劉文紅

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0112-01

一百多年沉重而痛苦的記憶，給予中國人太多的悲憤和思索。中國人不可以忘記刻寫在中國近代的那段屈辱的歷史。從鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭直至日本全面侵華戰(zhàn)爭；從旅順大屠殺到南京大屠殺；從火燒圓明園到"東亞病夫"、"華人與狗不得入內(nèi)！可謂慘不忍睹、聞所未聞！正義與邪惡、文明與野蠻、愛與恨、和平與暴力被定格在這段屈辱的歷史上，時刻警示著我們每一位中華兒女要常懷憂患意識，勿忘國恥，要振興中華。

1勿忘屈辱歷史

八國聯(lián)軍侵華是在19世紀末，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，激起了義和團反帝愛國運動。為了鎮(zhèn)壓義和團運動，擴大對華侵略，英、法、德、奧、意、日、俄、美八個帝國主義國家借口清政府排外，聯(lián)合進兵中國。1900年6月，八國聯(lián)軍攻占大沽炮臺；7月，攻陷天津；8月，占領北京。侵略軍在華屠殺人民，掠奪財物，踐踏中國主權。清廷慈禧等人逃往西安，派李鴻章等人乞和。11月，侵略軍增至10萬分別入侵山海關、保定、正定等地，并進兵山西。沙俄還單獨出兵17萬分六路入侵中國東北。1901年9月，清政府和帝國主義簽訂了喪權辱國的《辛丑條約》。

透過68年前的烽火硝煙，我們決不能忘記：日本侵略者給中國帶來的巨大災難，給中華文明造成的空前浩劫。日本侵略者肆意踐踏中國的大好河山，殘酷殺害中國軍民，強行掠取資源勞工，蹂躪摧殘婦女兒童，進行細菌戰(zhàn)和化學戰(zhàn)，制造南京大屠殺等一系列滅絕人性的慘案，犯下了罪惡滔天的獸行，使源遠流長的中華文明遭受了慘重破壞，使中華民族蒙受了巨大損失。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭期間，中國軍民傷亡3500多萬人；按1937年的比值折算，中國直接經(jīng)濟損失1000多億美元，間接經(jīng)濟損失5000多億美元。

日本1874年進犯臺灣，1894年挑起甲午戰(zhàn)爭并侵占臺灣，1904年發(fā)動日俄戰(zhàn)爭并侵犯中國東北領土和主權，1931年策劃發(fā)動"9·18"事變并占領中國東北三省，1935年制造華北事變，1937年以進攻盧溝橋為標志發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭。在這一系列侵略戰(zhàn)爭中，日本侵略者先后踐踏了中國大片土地，侵占了中國大部分重要城市，企圖把中國變?yōu)槿毡镜闹趁竦?，進而吞并亞洲、稱霸世界。

2常懷憂患意識

所謂憂患意識，是一種清醒的防范意識和預見意識，源發(fā)于人內(nèi)心的一種自覺的危機感、緊迫感、責任感和使命感，直接表現(xiàn)為堅強意志和奮發(fā)精神，是人改造世界的一種強烈的責任感和能動性，是一種非常重要的精神動力。

歷史教師應該在歷史與現(xiàn)實之間為學生搭起一座橋梁，培養(yǎng)學生的憂患意識，在歷史新課程標準中對課堂的教學目標明確提到了情感態(tài)度和價值觀的教育功能，中國近現(xiàn)代史，每一個專題，無論政治、經(jīng)濟、思想文化都可以設計，引導學生進行情感教育、憂患意識教育，做到"潤物細無聲"，在潛移默化中實現(xiàn)教育的功能。新課標強調(diào)"新的課堂應該是充滿生命力的課堂，新的課堂應該是充滿問題探索的課堂，新的課堂應該是充滿知識魅力的課堂，新的課堂應該是充滿人文關懷的課堂，新的課堂應該是促進學生發(fā)展的課堂，新的課堂應該是培養(yǎng)學生憂患意識增進愛國情感的課堂"。

二千多年前，孟子在《孟子o告子下》提出了"生于憂患，死于安樂"的觀點，告知世人憂患能激勵人勤奮，使人生存發(fā)展，而享受安樂使人委靡死亡。一直以來，這個觀點一直被國人所尊崇，并傳承至今。目前學生生活的優(yōu)越，講排場講闊氣，浪費嚴重，從楊梅外盛行，憂患意識淡薄了，這種思潮如果不抓緊改過，未來的中國是非?？膳碌?。

當前的國際復雜的形勢也需要我們對學生進行憂患意識的教育，世界正向極化趨勢發(fā)展，雖然和平和發(fā)展是主題，但世界并不太平，日本右翼勢力的囂張，要建立國防軍，想成為"正常國家"，修改憲法等一系列動作不斷。日美聯(lián)合防御體系的建立，東盟國家的瘋狂擴軍備戰(zhàn)，南亞的軍備競賽，中國邊境矛盾不斷，美國又開始拉攏蒙古，中國如何在復雜的國際環(huán)境中，有一個良好的國內(nèi)發(fā)展空間，應該讓學生認識到危機的嚴重，責任的重大，以便更加激發(fā)學生學習知識的積極性。

落后就要挨打這是永遠不變的真理。

有位偉人說過，"一個沒有憂患意識的民族，是個沒有希望的民族"。 鑒于以上種種原因，目前不少中學生憂患意識淡薄，這在一定程度上說是我們中學教育的一大遺憾。因此，學校教育中特別是歷史學科中加強對學生的憂患意識教育，已刻不容緩。

3在歷史課堂教學中發(fā)揮憂患意識的主陣地作用

3.1教師要轉變歷史課堂教學的觀念。歷史課程標準提到"必須全面實施教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。"這一總目標是從適應時代和社會發(fā)展的需要出發(fā)的，教育也由過去以知識為本發(fā)展為今天以人為本。

作為教師，首先我們要轉變觀念，適應新角色。在新課程理念下，歷史教師要不斷充電，不但要牢記歷史，而且還要不斷更新觀念，掌握那些"不安分國家"的動向，然后及時向學生傳達信息，讓每一名學生都清醒的感受那些侵略過中國的國家亡我之心不死，每一名中國人都要保持高度的政治警惕性，這是我們的責任和使命。

3.2教師要用情感教育激"活"歷史課堂，使學生首先對歷史學科有情感。在課堂教學中，教師情感教育的過程也是學生情感體驗的過程。情感教育為師生情感發(fā)生強烈的共鳴，得到和諧的交流，創(chuàng)設了一個良好的氛圍。教師應時刻注意調(diào)整自己的情緒，以愉快的心情，和藹的態(tài)度出現(xiàn)在學生面前。課堂上，教師精神飽滿，舉止大方，充滿愉快的微笑，語言流暢、生動、親切，通俗易懂又充滿啟發(fā)性和感染力。但在講到列強侵略時，要嚴肅認真，用表情和情感打動學生，用真摯的愛國情感引領學生，要讓學生留下深刻的印象，永不忘懷。

3.3教師要積極運用多媒體手段感染學生，設置情境，激發(fā)憂患情感。教師在課前的備課中有針對性的準備一些相關的故事、圖片、影視片、書籍進行展播，同時教師設計一些啟發(fā)性的思考題等， 再現(xiàn)出具體感人的情境，有利于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們產(chǎn)生情感上的共鳴，形成正確的道德觀念。在講抗日戰(zhàn)爭時，除了展示一些生動的圖片，是學生感受的抗日的氣息，愛國的熱情外，還利用多媒體的優(yōu)越性，出示了幾組材料，讓學生認識當年戰(zhàn)爭是多么慘烈，教會學生一定不能忘記那一段段屈辱的歷史。使學生認識到國家和民族發(fā)展危機的嚴重、責任的重大，意識到增強"憂患意識，居安思危"的重要性，感受到祖國的發(fā)展不容緩慢，不進則退，落后就要挨打。

總之，歷史教學中要注重憂患意識的培養(yǎng)，學生是祖國的未來和希望，青年強則國強，青年智則國智。青年學生只有具有憂國憂民的思想，具有"居安思危"的情懷，我們的國家才能日益強盛。