張道珍，李 軍，孔祥銀

（1.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系；2.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 十堰 442000）

校企合作，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是職業(yè)教育辦學(xué)的顯著特征之一。但是，目前在我國(guó)高職院校校企合作辦學(xué)目標(biāo)、過程及結(jié)果中仍存在諸多問題，如學(xué)校主動(dòng)，而企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)；再如企業(yè)出現(xiàn)“招工難”、“用工荒”現(xiàn)象，而高職院校畢業(yè)生卻找不到理想的工作。從博弈論分析，校企合作是一種博弈，是不同主體在共同利益取向下所產(chǎn)生的平衡問題，但這種平衡僅靠合作雙方來維持，并達(dá)到利益最大化是很困難的。在校企合作中，除了企業(yè)與學(xué)校的積極參與外，還需要行業(yè)的協(xié)調(diào)服務(wù)與政府的政策引導(dǎo)支持，以更好地發(fā)揮校企合作辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、社會(huì)多方共贏的局面。

一、高職校企合作中的博弈思想

博弈論，又稱對(duì)策論，是指研究多個(gè)個(gè)體或團(tuán)隊(duì)之間在特定條件制約下的對(duì)局中利用相關(guān)方的策略，而實(shí)施對(duì)應(yīng)策略的學(xué)科。博弈論發(fā)展到今天，已經(jīng)深深影響了人們的生活和經(jīng)濟(jì)行為。博弈根據(jù)局中人的行為出發(fā)點(diǎn)不同分為非合作博弈和合作博弈。這兩種博弈的劃分標(biāo)準(zhǔn)主要在于局中人之間能否達(dá)成一個(gè)具有潛在約束力的協(xié)議，如果有，就是合作博弈；反之，則是非合作博弈。

“非合作”并不是說每個(gè)參與者總是拒絕和其他參與者合作，他們只是根據(jù)自己“可察覺的自我利益”來決策，在某些情況下，卻會(huì)采取合作的行為。在非合作博弈中，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是個(gè)體行為；而在合作博弈中，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是團(tuán)體行為，包括他們會(huì)形成什么樣的聯(lián)盟，以及如何分配合作收益等。

高職校企合作是一個(gè)由高職院校、企業(yè)兩個(gè)不同目標(biāo)、不同性質(zhì)的組織間的合作，合作的達(dá)成及達(dá)成后的運(yùn)行方式都是相互博弈的結(jié)果。如，合作模式的選擇，因?yàn)楦髯运非蟮哪繕?biāo)不完全相同，企業(yè)比較偏愛在技術(shù)方面的合作，而學(xué)校比較偏愛在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的合作，因此合作模式的選擇是彼此博弈的結(jié)果；再如，對(duì)合作體的利益分配問題，要如何分配合理、公平，也是合作方相互博弈的結(jié)果，如果相互之間都各自想要獲得更多的利益，而不是考慮整體，那么合作就會(huì)走向分裂，只有蛋糕做大了，各方才能分得更多；還有，就是幾乎所有的合作都會(huì)出現(xiàn)委托代理問題，通過委托代理有效降低合作過程中的各種成本，擴(kuò)大整體利益。

二、高職校企合作的博弈分析

高等職業(yè)教育的靈魂在于為社會(huì)培養(yǎng)“創(chuàng)新型高技能人才”。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特點(diǎn)，也是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。黨的十七屆五中全會(huì)提出“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”，把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為重要支撐，把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)作為重要著力點(diǎn)。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)中企業(yè)需要大量的高技能人才，需要與高職院校合作。

（一）高職院校與企業(yè)的博弈分析

1.博弈論中的“囚徒困境”模型

在博弈論中，含有占優(yōu)策略均衡的一個(gè)著名例子是由塔克給出的“囚徒困境”博弈模型。該模型通過一個(gè)警察與小偷的故事為我們進(jìn)行了講述。警察抓住了兩個(gè)搶劫銀行的嫌疑犯甲和乙，但只有足夠的證據(jù)讓兩人在獄里度過一年，警察分別審問了甲和乙，向他們每個(gè)人提出以下的交易：（1）如果你承認(rèn)銀行搶劫案，并供出合伙者，你就可以得到自由；（2）如果你不承認(rèn)銀行搶劫案，但你的合伙者供出了你，你將被判處20年的監(jiān)禁；（3）如果你們兩個(gè)都承認(rèn)銀行搶劫案，那你們兩個(gè)都將被判處8年的監(jiān)禁。可能出現(xiàn)的情況用下圖1表示。

圖1 “囚徒困境”博弈模型圖

基于經(jīng)濟(jì)學(xué)中“理性經(jīng)濟(jì)人”的前提假設(shè)，對(duì)兩人而言，坦白是其占優(yōu)策略，是這個(gè)博弈的“納什均衡”。假定甲選擇坦白的話，乙最好的選擇是坦白，因?yàn)橐姨拱着?年而抵賴卻要判20年；假定甲選擇沉默的話，乙最好的選擇也是坦白，因?yàn)橐姨拱撞槐慌行潭仲噮s要判1年，所以無論甲如何選擇，乙最佳策略都是坦白。同樣，無論乙如何選擇，甲最佳策略都是坦白。結(jié)果是甲、乙均選擇了坦白。所以原本對(duì)雙方都有利的策略不招供從而均被判刑1年就不會(huì)出現(xiàn)。

“囚徒困境”模型中，兩個(gè)被捕囚徒之間的一種特殊“博弈”，說明為什么甚至在合作對(duì)雙方都有利時(shí)，保持合作也是困難的。

2.學(xué)校與企業(yè)的博弈分析

高職校企合作中參與人是企業(yè)和學(xué)校，他們的目的都是通過自己的行動(dòng)使自己的收益最大化［1］。對(duì)于學(xué)校來說是盡力提高學(xué)生職業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)，擴(kuò)大生源；對(duì)于企業(yè)來說是想盡力招聘到適合于崗位需求的人才，促進(jìn)企業(yè)科技進(jìn)步與創(chuàng)新，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

學(xué)校與企業(yè)的行動(dòng)策略均有合作和不合作兩種，借用“囚徒困境”模型，學(xué)校與企業(yè)間博弈用圖2表示。

圖2 學(xué)校－企業(yè)合作博弈模型圖

從圖2表示可以看出學(xué)校與企業(yè)間博弈有如下四種情形。

（1）學(xué)校不合作，企業(yè)不合作。此時(shí)學(xué)校和企業(yè)均取得各自經(jīng)營(yíng)的一定收益，設(shè)分別為Ps和Pc。

（2）學(xué)校合作，企業(yè)不合作。學(xué)校認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，積極參與校企合作，而企業(yè)出于短期利益考慮，尚不愿意參與合作。這種情況下，學(xué)校要投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備、派教師實(shí)踐鍛煉、聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)并支付一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用等，這部分支出設(shè)為N。此時(shí)企業(yè)因不參與合作而使收益增加N，而學(xué)校將減少收益N，但總收益仍為Ps＋Pc，即社會(huì)總財(cái)富并未增加。

（3）企業(yè)合作，學(xué)校不合作。這種情形與第（2）種情形相反，企業(yè)因投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備、培養(yǎng)教師、接收學(xué)生實(shí)習(xí)等而支付相應(yīng)成本N，所以企業(yè)的收益為Pc－N，而學(xué)校收益為Ps＋N。

（4）企業(yè)合作，學(xué)校合作。企業(yè)與學(xué)校取自己所長(zhǎng)共同合作能夠創(chuàng)造更多收益，即社會(huì)財(cái)富的增加，設(shè)為R。若學(xué)校分配比例為t，則企業(yè)就為1－t，所以學(xué)校的收益為Ps＋R·t，企業(yè)的收益為Pc＋R·（1－t），總收益為Ps＋Pc＋R。共同合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共贏目標(biāo)，學(xué)校減少了投入、提高了教學(xué)質(zhì)量，企業(yè)可獲得更多符合需求的人力資源，提高創(chuàng)新能力、增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）校企合作中企業(yè)與企業(yè)的博弈分析

校企合作中并非一所學(xué)校只與一家企業(yè)合作，存在與多家企業(yè)甚至于整個(gè)行業(yè)企業(yè)的合作，在多家同類企業(yè)中有大有小、有參與合作有不參與合作的，此時(shí)就存在校企合作后受益對(duì)象的不確定性問題，也就有了在校企合作中企業(yè)與企業(yè)間的博弈問題。

1.博弈論中的“獵鹿博弈”模型

“獵鹿博弈”講述的是兩個(gè)獵人去獵狩一頭鹿的故事：有兩個(gè)獵人A、B共同去圍狩一只鹿，每個(gè)獵人都必須合作，才能保證獵到一頭鹿。而在獵狩鹿的時(shí)候，有一群兔子忽然經(jīng)過，此時(shí)任何一個(gè)獵人如果去獵兔都會(huì)獲得一只兔子，但必然會(huì)導(dǎo)致無法獵到鹿，當(dāng)然得到一只鹿的效用（T）要遠(yuǎn)大于一只兔子的效用（Z）?！矮C鹿博弈”矩陣用下圖3表示。

圖3 “獵鹿博弈”模型圖

在“獵鹿博弈”中，有兩個(gè)納什均衡，即都選擇合作和都選擇不合作。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的說法，合作獵鹿的納什均衡比分頭抓兔子的納什均衡，具有帕累托優(yōu)勢(shì)。與［Z，Z］相比，［T，T］不僅有整體福利改進(jìn)，而且每個(gè)人都得到福利改進(jìn)。

2.企業(yè)與企業(yè)間的博弈分析

企業(yè)在職業(yè)教育的校企合作中同樣面臨著類似“獵鹿博弈”的決策問題。企業(yè)間是選擇合作還是不合作，還需要對(duì)兩個(gè)納什均衡形成的條件進(jìn)行具體分析。筆者認(rèn)為該博弈兩個(gè)納什均衡形成的影響條件主要有以下幾個(gè)方面：

（1）鹿與兔的效用大小

在“獵鹿博弈”模型中，鹿的效用是要大于兔的，但鹿與兔的效用差別的大小會(huì)對(duì)納什均衡的形成產(chǎn)生一定影響。如果圍狩的是一頭高大肥壯的鹿，經(jīng)過的是一只弱小的兔，T遠(yuǎn)大于Z，則獵手會(huì)傾向于選擇合作，形成合作納什均衡的可能性更大；如果圍狩的是一頭矮小瘦弱的鹿，經(jīng)過的是一只肥碩的兔，T略大于Z，則獵手會(huì)傾向于選擇不合作，形成不合作納什均衡的可能性則更大。

（2）獵鹿與獵兔的難易程度

假設(shè)獵鹿耗費(fèi)值為I，獵兔耗費(fèi)值為i。如獵鹿的難度較大，I越大，則獵鹿的預(yù)期凈收益（T－I）越小，選擇合作的可能性會(huì)變??；反之，I越小，預(yù)期凈收益（T－I）變大，選擇合作的可能性變大。同樣，如獵兔的難度較大，i越大，則獵兔的預(yù)期凈收益（Z－i）越小，選擇不合作的可能性會(huì)變??；相反，i越小，則獵兔的預(yù)期凈收益（Z－i）越大，選擇不合作的可能性會(huì)變大。

（3）獵手的心里特點(diǎn)

獵手的性格、思想素質(zhì)等也會(huì)對(duì)納什均衡的形成產(chǎn)生影響。如果獵手團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、思想開放活躍、敢于冒險(xiǎn)，則選擇合作的可能性比較大；相反，如果獵手合作意識(shí)差、思想保守、怕冒風(fēng)險(xiǎn)，則放棄合作獨(dú)自去獵兔的可能性比較大。

三、“政行校企”四方聯(lián)動(dòng)的必要性

校企合作中的博弈應(yīng)是不同主體在共同利益取向下所產(chǎn)生的平衡問題。保持這種平衡的關(guān)鍵是校企雙方存在的共同利益體，這個(gè)共同利益體既不單純是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，或是職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)是有利于企業(yè)和院校的可持續(xù)發(fā)展。這個(gè)共同利益體的建立除了企業(yè)與學(xué)校的積極參與外，還需要行業(yè)的協(xié)調(diào)服務(wù)與政府的政策引導(dǎo)支持，以將使“鹿”肥壯、降低獵“鹿”難度、減少獵“鹿”風(fēng)險(xiǎn)。

（一）發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的“橋梁”和“紐帶”作用，搭建校企合作平臺(tái)

在校企合作中存在企業(yè)與企業(yè)間的博弈，特別是地方學(xué)校所在的地方企業(yè)大多為中小企業(yè)，如果由單個(gè)企業(yè)直接參與校企合作，這不僅增加了企業(yè)直接投入的成本，更降低了合作的效率與效益，如果行業(yè)協(xié)會(huì)的作用得到充分發(fā)揮，狀況將大為改觀。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.高職院校辦學(xué)目標(biāo)和方向更明確、人才培養(yǎng)定位更準(zhǔn)確

高職院校就是培養(yǎng)面向市場(chǎng)、適合企業(yè)需求的高端技能型人才，所以在學(xué)校制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先是進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，通過分析來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是限于人力物力，市場(chǎng)調(diào)研只能是抽樣，所以樣本的多少、樣本是否具有代表性直接影響到分析的結(jié)果。在有了行業(yè)的參與、企業(yè)的加盟，調(diào)研樣本的數(shù)量會(huì)大大增加、代表性也更強(qiáng)，這不僅降低了學(xué)校直接進(jìn)入市場(chǎng)調(diào)研的成本，而且分析的結(jié)果可靠度更高，最終培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需求。

2.建立企業(yè)聯(lián)合體，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作的服務(wù)中，可以建立校企合作中企業(yè)聯(lián)合體，和高職院校一起合作開發(fā)、合作教育，通過建立有效的運(yùn)行機(jī)制，由加盟企業(yè)共同投資、共同受益。這樣，降低了企業(yè)合作的成本和風(fēng)險(xiǎn)，加速新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人力資源，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.搭建企業(yè)與學(xué)校合作平臺(tái)，促進(jìn)校企深度合作

高職院校和企業(yè)是不同的兩個(gè)社會(huì)領(lǐng)域，二者在校企合作的價(jià)值各有不同。如企業(yè)在于獲取先進(jìn)技術(shù)、儲(chǔ)備人力資源、提高組織能力、規(guī)劃企業(yè)戰(zhàn)略等；而學(xué)校在于提高師生實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐能力，提高辦學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大生源、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。雖然二者的價(jià)值取向不同，但學(xué)校和企業(yè)之間存在著高度的相互依賴性，具有資源互補(bǔ)的特性。

此時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)作用，搭建校企合作平臺(tái)，在校企合作中共同發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)價(jià)值目標(biāo)，達(dá)到共同發(fā)展的目的。如企業(yè)通過提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，提高教師的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力；學(xué)校則面向企業(yè)需求進(jìn)行科技開發(fā)并直接應(yīng)用于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，面向需求培養(yǎng)出具備較高職業(yè)能力的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開創(chuàng)互惠互利、全方位合作的新局面。

（二）充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌和引導(dǎo)作用，促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展

黃炎培早在20世紀(jì)20年代中后期，就提出“大職業(yè)教育主義”的觀念［2］，他認(rèn)為：“第一，只從職業(yè)學(xué)校做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；第二，只從教育界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；第三，只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育?！奔崔k職業(yè)教育必須聯(lián)絡(luò)和溝通所有教育界和職業(yè)界，參與全社會(huì)的活動(dòng)和發(fā)展。鄧小平提出了“教育必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)”的思想。所以要真正辦好職業(yè)教育、加速經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是根本途徑，但校企合作要健康發(fā)展僅靠市場(chǎng)機(jī)制來調(diào)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需由政府建立起校企合作的體制機(jī)制加以保障，發(fā)揮統(tǒng)籌和引導(dǎo)作用。

1.政府要建立完善的校企合作制度保障體系，確保校企合作順利實(shí)施

“校企合作”是學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，兩者間關(guān)系是平等互利的合作博弈關(guān)系，合作行為應(yīng)靠法律制度來規(guī)范。

首先，要制定科學(xué)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的校企合作規(guī)章制度，明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，確保合作科學(xué)、規(guī)范、高效、健康地發(fā)展；其次，要建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師與企業(yè)開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)開展廣泛深入的合作，不斷提高專業(yè)教學(xué)和科研水平，為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平打造過硬的師資隊(duì)伍；給予合作企業(yè)稅收等優(yōu)惠政策，并對(duì)績(jī)效好的企業(yè)予以獎(jiǎng)勵(lì)，以有效激勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育活動(dòng)，保護(hù)和激發(fā)雙方參與校企合作的積極性；第三，建立校企合作的社會(huì)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)合作項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)項(xiàng)目的深入開展，不斷提高校企合作質(zhì)量。

2.地方政府要成立校企合作管理委員會(huì)，宏觀指導(dǎo)校企合作工作的開展

《職業(yè)教育法》第六條明確指出：“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃”，要使校企合作工作順利開展需成立相應(yīng)的部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督。

地方政府可成立校企合作管理委員會(huì)，人員構(gòu)成應(yīng)來源于教育主管部門、行業(yè)主管部門、人力資源管理部門和財(cái)政稅務(wù)部門等。通過該委員會(huì)進(jìn)行校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題；為院校與企事業(yè)單位建立聯(lián)系、了解信息、員工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等提供方便；督促院校、企業(yè)確定和執(zhí)行有關(guān)協(xié)議和計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)校企合作。

3.政府要建立校企合作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，為合作的健康發(fā)展提供物質(zhì)保障［3］

職業(yè)教育最重要的特征之一就是“培養(yǎng)成本高”，而財(cái)政投入又不足。迫切需要各級(jí)政府加大財(cái)政扶持力度，建立和完善以政府投入為主、社會(huì)參與等多元投資的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

政府應(yīng)設(shè)立校企合作發(fā)展專項(xiàng)資金，專項(xiàng)資金主要用于：搭建信息平臺(tái)；建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)車間；購買學(xué)生實(shí)習(xí)期間意外傷害保險(xiǎn)；校企合作的技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等所需費(fèi)用及獎(jiǎng)勵(lì)資金。

政府可以通過統(tǒng)一立法、出臺(tái)政策、資金投入等方式，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，完善職業(yè)教育的體制機(jī)制，從整體上推動(dòng)校企互動(dòng)，提升工學(xué)結(jié)合水平。

四、結(jié)語

職業(yè)教育是全社會(huì)、全民的教育，與國(guó)力增強(qiáng)、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)興盛密不可分，校企合作是辦好職業(yè)教育的根本途徑。在校企合作中，政府應(yīng)舉一國(guó)之力，全方位統(tǒng)籌規(guī)劃；行業(yè)應(yīng)發(fā)揮作為企業(yè)代言人的整體優(yōu)勢(shì)和聚合功能，起到“聯(lián)絡(luò)和溝通教育界和職業(yè)界”作用；學(xué)校和企業(yè)應(yīng)積極參與，互相支持，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，不斷實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值取向，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，立于不敗之地。通過“政行校企”的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)教育步入健康有序、良性發(fā)展的軌道。

［1］李向紅，李向鋒.職業(yè)教育校企合作中的博弈論分析［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：91.

［2］王藝翔，李 偉.淺析多因素博弈視角下的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”思想與實(shí)踐分析［J］.成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：19.

［3］陳萬強(qiáng).?！皡^(qū)”合作“贏”在哪兒［N ］.光明日?qǐng)?bào)，2012－05－02（16）.