陳鈞芩

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過對(duì)等的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方式和探索創(chuàng)新意。案例教學(xué)法對(duì)提高思想政治教學(xué)有著重要的意義和作用。

案例教學(xué)法 高職思想政治教育 作用

一、引言

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵要素，隨著社會(huì)的進(jìn)步，各類媒體的迅猛發(fā)展，課堂灌輸式思想政治理論教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足高職學(xué)生的需求。案例教學(xué)就是以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法，它以學(xué)生積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例共同進(jìn)行討論，得出結(jié)論。

二、高職思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題

中國政治經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)入深水區(qū)、世界經(jīng)濟(jì)的全球化、我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，日常的所見所聞與思想政治理論課教育所談及的內(nèi)容似乎存在著差異和沖突，信息大爆炸帶來影響的使我們感受到傳統(tǒng)教育方式越來越不適應(yīng)新形勢(shì)新時(shí)代。

1.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

長(zhǎng)期以來，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n中只注重教師在講臺(tái)上單方面的理論輔導(dǎo)，少數(shù)教師甚至連自己在課堂上所講的內(nèi)容都還沒有沒完全吃透，面對(duì)追求個(gè)性、強(qiáng)調(diào)自我的當(dāng)代高職學(xué)生，很多教師只是簡(jiǎn)單的照本宣科，按教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想困惑、心理矛盾、情感沖突的關(guān)注“不夠”，沒有自己的研究體會(huì)，沒有針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行因?qū)ο笫┙?。由于教育?nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，使都思想政治課的教學(xué)信度大打折扣，學(xué)生把理論當(dāng)成單純的理論，把學(xué)習(xí)當(dāng)成不得不修的任務(wù)來對(duì)待，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮不夠好

在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師能認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是我們的教育主體，發(fā)揮出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果就明顯不一樣，但目前高職思想政治理論課教學(xué)中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的外部灌輸式教學(xué)方法，缺少民主、平等的師生互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)地接受教育，缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)有一種迫于無耐推著走的感覺，沒有與老師產(chǎn)生理解上的共鳴沒有激發(fā)學(xué)生的個(gè)人興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

3.教學(xué)環(huán)境缺乏多樣性

在信息大爆炸，知識(shí)大爆炸的今天，學(xué)生接收和攝入的信息量之大完全超出我們的想象，正面的、負(fù)面的信息交織在一起，需要我們正確引導(dǎo)，但受制于教育條件，思維方式，許多教育對(duì)教學(xué)認(rèn)知還停留在閱讀課本、理解含義、板書要點(diǎn)，對(duì)體驗(yàn)式的、互動(dòng)的，教學(xué)不敢嘗試，對(duì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，深入群眾，深入實(shí)踐還存在疑慮，教學(xué)的環(huán)境僅限于課堂，限于書本，把學(xué)生的質(zhì)疑視為不尊，不敢讓學(xué)生討論交流，不敢讓學(xué)生深入實(shí)踐。單一的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)與豐富多彩的社會(huì)，與無孔不入的宣傳媒體格格不入，這必然使思想政治理論課教學(xué)喪失生命力和說服力

三、如何把案例教學(xué)法運(yùn)用到高職思想政治理論課教學(xué)中

案例教學(xué)法就是要把當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的經(jīng)典案例、典型案例選入教學(xué)內(nèi)容，搬進(jìn)教學(xué)課堂，通過案例剖析、交流辨析、歸納總結(jié)，達(dá)到教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的目的。

1.精選主題，避免跑題

案例教學(xué)前，選題十分重要，稍不注意，就有可能跑題。比如在講《中國特色社會(huì)主義政治和中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)時(shí)》時(shí)，我們就要把案例選準(zhǔn)，不能選與中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)無關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，盡量列舉身邊的學(xué)生熟悉的實(shí)例。例如根據(jù)目前的黃巖島事件分析國際關(guān)系。根據(jù)學(xué)生熟知的買東西等活動(dòng)講解商品的交換以及相應(yīng)的原則等，要根據(jù)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)，不能脫離主題，更不能脫離實(shí)際，要選學(xué)生熟知或者感興趣的案例，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。

2.精心組織，選好方向

在課堂案例剖析、交流辨析時(shí)，作為授課教師，要精心組織學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，剖析案例時(shí)要把目前社會(huì)上出現(xiàn)的暫時(shí)性問題、個(gè)別性問題與方向性問題、普通性問題區(qū)分開，在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，要注意把握好節(jié)奏，控制好情緒，注意引導(dǎo)討論交流的方向。要注意歸納學(xué)生的意見，讓代表性意見的學(xué)生發(fā)表自己的看法，不能搞幾個(gè)人的辯論賽，也不能搞把交流變成討價(jià)還價(jià)的自由市場(chǎng)，要把課堂的主動(dòng)性掌握在自己手上，有放有收。

3.有過硬的自身素質(zhì)

“我有一桶水，我才能給別人一滴水?！弊鳛橐幻處煟愫盟枷胝卫碚撜n的教學(xué)，尤其是案例教學(xué)法的教學(xué)，就必須有很深厚的理論造詣，有過硬的自身素質(zhì)，在組織案例剖析時(shí)，要有自己的立場(chǎng)，要能說服人的強(qiáng)有力的論據(jù)。

四、政治課教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的意義

1.有利于提高學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種源于人的潛能和天賦的高度自主性、自由性的選擇行為，是人的潛在能力的釋放過程。調(diào)查表明，46%的學(xué)生對(duì)思政課“不感興趣”或“覺得學(xué)了之后沒有多大用處”。思政課理論性強(qiáng)，抽象程度高，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師如果還是一味地采用“滿堂灌”的授課方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而案例教學(xué)通過向?qū)W生提供生動(dòng)、逼真、有趣味的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本上習(xí)得的理論知識(shí)去分析和理解社會(huì)問題，這樣就把學(xué)習(xí)理論知識(shí)和解決實(shí)際問題統(tǒng)一起來學(xué)習(xí)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，最大限度地利用了學(xué)生的時(shí)間和能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中自覺地形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

創(chuàng)造精神是指那種不安于現(xiàn)狀、力圖改進(jìn)創(chuàng)新的一種積極心理狀態(tài)；而創(chuàng)新能力，是指一個(gè)人具備的運(yùn)用一切已知東西產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的未知的東西。案例教學(xué)法中案例所描述是的一個(gè)兩難的困境，沒有分析，只有事實(shí)。案例討論的結(jié)果沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，沒有人告訴你答案，案例教學(xué)的目的就是讓學(xué)生置身于決策者的角色中，根據(jù)材料所提供的情況，作出自己的決定，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

總之，科學(xué)的教學(xué)方法要因人而異、因事而異，因時(shí)而異，要提高高職思想政治教學(xué)，就應(yīng)該有更多教學(xué)方法的創(chuàng)新。由于案例教學(xué)方法生動(dòng)形象、易于感知，具有自主性和啟發(fā)性，并有助于促進(jìn)思想政治教育理論聯(lián)系實(shí)際、有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，案例教學(xué)法在思想政治理論課“新課程方案”實(shí)施中重點(diǎn)推行，也正如《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣，“在教學(xué)過程中任何教學(xué)方法都不是萬能的、孤立的和一成不變的……”在政治課教學(xué)中，案例教學(xué)法比較適合于原理方面的教學(xué)，而對(duì)于概念等方面教學(xué)，還是可以使用舉例分析的講授法等其他教學(xué)方法。