陳建新
中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1006-5962(2013)07-0118-01
傳記作品閱讀是饒有興味、令人心曠神怡的事。閱讀優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品,是取法乎上,和杰出人物的約會。正如英國思想家培根所說:"用為人的事跡激勵(lì)我們,遠(yuǎn)勝于一切的教育。選修教材《中外傳記作品選讀》是一門勵(lì)志教育課,也是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的語文課.可是,所選課文的篇幅都很長,通讀課文需要很長的時(shí)間,這是教學(xué)過程中遇到的最大問題,也是組織教學(xué)時(shí)最需要突破的問題.怎么樣才能引導(dǎo)學(xué)生讀完、讀好課文,進(jìn)而激發(fā)起探討的熱情呢? 筆者經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐,感覺針對不同的課文,從以下幾方面入手能更好的達(dá)到教學(xué)目的:
1注意進(jìn)行精讀指導(dǎo),賞析示例,讓學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容,解讀傳主豐富的人生閱歷
精讀就是仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地讀,把字、詞、句的意思都弄明白,還要弄清文章的思路,掌握文章的中心思想和寫作方法。然后,根據(jù)文章的中心思想,找出最能表達(dá)中心思想的重點(diǎn)詞語和句段,以加深對文章的理解。例如對于《杜甫:"萬方多難"中成就的"詩圣"》的教學(xué),我設(shè)計(jì)的精讀提示是:課文中杜甫的思想發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,各個(gè)階段分別是怎樣的?從課文中,你所了解的杜甫是怎樣的一個(gè)人?對于《魯迅:深刻與偉大的另一面是平和》:文中的魯迅給了我們哪些新印象?完整的魯迅形象是怎樣的?總體思路是要求學(xué)生特別注重傳主的思想、智慧和人格魅力,注重他們的生平事跡和精神境界能夠激勵(lì)青年人健康成長。
2教學(xué)過程中注重自主賞讀與小組合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,理解傳主豐富的內(nèi)心世界
《中外傳記作品選讀》的文體特征 "教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式"(王榮生《聽王榮生教授評課》),我們應(yīng)該根據(jù)中外傳記作品的文體特征確定教學(xué)形式。人物傳記的文體特點(diǎn)決定了教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是感受人物(傳主)的人格魅力和精神光輝。學(xué)習(xí)人物傳記獲得的個(gè)人成長就是人生勵(lì)志。重點(diǎn)將人物的經(jīng)歷和個(gè)人的人生體驗(yàn)相結(jié)合,內(nèi)化人物的人格精神。以《杜甫:"萬方多難"中成就的"詩圣"》為例: 具體設(shè)計(jì)依循"探究性閱讀"原則,既提示學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識,又引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳主的人生經(jīng)歷梳理,同時(shí)提示學(xué)生對傳主的每個(gè)階段的人生經(jīng)歷思考一個(gè)相同 的問題:"從這一階段的詩作和經(jīng)歷中,可以看出這一時(shí)期杜甫的思想和情懷是什么?" 在教學(xué)過程中,教師根據(jù)"探究性閱讀"的基本原則,設(shè)置了四個(gè)思考題:1.杜甫為什 么被稱為"詩圣"?2.杜甫的詩為什么被稱為"詩史"?3.作者的漂泊路線在述說什么?4. 杜甫是凡人還是圣人?然后將學(xué)生分成四個(gè)小組商量討論,最后資源共享,用問題推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究。特別是問題"作者的漂泊路線在 述說什么?"富有創(chuàng)意,充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲,最后結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí),結(jié)合自身探究 "杜甫是凡人還是圣人"的問題,把杜甫的圣人人格內(nèi)化為自己的人格理想。
3圍繞課文就地取材,進(jìn)行片段寫作。感悟傳主高尚的人格魅力
如何使語文學(xué)習(xí)效率最大化,一直是我思考的一個(gè)問題。 在學(xué)習(xí)傳記的時(shí)候,我對學(xué)生說你們在寫議論文的時(shí)候總覺得缺少材料,其實(shí)"處處留心皆材料",每一篇名人傳記都是取之不盡用之不竭的寫作素材庫。我要求學(xué)生學(xué)完傳記后隨意寫一段200字左右議論性的文字,可以有標(biāo)題也可以沒有。但必須使用本冊書學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容作為自己的論據(jù)之一。當(dāng)然我首先作了示范。因?yàn)槭瞧螌懽?,又剛剛學(xué)過很多傳記,學(xué)生的印象還比較深刻,所以寫起來都比較輕松,下面是一位同學(xué)的作業(yè):" 有些人總抱怨自己沒有生活在有錢有權(quán)的家庭,父母沒有給自己找一流的中學(xué)、大學(xué)去讀,所以才導(dǎo)致自己一生的平庸和碌碌無為。其實(shí)一個(gè)人只要愿意學(xué)習(xí)那么他就能體會到什么叫"處處留心皆學(xué)問"。社會是最好的大學(xué),是我們學(xué)習(xí)知識的最好場所和鍛煉品質(zhì)的最佳熔爐。只有小學(xué)文化水平的沈從文曾經(jīng)也被北大拒之門外,但他經(jīng)過自己的不懈努力,最后竟然做了北大的教授。毛澤東也不過是中專文憑,也在北大做過小小的圖書管理員,但他最后依然成了偉大的領(lǐng)袖。所以關(guān)鍵不在于有多好的條件,上什么樣的大學(xué),只要你有一顆愿意學(xué)習(xí)的心,有執(zhí)著的精神一切皆有可能。" 限定材料進(jìn)行片段寫作,有幾個(gè)好處一是使學(xué)生更加熟悉了傳記內(nèi)容,二是使學(xué)生學(xué)習(xí)了就地取材的技巧,三是訓(xùn)練了議論文的寫作。
總而言之《中外傳記作品選讀》的教學(xué)在給教師帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也留下了很大的探索研究空間。以上幾點(diǎn)做法筆者認(rèn)為比較好地體現(xiàn)了新課程的一些理念,只要我們深刻領(lǐng)悟新課程精神,真正以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程,語文選修課的教學(xué)就大有可為。