范錄薇

關(guān)于夢想，我們行動太少

在美國的時候，一次我與來自韓國的C和Z一起聊天。C問我：“你的夢想是什么？”這個問題看似簡單，卻把我問住了。從小到大，我對未來有過很多暢想：最開始我想當(dāng)服裝設(shè)計師，后來我想當(dāng)外交家，再后來我對自己未來的職業(yè)又有了新的幻想。但是，盤算來盤算去，我認(rèn)為這些暢想沒有一個可以稱為夢想。我從來沒有把它們當(dāng)回事，也從未努力去實(shí)現(xiàn)它們。于是，我只好羞澀地?fù)u搖頭說：“我沒有夢想?！?/p>

C以為我在開玩笑，對我說：“怎么可能？每個人都有夢想的。”C說他想從政。Z則說自己想當(dāng)公司高管。他們饒有興致地談?wù)撝约簽閷?shí)現(xiàn)夢想所做出的種種努力。

這次談話后，我開始反思。我發(fā)現(xiàn)，自己一直就沒有認(rèn)定什么才是自己真正的夢想，做事情從來都是半途而廢。每次心血來潮地給自己設(shè)定一個目標(biāo)時，我都以為那是自己的一個夢想。一段時間后，我便會對自己的“夢想”產(chǎn)生質(zhì)疑：我真的能實(shí)現(xiàn)它嗎？它真的適合我嗎？這真是我想要的嗎？一連串的懷疑帶來的后果只能是放棄。

相信很多中國青年都有與我相似的經(jīng)歷：長大后想當(dāng)一名科學(xué)家，想當(dāng)一名教師，想做一個旅行家……從小到大我們都愛抒發(fā)自己的夢想。但我們從來沒有認(rèn)真對待過它們，沒有思考如何去實(shí)現(xiàn)它們，更沒有付諸行動。

夢想似乎并不是人生的必需品，但沒有夢想的人生就像沒有靈魂的生命，寡淡無味，毫無激情。而沒有付諸行動的夢想，只能成為“幻想”。

關(guān)于世界，我們知道得太少

有一次上口語課，一位來自日本的學(xué)生YOKI做演講，他的題目是《釣魚島問題》。他援引很多日本媒體的報道，來證明釣魚島是日本的領(lǐng)土。作為中國人，我聽到他的論述時，很想提出反對意見。然而，我搜腸刮肚，想不到具體的證據(jù)來駁斥他的觀點(diǎn)，最后只能泛泛地發(fā)言說：“中國人認(rèn)為釣魚島是中國的領(lǐng)土?！蹦菚r，我真切地感到自己的辯解是多么無力，見識又是多么狹窄。

與美國學(xué)生聊天時，他們會和我們討論三峽大壩的利弊、勞動力市場的萎縮、食品安全等問題，而且談?wù)摃r說得有理有據(jù)、頭頭是道，并不憑著自己的感覺評價什么是“好”或“不好”。而我，在想維護(hù)自己國家的尊嚴(yán)時，連個論據(jù)都拿不出，何其汗顏。

這些經(jīng)歷讓我了解到，相比其他國家的青年，我們對外部世界關(guān)注太少，對課本以外的世界了解太少。

關(guān)于學(xué)習(xí)，我們不夠刻苦

很多人認(rèn)為，亞洲學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，中國學(xué)生更是其中最刻苦的。事實(shí)真的如此嗎？我任教的這所美國大學(xué)，在綜合排名方面不算靠前，但這里的學(xué)生學(xué)習(xí)都很下工夫。學(xué)校的圖書館一般開到凌晨1點(diǎn)，平時基本上座無虛席。課堂上，大部分教授對學(xué)生的出勤率有著嚴(yán)格的要求。如果一個學(xué)生某門課缺勤3次，就無法獲得該課程的學(xué)分。除了出勤方面要求嚴(yán)格外，這里的每一門課程都有很大的作業(yè)量，而且作業(yè)的難度也不小。

在美國讀書時，我想提高自己的英語寫作水平，于是在學(xué)期開始時，給一位寫作課教授寫信，請求他允許我旁聽他的課。教授的回信非常直接，他說：“要提高寫作水平，最關(guān)鍵的是要多練習(xí)。我不反對你來旁聽我的課程，但如果你不能和其他學(xué)生一樣提交課程作業(yè)，我建議你還是不要來旁聽?！?/p>

起初，我覺得交作業(yè)這個要求是“小菜一碟”，中國人什么時候怕過做作業(yè)？聽課后我就傻眼了，老師對作業(yè)的要求之多令我瞠目結(jié)舌。這個寫作課程每周上3次課，作業(yè)安排如下：第一次課留的作業(yè)是，寫2000字至5000字的英語作文；第二次課討論作業(yè)，最后分小組修改作業(yè)；第三次課繼續(xù)修改作業(yè)，然后把作文定稿交給老師。

我最終沒能完成這一課程的作業(yè)任務(wù)，整個學(xué)期要交8篇作文，我只交了3篇，其余的5篇我感到心有余而力不足。為此，我感到很慚愧，但我十分感謝這次經(jīng)歷，它讓我真正認(rèn)識了美國大學(xué)的教育，糾正了我之前對美國學(xué)生的誤解。

嬌生慣養(yǎng)的中國娃

在中國，父母一般都非常寵愛孩子，孩子們從小就過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。很多孩子長大成人后，依然缺乏獨(dú)立解決問題的辦法和能力，特別依賴身邊的人。而在美國，一兩歲的小娃娃就得自己動手吃飯了。即使他們自己動手吃飯會吃成大花臉，大人們也不理會，讓小孩自己解決。這樣的教育方式，讓孩子養(yǎng)成了自己解決問題的習(xí)慣，同時也具備了基本的生活能力。

在美國時，我經(jīng)常開車帶著學(xué)生們出去。有一次，我開車帶著一群中國留學(xué)生去一個不太熟悉的地方玩。他們都是男生，作為一名女士，我以為有這些大男生在，我可以多個依靠。然而，沒有想到的是，他們都以乘客身份自居，一點(diǎn)都不記方向，也不關(guān)心怎么走。當(dāng)我開錯了方向，向他們詢問時，他們都傻眼了，只說不知道。和美國青年出游時，情況就大不相同了。他們懂得基本的道路常識，也很有主人翁意識，雖然是乘客，但也會主動幫著司機(jī)記路，以防意外情況發(fā)生。

相比之下，我感覺中國青年在生活獨(dú)立性和解決問題的能力等方面，與美國青年存在不小的差距。