學(xué)由于種種問題，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不濃厚。厭學(xué)者甚多，因而嚴重影響了教學(xué)的效果。我認為，在課堂上，教師應(yīng)該充分利用恰當(dāng)?shù)臅r機、恰當(dāng)?shù)姆绞胶颓‘?dāng)?shù)氖侄芜M行教學(xué)，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、加強學(xué)生英語聽力訓(xùn)練

語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，掌握正確的讀音規(guī)則，能正確地拼讀單詞，對記憶單詞和擴大詞匯量最有效。英語是一種有聲語言，英語單詞的讀音與拼寫有一種內(nèi)在的必然聯(lián)系，是有規(guī)律可循的。詞匯學(xué)習(xí)一般采取有音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上義，要牢記一個單詞首先要把音念準(zhǔn)。良好的語音基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生迅速地記憶和擴大詞匯量，也可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的信心。英語中的單詞絕大多數(shù)都是符合讀音規(guī)則的，只要讀音準(zhǔn)確，并掌握一定的讀音規(guī)則，記單詞還是比較容易的。教學(xué)中教師應(yīng)該首先注意語音基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生打下良好的語音基礎(chǔ)。

在教學(xué)單詞時，先讓學(xué)生仔細聽，老師范讀。學(xué)生注意聽老師的發(fā)音，并在心里跟著默讀，教師一邊讀一邊在黑板上板書出所讀的單詞，并反復(fù)說出所學(xué)單詞的意思，再范讀三遍該詞的讀音，同時在板書單詞時用彩色粉筆標(biāo)出該詞的字母組合，并重復(fù)幾遍字母組合的發(fā)音，然后教師領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍，再讓學(xué)生聽詞匯教學(xué)錄音，并跟著錄音讀詞匯。最后要求學(xué)生在熟悉每個單詞讀音的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確判斷出每個單詞的中文含義，同學(xué)們再以跟讀的方式復(fù)習(xí)鞏固。這樣既能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力，切忌用漢語來代替單詞的讀音，避免今后學(xué)生音讀不準(zhǔn)，詞記不住。

三、嘗試合作學(xué)習(xí)英語方法

從七年級開始我就把全班劃分為8個小組，力求使每個小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等）保持相對均衡。每組都有一個責(zé)任心較強的組長。每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)；組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認每個成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；掌握小組學(xué)習(xí)的進程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時間；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容；發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

四、引導(dǎo)學(xué)生巧妙記憶單詞

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生歸納與總結(jié)的能力，這在記憶單詞時能發(fā)揮極大作用。英語構(gòu)詞法主要有派生、轉(zhuǎn)化與合成等幾類。我們以派生法為例，派生法是英語主要的構(gòu)詞法。這方法是借前綴或后綴之助，制造出派生詞，主要有名詞、形容詞和動詞三種。如前綴以否定前綴（negative prefixes）un-， in-， im-， il-， ir-， non-， dis-， mis-，mal-等為主，使延伸出來的派生詞變成反義詞。記住種種規(guī)律，單詞記憶便不再困難了。記憶單詞的另一個好方法是聯(lián)想法。所謂聯(lián)想，指由一事物有機地聯(lián)系到另一事物的心理過程。因為聯(lián)想的形式多種多樣，如近義詞聯(lián)想、反義詞聯(lián)想和多義詞聯(lián)想等，用來記憶單詞能取得良好效果。

五、在大聲朗讀中增強記憶

著名英語新聞播音員李陽，從一個在大學(xué)時英語不及格，未受過專業(yè)訓(xùn)練的年輕人，成為全國兩千萬人聆聽他精彩的講學(xué)，被日本、韓國邀請講學(xué)的學(xué)英語的專家、教授。他總結(jié)的英語快速突破法“瘋狂英語”得到了大家的認同。他發(fā)明了“最大聲、最快速、最清晰”三最口腔肌肉法，讓他在大聲朗讀中快速記住了句子、文章。我們不妨也努力學(xué)習(xí)李陽的做法。初中英語單詞大部分是基本的、使用頻率高的詞匯，語法、句型很典型，具有舉一反三、事半功倍的效果。每天抽時間大聲的朗讀，在讀中記憶，“讀書百遍，其義自見”，在長期的潛移默化中，你會有可喜的發(fā)現(xiàn)。

一口流利英語離不開大量的詞匯積累，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，否則閱讀、翻譯、書寫無法進行。語言的學(xué)習(xí)沒有速成的捷徑，經(jīng)年累月的積累，堅持不懈地求索，才會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中養(yǎng)成勤奮鉆研、不斷積累的好習(xí)慣，像李陽一樣有一個更大的突破。

六、對學(xué)生恰當(dāng)表揚激勵

德國教育家第斯多惠說過教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，激勵是一種教育教學(xué)的藝術(shù)。激勵教育就是創(chuàng)造一種教育教學(xué)上的適合環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，促使他們在學(xué)業(yè)、品行和個性方面的主動，健康發(fā)展。在英語教學(xué)活動中，教師如果能恰當(dāng)、合理地運用激勵手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，從而大大地提高學(xué)習(xí)英語的效率。比如通過目標(biāo)激勵、評價激勵、競賽激勵、情感激勵等方法來激發(fā)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造力。

總之，我們要努力探索，使英語教學(xué)更加符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更加符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，英語教學(xué)才能減輕學(xué)生負擔(dān)，才能提高教學(xué)效率。