楊金林　趙聽　羅寧

【摘要】內(nèi)蒙古科技大學(xué)是一所很具特色的普通高校，在學(xué)生資助方面也有著一個頗具我國傳統(tǒng)的體系；本文對兩種學(xué)生資助方式進(jìn)行了深入的分析和對比，充分討論在內(nèi)蒙古科技大學(xué)實行CO-OP教育模式的可能性；在我國高校指導(dǎo)性政策支持下，內(nèi)蒙古科技大學(xué)可以在部分特色專業(yè)進(jìn)行CO-OP教育模式創(chuàng)新嘗試。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)蒙古科技大學(xué)，滑鐵盧大學(xué)，CO-OP教育模式

“淺析我校實施CO-OP教育模式的的條件”一文在學(xué)科發(fā)展，專業(yè)設(shè)置，教育管理，學(xué)分制運行機(jī)制等方面對內(nèi)蒙古科技大學(xué)的辦學(xué)條件進(jìn)行深入分析，并與滑鐵盧大學(xué)實施CO-OP教育模式的宏觀條件加以對比，闡述了在我校相關(guān)專業(yè)嘗試CO-OP教育的可能性；本文進(jìn)一步闡述實施CO-OP教育模式的內(nèi)涵，并論述實施CO-OP教育模式對學(xué)校發(fā)展的重要意義及深遠(yuǎn)影響。

一、OO-OP教育模式的核心內(nèi)涵

在加拿大許多大學(xué)CO-OP教育模式受到廣泛推崇，它的一些核心內(nèi)涵值得我們思考。

（1）減稅鼓勵教育

“CO-OP教育模式業(yè)主參與機(jī)制研究”一文對業(yè)主在CO-OP教育體系中作用進(jìn)行了深刻的分析，為數(shù)如此眾多的業(yè)主積極參與，保證了CO-OP教育模式系統(tǒng)的良好運轉(zhuǎn)，保證了CO-OP教學(xué)計劃的順利實施，眾多業(yè)主之所以如此積極參與CO-OP，一個根本的原因是加拿大政府有特殊的政策鼓勵；加拿大政府大力支持CO-OP教育，出臺特殊的稅收政策，鼓勵企業(yè)主積極參與CO-OP教育；例如對中、小企業(yè)主，每個工作學(xué)期安排一個符合條件的CO-OP崗位，從稅收中可得到1000加元到3000加元返說補(bǔ)償，這種稅收政策形式上支持業(yè)主，本質(zhì)上是支持了高等學(xué)校，減稅鼓勵高教育，這是CO-OP教育的一個特色。

（2）付薪資助學(xué)生

學(xué)生是CO-OP教育體系的主體，在CO-OP教育體系下，學(xué)生經(jīng)歷了實際工作的歷練，通過近兩年的實際工作，學(xué)生不但豐富了社會閱歷，而且獲得了可觀的工作薪水，一般情況，一個學(xué)生在完成CO-OP工作學(xué)期后，平均能獲得$42，000到$74，000薪水，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，取得學(xué)位，成功邁出人生第一步；所以CO-OP教育資助學(xué)生是它的另一個特色。

二、我校資助措施

與滑鐵盧大學(xué)以CO-OP教育體系資助學(xué)生求學(xué)的方式相比，我校在資助大學(xué)生方面有著不同的做法。

（1）生源地貸款

國家為了資助貧困大學(xué)生，2007年8月，出臺了“生源地信用助學(xué)貸款”政策，同年財政部、教育部、國家開發(fā)行聯(lián)合，在六個省市開展生源地貸款試點，2008年開始正式啟動，每個借款人每年最多可以申請6000元貸款，最長還款期限可達(dá)14年，學(xué)生在校期間的利息由財政全額貼息支付，畢業(yè)后的利息由學(xué)生和家長共同負(fù)擔(dān)。

（2）助學(xué)金

國家助學(xué)金分為三等，一等助學(xué)金每人年4500元，二等助學(xué)金為每人年3000元，三等助學(xué)金每人年2000元，獲得國家助學(xué)金學(xué)生覆蓋比例為25%，

（3）勵志獎學(xué)金

獎勵對象為普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校本?？圃谛Ｉ衅穼W(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，資助金額為每人年5000元，覆蓋面為全體在校生的3%

（4）各種社會獎學(xué)金

一些企業(yè)在我校設(shè)立了企業(yè)獎學(xué)金，用來獎勵品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生，目前有聯(lián)通獎學(xué)金、移動獎學(xué)金、建行少數(shù)民族獎學(xué)金等，獎學(xué)金額度從1000元到3000員不等。

（5）勤工助學(xué)

為了資助家境貧困的大學(xué)生，學(xué)校后勤、食堂、圖書館等部門，設(shè)立許多勤工助學(xué)崗位，資助這類學(xué)生。

以上各類資助措施從一定程度上幫組了家境貧困的學(xué)生，解決了貧困學(xué)生求學(xué)的實際困難，但力度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求；加拿大政府在這方面做的比較成功，它們把國家的稅收政策與CO-OP相結(jié)合，有效的解決了大學(xué)生求學(xué)的實際問題，CO-OP的這種效用值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

三、國家資助與00-OP教育相相結(jié)合

從上述內(nèi)蒙古科技大學(xué)資助大學(xué)生的措施我們可以看出，在解決家境貧困的學(xué)生求學(xué)方面做了不少工作，內(nèi)蒙古科技大學(xué)的措施從一個層面代表了我國普通高校的普遍做法，反映了我國普通高校資助的力度和廣度，這著實確實取得了一定的社會效果；筆者對加拿大在這方面的資助措施進(jìn)行了深入的研究，與加拿大的做法相比較，我們還有許多值得改革的地方。

加拿大倡導(dǎo)CO-OP教育，國家使用稅收杠杠加以調(diào)節(jié)，使得學(xué)生、學(xué)校、業(yè)主均獲益；學(xué)生通過CO-OP工作學(xué)期，可獲得比較豐厚的收益，從而有效的資助了學(xué)生求學(xué)，這種收益是通過帶薪CO-OP來體現(xiàn)的；參與CO-OP的業(yè)主，國家減免或減少其稅收，CO-OP業(yè)主享受國家稅收優(yōu)惠，CO-OP業(yè)主也就積極支持CO-OP教育，愿意為CO-OP教育提供更多地崗位，這就促進(jìn)了CO-OP教育良性健康的發(fā)展。

加拿大滑鐵盧大學(xué)CO-OP教育運轉(zhuǎn)機(jī)制給我們啟迪，我校在嘗試推行CO-OP教育模式時，力爭從三個方面開展工作，一方面積極爭取國家有關(guān)部門從宏觀上給以指導(dǎo)和政策上支持，從國家層面認(rèn)識到發(fā)展CO-OP是國家教育戰(zhàn)略上的大事件；二方面，學(xué)校層面上要從學(xué)分制、指導(dǎo)師、管理機(jī)構(gòu)等積極運作，積極發(fā)展業(yè)主，為CO-OP運行奠定基礎(chǔ)，學(xué)校的教師、管理者，認(rèn)真研究CO-OP教育模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合滑鐵盧大學(xué)的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校的實際，建立既適合我國國情又適合我校校情CO-OP教育模式，為高校教育改革垂范率先。

總之，改革高等教育，嘗試CO-OP教育是文化強(qiáng)國的大計，將極大的推進(jìn)我國高等教育的發(fā)展，從國家高校管理層面、從學(xué)校管理層面以及業(yè)主和學(xué)生幾方面有機(jī)相結(jié)合，在我國倡導(dǎo)CO-OP教育體系，促進(jìn)我國高等教育更加繁榮發(fā)展，實現(xiàn)文化強(qiáng)國的中華夢想。