肖杰　劉賢芳

【摘要】科學(xué)發(fā)展觀作為黨的指導(dǎo)思想，對培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有指導(dǎo)作用。只有增強(qiáng)師生貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性，教師才能用新思想、新觀點、新論斷教好書，并感染學(xué)生；同時，學(xué)生才能更好地踐行科學(xué)發(fā)展觀，并內(nèi)化于心，外化于行，變成自覺行為。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀；教育者；價值向度；落實和踐行；學(xué)生；主體；培育與發(fā)展；進(jìn)頭腦

科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)大學(xué)生頭腦，是發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的戰(zhàn)略需要。高校作為思想、文化、科技資源的聚集地，只有用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，多方位、多角度、多層次地開展教學(xué)工作，才能開創(chuàng)學(xué)校育人的新局面。而科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的關(guān)鍵是要進(jìn)學(xué)生頭腦，這就需高校思想政治理論課應(yīng)重點“講授科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容”、其他專業(yè)課技術(shù)課要“貫穿精神”、各種主題教育活動需“實踐運(yùn)用”，從世界觀、方法論的角度、從培育和踐行社會主義核心價值體系，促進(jìn)在“內(nèi)化”與“外化”的轉(zhuǎn)化中調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)踐行科學(xué)發(fā)展觀的積極性、主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的合格建設(shè)者和可靠接班人目標(biāo)。

一、增強(qiáng)教師榮譽(yù)感與責(zé)任感、將科學(xué)發(fā)展觀作為思想理論課教學(xué)的價值向度

學(xué)校必須自覺地把推動教學(xué)與科研發(fā)展作為深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的第一要義，教研發(fā)展的關(guān)鍵在教職員工。而科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)學(xué)生頭腦、首先要進(jìn)教師頭腦，這是前提和保證，是思想理論課教學(xué)價值的最大化要求。

（一）教育者必先受教育。教師作為科學(xué)發(fā)展觀熱情宣傳者、躬身實踐者和堅定捍衛(wèi)者，由于長期形成的教學(xué)方面習(xí)慣、模式與觀念，要適應(yīng)科學(xué)發(fā)展，也不是一言一語就能轉(zhuǎn)化的，還需對教育者加強(qiáng)思想灌輸，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感與責(zé)任感；其次提高任課教師的理論水平和思想認(rèn)識，定期舉辦教師進(jìn)修培訓(xùn)、外出考察、學(xué)術(shù)交流、集體備課等活動；第三努力探索和開拓高等學(xué)校系統(tǒng)講授科學(xué)發(fā)展觀的新思路、新途徑；最后在高校思政課開設(shè)的所有課程中，要全面、有機(jī)地滲透科學(xué)發(fā)展觀的基本精神和主要觀點，并與各門課程的學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來、統(tǒng)籌兼顧，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)搞好教研工作作為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。

（二）以建設(shè)精品課程為契機(jī)，加大科學(xué)發(fā)展觀教研力度。教師應(yīng)以正在做的事情為中心，結(jié)合精品課程建設(shè)，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展，形成一系列反映實踐要求、推動教研工作發(fā)展的新思想、新觀點、新論斷；按照其內(nèi)在聯(lián)系，逐步創(chuàng)立一個主題鮮明、內(nèi)容系統(tǒng)、既具有較強(qiáng)的現(xiàn)實針對性和可操作性，又具有指導(dǎo)意義的教研成果。加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，不斷提高教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，增加發(fā)展觀的基礎(chǔ)知識、核心知識、骨干知識，突出馬克思主義中國化的最新理論成果，合理調(diào)整、整合理論知識，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、層次化，讓教育內(nèi)容凸顯“科學(xué)發(fā)展觀”。

（三）以拓展教學(xué)空間為依托，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)原著導(dǎo)讀。應(yīng)豐富學(xué)生信息量，開闊理論視野，提高教學(xué)的說服力和可信度。讓教好理念體現(xiàn)“科學(xué)發(fā)展觀”；以社會實踐體驗，認(rèn)知和感覺“科學(xué)發(fā)展觀”，尊重學(xué)生人格，以學(xué)生為主體的人文關(guān)懷，加強(qiáng)原著導(dǎo)讀，并結(jié)合教育內(nèi)容科學(xué)地尋找滲透點、讓科學(xué)發(fā)展觀入心入腦。只有教師學(xué)深、悟透、堅信、善用，才能真正成為科學(xué)發(fā)展觀的先知先覺先行者，通過析事明理、達(dá)到凝魂聚氣，

二、把以學(xué)生為本作為學(xué)校深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容

“三進(jìn)”中，前“兩進(jìn)”（即系統(tǒng)地進(jìn)課堂、生動地進(jìn)教材）實質(zhì)上就是為了扎實地進(jìn)學(xué)生頭腦，這也是最終的目的。學(xué)生是“三進(jìn)”工作的主體，主要從“五大途徑”、力促科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)學(xué)生頭腦：

（一）從提高學(xué)生能力的高度進(jìn)頭腦?？茖W(xué)發(fā)展觀意味著一種全新能力的培養(yǎng)和全新本領(lǐng)的要求。塞繆爾·約翰說：“知識有兩種，一種是我們自己知道的東西；另一種是知道哪里可以覓到我們所需的知識?！逼鋵?，第一句講的就是知識的積累，而第二句，強(qiáng)調(diào)的就是能力的培養(yǎng)。而實際上，能力比知識更為重要，為此設(shè)計的政治理論課上機(jī)考題時既要有課本知識，又要包含科學(xué)發(fā)展觀的能力測試，只有上升為提高學(xué)生能力的高度，學(xué)生才能重視它。任何理論進(jìn)入學(xué)生思想都要經(jīng)歷學(xué)習(xí)理論知識、掌握觀點方法、結(jié)合實踐應(yīng)用、形成堅定信念、提高能力素質(zhì)等幾個環(huán)節(jié)。因此，首先應(yīng)將第一、第二課堂有機(jī)的結(jié)合起來，充分利用各自的優(yōu)勢，鞏固科學(xué)發(fā)展觀的理論知識和觀點方法，體會科學(xué)發(fā)展觀的真理性，并最終幫助學(xué)生形成堅定信念、提高能力素質(zhì)；其次，作為教師應(yīng)讓學(xué)生真正地去思考。學(xué)生不是接收機(jī)器，對于一種思想要被學(xué)生樂于接受、主動思考是很困難的，除非那個思想會引發(fā)學(xué)生的興趣或是它與學(xué)生的生活與行為息息相關(guān)。思考科學(xué)發(fā)展觀對于學(xué)生的人生、生命有著怎樣的不可估量與替代的影響，就是一切的關(guān)鍵。

（二）以突出學(xué)生的發(fā)展進(jìn)頭腦。學(xué)校無小事，事事是教育，教育真正是人的教育，而非機(jī)器的教育。按照以人為本的核心，要突出學(xué)生的發(fā)展。教師在傳授課程的過程中，不能只是將書本上的東西或自己的講稿照著讀出來，那樣會讓學(xué)生完全失去聽下去的耐心，重在“引導(dǎo)”，旁征博引的去引導(dǎo)，植入學(xué)生感興趣的話題，植入社會熱點話題，植入老師的觀點，以及導(dǎo)入學(xué)生自己的觀點，讓學(xué)生深深地愛上理論課，真正地體會出“學(xué)生的課堂學(xué)生作主”的感覺與體驗；其次開展具有針對性的主題教育，讓各專業(yè)、各層次學(xué)生都較好地接受科學(xué)發(fā)展觀教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生不僅視科學(xué)發(fā)展觀為自己理解一切發(fā)展的觀念模式，而且也同時是自己內(nèi)心中關(guān)于發(fā)展的一種信念體系，自覺自愿地成為科學(xué)發(fā)展觀的實踐者和體現(xiàn)者。

（三）立足實踐活動進(jìn)頭腦。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，參加社會實踐活動，是大學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會和明辨是非，從而增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)實效性的有效途徑。大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)將是學(xué)生走入社會后的生存之本，因此，從入學(xué)開始就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，鼓勵學(xué)生多創(chuàng)業(yè)，靠創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。根據(jù)大學(xué)生具有活潑好動的特點，各類實踐活動是科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)頭腦的良好形式。活動凝聚著學(xué)生對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識的理解，活動促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)理論與實際操作的結(jié)合，活動增強(qiáng)了參與意識，活動使學(xué)生看到了科學(xué)發(fā)展觀的實效性，活動凸顯了科學(xué)發(fā)展觀的實際特色。

（四）以不斷創(chuàng)新教與學(xué)進(jìn)頭腦?？茖W(xué)發(fā)展觀作為黨的指導(dǎo)思想，需要通過不斷創(chuàng)新的方式方法才能有效扎實地進(jìn)入學(xué)生頭腦。因此在途徑上要創(chuàng)新、形式上要創(chuàng)新、方法上也要創(chuàng)新。應(yīng)多采用專題講授、案例教學(xué)、多媒體輔助、課堂討論、小品表演、主題演講、主題辯論等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)學(xué)生頭腦的實效性；學(xué)生黨員和入黨積極分子要率先垂范，首先學(xué)好、用好，用自己的行動感染身邊同學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出一個“新”，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)擁有海量信息，內(nèi)容豐富，資料廣博，貼近學(xué)生生活實際，且更新速度快、不受時空限制、選擇余地大等特點。在學(xué)習(xí)實踐活動中，應(yīng)注重運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，學(xué)校每門課程都可豎立一個示范標(biāo)桿，人人均可更改，補(bǔ)充。開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，組織網(wǎng)上交流，舉辦網(wǎng)上論壇，拓寬理論學(xué)習(xí)的渠道和空間，增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀教育的時代感、新鮮感。同時在抓校園網(wǎng)理論學(xué)習(xí)上下功夫，開辟理論學(xué)習(xí)陣地，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)對中國特色社會主義的政治認(rèn)同，理論認(rèn)同，價值認(rèn)同和情感認(rèn)同。

（五）營造育人環(huán)境進(jìn)頭腦。將科學(xué)發(fā)展觀烙在校園里，學(xué)校才能有更高的標(biāo)準(zhǔn)，更寬的視野，更新的理念營造更具競爭力的育人環(huán)境。應(yīng)廣泛開展志愿服務(wù)，推動學(xué)雷鋒活動，學(xué)習(xí)宣傳先進(jìn)模范常態(tài)化，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善?？稍谛@醒目處設(shè)置警示語，：做到讓墻壁說活，讓花草育人。并充分利用校報、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等輿論陣地，多舉行一些科學(xué)發(fā)展觀的歌舞劇創(chuàng)作與匯演、主題新曲的創(chuàng)作與傳唱、相關(guān)主題動漫設(shè)計與制作競賽、相關(guān)主題征文與演講、誦經(jīng)典、講故事、傳箴言等一系列大型活動，同時注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在校園建設(shè)中自我表現(xiàn)、自我教育、自我服務(wù)。在潛移默化熏陶下，科學(xué)發(fā)展觀才會潤物細(xì)無聲的進(jìn)入到學(xué)生的思想中了，這樣踐行科學(xué)發(fā)展觀也就成了校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。

總之，科學(xué)發(fā)展觀只有貫穿于各學(xué)科各門課中，注重理論聯(lián)系實際，融入學(xué)生日常生活，相互結(jié)合、互為作用，并在實踐中深化掌握，學(xué)生才能內(nèi)化于心，外化于行，變成自覺行為，才達(dá)到了理論素質(zhì)和實踐能力的同步提高，真正進(jìn)入學(xué)生頭腦，使思想理論課教學(xué)價值最大化。