吳君相，黃 運，張麗蓉，曹 管，王彩冰

(右江民族醫(yī)學(xué)院a.臨床學(xué)院;b.基礎(chǔ)學(xué)院，廣西 百色533000)

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生接觸較早的一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，它與其它的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程有著密切的聯(lián)系，其內(nèi)容廣泛，理論性強，知識抽象，學(xué)生往往感到枯燥、深奧、難學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，致使學(xué)習(xí)主動性降低［1-3］。為了提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的信心和主動學(xué)習(xí)能力，并響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的精神［4］，對右江民族醫(yī)學(xué)院2011級醫(yī)學(xué)臨床本科生的生理學(xué)課堂教學(xué)分別應(yīng)用了互動教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法后，對同年級全部學(xué)生采用無記名問卷調(diào)查，結(jié)果見表1。本文通過對互動教學(xué)班與傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和比較(數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件分析)，并加以分析討論，旨在了解互動教學(xué)對課堂教學(xué)效果的影響，為生理學(xué)的課堂教學(xué)提供借鑒。

表1 互動教學(xué)班與非互動教學(xué)班的問卷調(diào)查結(jié)果

課堂互動教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，師生之間、生生之間針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互交流和集體學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在右江民族醫(yī)學(xué)院2011級醫(yī)學(xué)臨床本科生互動教學(xué)班的生理學(xué)課堂教學(xué)中，通過正在學(xué)習(xí)的知識點、回顧學(xué)過的知識點、理論聯(lián)系實際的知識點等方面作為切入點應(yīng)用了課堂互動教學(xué)方式，經(jīng)問卷調(diào)查互動教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班，結(jié)果統(tǒng)計顯示:互動教學(xué)班對生理學(xué)課堂教學(xué)感興趣、有強烈學(xué)習(xí)意識、保持愉快學(xué)習(xí)心情、能記住課堂教學(xué)內(nèi)容一半以上的學(xué)生，互動教學(xué)班都明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)班(P＜0.01)，說明互動教學(xué)班的課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班。因為互動教學(xué)有以下幾個方面的優(yōu)點:

一 保持愉快的學(xué)習(xí)心情

問卷調(diào)查結(jié)果表明，互動教學(xué)班的學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)心情更顯愉快。對于枯燥、難學(xué)的生理學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對被動、容易走神、注意力不夠集中、學(xué)習(xí)就會顯得更費勁，如果再加上沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會給學(xué)生帶來精神過度緊張，表現(xiàn)出憂心忡忡、情緒低落，這些將會給學(xué)習(xí)帶來障礙。而互動教學(xué)班在課堂上通過師生之間和生生之間的互動交流，縮短了師生之間和生生之間的距離，這不僅能培養(yǎng)良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，還能營造活潑而輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這些都有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，心情保持輕松、愉快，而輕松、愉快是心情舒暢的外在表現(xiàn)，心情舒暢能引發(fā)精神抖擻、思維敏捷和積極學(xué)習(xí)心態(tài)。所以，只要學(xué)生的心情愉快，其課堂學(xué)習(xí)的注意力和思考能力就能提高，就會產(chǎn)生投身參與到互動教學(xué)活動的沖動或愿望，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的主動性和積極性。

二 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從問卷調(diào)查結(jié)果得知，互動教學(xué)班的學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生對生理學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。由于，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是老師在課堂上把所學(xué)的知識傾囊相授，對學(xué)生學(xué)習(xí)的感受沒有太多的關(guān)注，從而導(dǎo)致一部分同學(xué)漸漸地對學(xué)習(xí)失去興趣;而互動教學(xué)方式不單純是學(xué)生接受來自老師課堂的講授信息，還可以通過師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)交流表達(dá)自己對學(xué)習(xí)問題的認(rèn)識觀點和質(zhì)疑并進(jìn)行探討，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一種教學(xué)方法。所以，通過互動過程讓學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思維、共同探索生理學(xué)的奧秘，吸引學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)脫離了枯燥、沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這些都有助于激發(fā)學(xué)生對生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)生理學(xué)的信心。

三 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

經(jīng)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，互動教學(xué)班的學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生對生理學(xué)的學(xué)習(xí)更有強烈的愿望，說明互動教學(xué)班的學(xué)生會產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)可望和向往，有強烈的主動學(xué)習(xí)的意識。前蘇聯(lián)著名教育家和心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動因，它將會成為刺激學(xué)習(xí)思維的源泉［5］。互動教學(xué)過程中，通過學(xué)生的各抒己見進(jìn)行互動探討，可使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自己在生理學(xué)的學(xué)習(xí)上存在的問題，同時也能使學(xué)生不斷地解決問題，這不僅有利于學(xué)生鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，還能使學(xué)生主動地將學(xué)習(xí)行為延續(xù)到課余討論交流中?？梢姡ㄟ^互動教學(xué)的實踐也證實了蘇霍姆林斯基以上的理論觀點，同時也表明了課堂互動教學(xué)不僅會提高學(xué)生學(xué)好生理學(xué)的強烈愿望，還會樹立學(xué)生學(xué)好生理學(xué)的自信心，更重要的是增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

四 提高學(xué)生的課堂吸收

由問卷調(diào)查結(jié)果提示，互動教學(xué)班的學(xué)生在課堂教學(xué)中的課堂吸收效果明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)上的學(xué)生，由于教學(xué)方式的枯燥沉悶，再加上生理學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生不易保持以輕松、愉快的心情投入學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性降低，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維開拓和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)吸收率偏低。而互動教學(xué)課堂學(xué)習(xí)上的學(xué)生，由于教學(xué)方式的靈活多樣化，再加上課堂氣氛活潑而輕松，學(xué)生在課堂互動交流中能表達(dá)自己的愿望和相互探索觀點、問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心情比較愉快、學(xué)習(xí)興趣比較濃厚、學(xué)習(xí)愿望比較強烈、學(xué)習(xí)思維比較活躍，在課堂上表現(xiàn)出參與課堂教學(xué)的主動性和積極性比較高漲、學(xué)習(xí)的注意力比較集中、對問題的思考和表述比較快捷，這些都能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來正面而積極的影響，有利于學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)吸收率提高，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂互動教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)那種枯燥而沉悶的課堂教學(xué)環(huán)境，它營造了活潑輕松的課堂氣氛，能使學(xué)生保持一種輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和課堂吸收率，從而提高了課堂教學(xué)效果?？梢姡咏虒W(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，它是一種較好的并能發(fā)揮高效作用的教學(xué)方式，由于它具有相當(dāng)大的可行性，有望在課堂教學(xué)中得到廣泛的推廣和應(yīng)用。

［1］李小鳳，黃漢玲，史柳芝.生理學(xué)對后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床課程學(xué)習(xí)影響的研究［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013(3):228-229.

［2］王 杉，蔣 超，王彩冰.醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)《生理學(xué)》記憶方法的研究［J］.教育教學(xué)論壇，2012(56):150-151.

［3］王彩冰.課堂討論法在生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的分析［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012(3):404-406.

［4］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)［EB/OL］.(2010-07-29)http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

［5］杜殿坤.給教師的建議［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2006.