王艷群，張丙辰，徐海豪，陳 蘭

(湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，湖南湘潭411201)

一 設(shè)計(jì)表達(dá)課程教學(xué)背景

自信息化時代以來，設(shè)計(jì)表達(dá)課程具有多種表現(xiàn)方式:手繪設(shè)計(jì)表達(dá)、計(jì)算機(jī)輔助圖形表達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程圖表現(xiàn)、模型的表達(dá)。不同的表現(xiàn)手法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)表達(dá)的特點(diǎn)是快速靈活，可以迅速地記錄下設(shè)計(jì)靈感，設(shè)計(jì)表達(dá)也是生成設(shè)計(jì)概念最好的表現(xiàn)方法。計(jì)算機(jī)輔助圖形表達(dá)在表現(xiàn)一個產(chǎn)品時，可以將形態(tài)表現(xiàn)得比較完整、細(xì)致。但是由于計(jì)算機(jī)軟件在使用上的熟悉度問題，在某種程度上限制了設(shè)計(jì)師的想象力。工業(yè)設(shè)計(jì)工程圖從產(chǎn)品加工制造方面反映了工業(yè)產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外在形態(tài)、加工工藝和裝配方式等。模型制作可以客觀地從多個空間角度表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想的形態(tài)細(xì)節(jié)。因此，手繪表現(xiàn)是在概念構(gòu)思創(chuàng)意階段一種快速表現(xiàn)自己創(chuàng)意點(diǎn)的最佳方法。

在教學(xué)方法上存在的問題主要表現(xiàn)為兩方面。第一，目的性不強(qiáng)，依據(jù)過去的教學(xué)安排，素描、色彩、速寫、結(jié)構(gòu)素描等課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美基礎(chǔ)以及基本形體的把握能力，設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程主要是綜合培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品的表現(xiàn)和基本創(chuàng)意能力［1］。以前的設(shè)計(jì)表達(dá)課程教學(xué)制定的培養(yǎng)目標(biāo)基本面向藝術(shù)類考生，對于理工類招生的學(xué)生來說則很難適應(yīng)這種藝術(shù)基礎(chǔ)相對欠缺的問題，在學(xué)習(xí)中自然難以跟上教學(xué)節(jié)奏，而教師授課也不能順利進(jìn)行。第二，過于強(qiáng)調(diào)技法表現(xiàn)而忽視了設(shè)計(jì)思維。以前的設(shè)計(jì)表達(dá)課程多以臨摹范本為主，各種表現(xiàn)技法都會詳盡地介紹并作出課堂示范，學(xué)生看得很新鮮，卻沒有時間一一去練習(xí)并全部掌握。這種用大量時間在課堂上進(jìn)行技法的訓(xùn)練，而用少量時間進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)練習(xí)和創(chuàng)作思維的訓(xùn)練，就會給后期的專業(yè)設(shè)計(jì)課程帶來不可避免的設(shè)計(jì)難以深入進(jìn)行的問題。因?yàn)閷W(xué)生會盲目地追求手繪草圖和電腦渲染圖最終表現(xiàn)出來的效果，而忽視了設(shè)計(jì)的根本問題，即設(shè)計(jì)所要解決的問題是什么。

二 設(shè)計(jì)表達(dá)課程教學(xué)探索

創(chuàng)意思維是所有藝術(shù)與設(shè)計(jì)的生命和核心，創(chuàng)意構(gòu)想的設(shè)計(jì)表達(dá)是設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的中間媒介，能否將設(shè)計(jì)師的想法很好地傳達(dá)給受眾，也是設(shè)計(jì)表達(dá)課程訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)。因此，設(shè)計(jì)表達(dá)課程可以培養(yǎng)學(xué)生良好的圖面表現(xiàn)力、空間想象力和創(chuàng)意思維能力，使學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和美學(xué)感悟力得到全面的提高［2］。

設(shè)計(jì)表達(dá)是設(shè)計(jì)師在闡述自己設(shè)計(jì)思維時所使用的特殊的語言形式，對于設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、功能、細(xì)節(jié)、空間、使用方式等創(chuàng)作要素的體現(xiàn)是設(shè)計(jì)表達(dá)的重點(diǎn)。它區(qū)別于傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，不拘泥于畫風(fēng)與細(xì)膩，而是把設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意構(gòu)想進(jìn)行視覺化的表現(xiàn)，使觀者能夠準(zhǔn)確地理解設(shè)計(jì)者的想法和思路即可。因此，要超越傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)表達(dá)課程的教學(xué)范式，課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該把對于產(chǎn)品形態(tài)、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)和使用方式等基本要素的練習(xí)作為課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，其次才是對色彩、肌理、質(zhì)感等藝術(shù)效果展現(xiàn)的訓(xùn)練。同時設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練要結(jié)合設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)表達(dá)的重點(diǎn)在于展現(xiàn)設(shè)計(jì)者的構(gòu)思，要善于把作者的設(shè)計(jì)想法及設(shè)計(jì)的基本形態(tài)元素巧妙地融合在一起。一方面，設(shè)計(jì)者能把自己的設(shè)計(jì)思維用圖形的形式連貫理性地表現(xiàn)出來，并能夠在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中通過人們能夠理解的形式元素深入創(chuàng)作思路;另一方面，用戶能夠通過觀看草圖清晰地理解創(chuàng)作者的構(gòu)思和創(chuàng)意，從而達(dá)到順利交流的目的。

總結(jié)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在進(jìn)行快速設(shè)計(jì)表達(dá)時，較難將自己的設(shè)計(jì)思維通過圖形傳達(dá)出來。根據(jù)設(shè)計(jì)表達(dá)在產(chǎn)品創(chuàng)作過程中的地位和作用，分析設(shè)計(jì)表達(dá)課程以后的發(fā)展側(cè)重點(diǎn)，將會是縮短過時的教學(xué)內(nèi)容，授課內(nèi)容以快速表現(xiàn)技法為主，課堂訓(xùn)練以快題設(shè)計(jì)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維方面的能力。

三 設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)

目前，大部分高校都強(qiáng)調(diào)發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，在這種情況下，要改變學(xué)生忽視設(shè)計(jì)表達(dá)能力的現(xiàn)象，在教學(xué)中必須要根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教育培養(yǎng)，這樣也便于選取更加適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在回顧近幾年來的設(shè)計(jì)表達(dá)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，提出如下建議和對策:

1.需要激發(fā)學(xué)生們對于課程的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在設(shè)計(jì)表達(dá)課程開始前都有一定的繪畫訓(xùn)練基礎(chǔ)，如果進(jìn)一步加強(qiáng)他們的手繪技能，可以讓學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，具有更多的信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程的興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師要不斷地強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的形成依賴于設(shè)計(jì)構(gòu)思的過程和手繪的表現(xiàn)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容覆蓋面很廣，不僅僅只局限于表現(xiàn)技法的練習(xí)，設(shè)計(jì)方案要求學(xué)生用設(shè)計(jì)草圖的方式去快速表現(xiàn)，而且在表現(xiàn)效果上，設(shè)計(jì)草圖需要具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)感和精細(xì)度(如圖1)。在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生明白，設(shè)計(jì)表達(dá)能從現(xiàn)實(shí)中提取設(shè)計(jì)元素，升華出有效的視覺資源，進(jìn)而更加從容地應(yīng)用形式美的創(chuàng)作法則。設(shè)計(jì)表達(dá)還應(yīng)該不受個體思維約束，能夠變單一邏輯思維為多方向發(fā)散思維，不被繪圖軟件的操作和功能局限、影響、限制了自已的設(shè)計(jì)思維潛能［3］。在課程作業(yè)的講評過程中，老師對那些表現(xiàn)效果較好的學(xué)生應(yīng)及時提出表揚(yáng)，從而激勵班上其他的學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)手繪技巧，更加積極努力的運(yùn)用手繪技巧去完成其他相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.以提升審美品味為前提

設(shè)計(jì)表達(dá)能夠精確、快速地傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。在設(shè)計(jì)表達(dá)課程的教學(xué)過程中，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生熟練運(yùn)用表現(xiàn)技法的能力，還需要將提高學(xué)生審美品味的訓(xùn)練融入到日常教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過臨摹設(shè)計(jì)大師在創(chuàng)作過程中的一些手繪圖來培養(yǎng)他們的審美感覺。在設(shè)計(jì)表達(dá)課程的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生逐漸受到美的薰陶，從而在課程所包含的設(shè)計(jì)創(chuàng)造訓(xùn)練過程中提升學(xué)生的審美品味。老師在強(qiáng)化學(xué)生技能的同時還需要更注重他們的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，使他們能夠更好地自主調(diào)和繪圖表現(xiàn)中物體的材料和質(zhì)感、主題與背景的關(guān)系［4］。首先，要在學(xué)生的意識中建立一個可以用作相對參照物的通用程式，但這個模式只能起一個輔助作用，用它作為引導(dǎo)可以幫助學(xué)生將未接觸過的新事物，通過感官所獲得的信息以系列化的相關(guān)片斷聯(lián)系起來，從而構(gòu)建對新事物的感知和認(rèn)識。例如設(shè)計(jì)表達(dá)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生找一張自己感興趣的優(yōu)秀產(chǎn)品的照片進(jìn)行臨摹，學(xué)生在臨摹的過程中，首先對照片的主題進(jìn)行主觀分析，然后總結(jié)獲得的與設(shè)計(jì)表達(dá)相關(guān)的種種零散信息，包括空間透視、飽和度、主題、造型、色相、亮度、光影、材質(zhì)等各種表現(xiàn)技法的相關(guān)信息。在整個對照片信息感知和提取的過程中，用設(shè)計(jì)表達(dá)的常用繪畫技法，在整個圖面的風(fēng)格布局、形體透視、色彩調(diào)和、筆法處理等方面，表現(xiàn)出初始照片的視覺效果，從而使設(shè)計(jì)構(gòu)思、審美趣味能夠體現(xiàn)在畫面中(如圖2)。

3.強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中要多安排短期課題作業(yè)，同時穿插幾個特定的專題訓(xùn)練。教會學(xué)生在一個平面上掌握對不同材質(zhì)的表現(xiàn)、不同角度照射光源的表現(xiàn)、不同使用環(huán)境下的表現(xiàn)等練習(xí)，并設(shè)定繪圖完成的時間，這通常需要在4個課時內(nèi)完成，并且不能允許學(xué)生拖延作業(yè)，以便控制訓(xùn)練技能完成效果。只有通過這種嚴(yán)格設(shè)定條件的強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練之后，在對需要表現(xiàn)的圖形畫面進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)時，才能更好地提高學(xué)生積極投入設(shè)計(jì)表達(dá)課程練習(xí)的興趣(如圖3)。學(xué)生通過持續(xù)性的重復(fù)訓(xùn)練，能夠逐漸培養(yǎng)比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)表達(dá)技能，也就具有了解決相關(guān)設(shè)計(jì)問題的基本素養(yǎng)，然后逐步提高快速表達(dá)的效率，從而激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在的藝術(shù)審美、表達(dá)設(shè)計(jì)想法、觀察事物提煉重點(diǎn)等能力，以期能夠適應(yīng)未來設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的新要求。

4.設(shè)計(jì)表達(dá)在專業(yè)課程的滲透

設(shè)計(jì)表達(dá)課程最終的目的是讓學(xué)生在掌握一定的表現(xiàn)技巧和表現(xiàn)知識的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)表現(xiàn)來提升他們的設(shè)計(jì)能力，并將自己腦海中的設(shè)計(jì)想法表達(dá)出來。實(shí)際上，設(shè)計(jì)表達(dá)能力的提高是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效展現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思和想法的基本方法。

設(shè)計(jì)表達(dá)課是連接前面基礎(chǔ)美術(shù)課與后面設(shè)計(jì)課的橋梁，設(shè)計(jì)表達(dá)課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思能力，使他們具有把自己的創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)方法及相關(guān)的基本設(shè)計(jì)元素融會貫通的能力。首先，需要使學(xué)生具有連續(xù)的理性思考能力，從而使他們在設(shè)計(jì)過程中能夠較快地完善設(shè)計(jì)思路;其次，使旁觀者能夠快速、清晰地理解設(shè)計(jì)者的想法和意圖，使設(shè)計(jì)者和觀者形成共鳴，這樣才能體現(xiàn)設(shè)計(jì)表達(dá)課程的最終訓(xùn)練目的。為了很好地將這兩方面結(jié)合起來，這其中有兩種較為有效的技法訓(xùn)練可以在設(shè)計(jì)課程后期的教學(xué)中作為借鑒。首先是深入加強(qiáng)學(xué)生對產(chǎn)品的形體透視感知能力。例如，專門撥出一些課時進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)訓(xùn)練，以期提高學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)的感知，尤其是對于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中的轉(zhuǎn)折面帶來的光影變化。這就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對細(xì)節(jié)的感知，如在某個特定光源的照明下，如何根據(jù)素描的常用五大調(diào)子對產(chǎn)品形體上的塊面轉(zhuǎn)折進(jìn)行識別，以達(dá)到所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具有良好的立體感表現(xiàn)效果;其次是需要要求學(xué)生在具有趣味性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，能夠?qū)⑶捌谒莆盏谋憩F(xiàn)技法進(jìn)行深化和擴(kuò)展，以便擁有熟練的構(gòu)圖表現(xiàn)能力和具有個性化特點(diǎn)的技法風(fēng)格［5］。這方面的課程訓(xùn)練可以結(jié)合日常生活中的產(chǎn)品進(jìn)行與用戶情緒相關(guān)的設(shè)計(jì)，尤其是可以強(qiáng)化一些偏向于概念化的設(shè)計(jì)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思維。同時在這個訓(xùn)練過程中，可以要求學(xué)生采用一些新的筆法和結(jié)構(gòu)形式來嘗試訓(xùn)練表現(xiàn)手法，并且讓他們按照自己慣用的構(gòu)圖方式來表現(xiàn)設(shè)計(jì)，同時以某項(xiàng)專題為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。例如用特定的方式來表現(xiàn)產(chǎn)品的厚重感，或者是產(chǎn)品的速度感(如圖4)。

其實(shí)當(dāng)學(xué)生后期進(jìn)入其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段之后，尤其是在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時，具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)表達(dá)能力的學(xué)生，在個性表現(xiàn)、表現(xiàn)方式上往往都會具有更加自由化的特點(diǎn)和更加深入的思想性。

四 結(jié)語

從整體看來，設(shè)計(jì)教育其實(shí)是一門牽涉到多門學(xué)科的綜合性學(xué)科，其涉及到自然科學(xué)、社會人文等多方面的因素。因此高校教育需要根據(jù)社會不斷變化的需求對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，通過不斷完善課程教育的措施和細(xì)節(jié)，改善課程中的具體內(nèi)容和要求，促使設(shè)計(jì)專業(yè)更好地面向社會和市場。當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的一個主要目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型的人才，現(xiàn)今的社會對于創(chuàng)新能力的要求不斷提高，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的基本表達(dá)技能，而學(xué)好設(shè)計(jì)表達(dá)課程，能讓學(xué)生具有良好的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，成為適應(yīng)社會需求的復(fù)合創(chuàng)新型人才。

［1］曹 鳴.產(chǎn)品快速表現(xiàn)［M］.南昌:江西美術(shù)出版社，2009.

［2］曹學(xué)會.產(chǎn)品設(shè)計(jì)草圖與麥克筆技法［M］.北京:中國紡織出版社，2009.

［3］李曉卿，方 超.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中加強(qiáng)手繪能力培養(yǎng)的重要性［J］.桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，29(4):350-352.

［4］彭 勁，汪艷榮，羅 彬.設(shè)計(jì)表達(dá)課程教學(xué)內(nèi)容的改革探索［J］.咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30(1):106-109.

［5］孟 慧.關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課的教學(xué)探索［J］.工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2009(5):200-203.