李宏斌，吳 瓊

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法主要以小組活動為主要形式，以師生、生生合作為主要動力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的教學(xué)方法。由于合作學(xué)習(xí)具有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢與特點，被廣泛地運用于教育教學(xué)等各個領(lǐng)域，而將合作學(xué)習(xí)引入籃球?qū)ｍ棇W(xué)生籃球裁判能力培養(yǎng)中具有一定的創(chuàng)新性。高校大部分學(xué)生對籃球裁判知識認識較少、籃球裁判臨場執(zhí)裁水平普遍低下、對籃球裁判能力的提高存在一定的難度?；@球裁判課的教學(xué)具有集體性、合作性的特點，大部分籃球裁判能力的獲得需要多人共同配合才能做到，只有協(xié)調(diào)好各方面，籃球裁判能力的提高才能達到最佳效果。本文將結(jié)合合作學(xué)習(xí)與籃球裁判課教學(xué)特點，進行理論分析與實驗研究，以便于學(xué)生培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，同時使學(xué)生更好地提高籃球裁判能力，進一步提高籃球裁判課教學(xué)質(zhì)量和增強教學(xué)效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法在籃球?qū)ｍ棇W(xué)生籃球裁判能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 在南京體育學(xué)院圖書館以及在中國知網(wǎng)上大量查閱有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”、籃球?qū)ｍ棇W(xué)生學(xué)習(xí)裁判特點、裁判能力培養(yǎng)等著作、期刊，查閱相關(guān)資料，進行收集、整理，為本課題的研究提供堅實的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法 通過不同的方式對籃球教師以及籃球國家級裁判等，就有關(guān)問題進行訪談，以獲取相關(guān)資料進行研究。

1.2.3 實驗法

（1）實驗對象：南京體育學(xué)院籃球?qū)ｍ?個班，共62人。

（2）實驗方法：將實驗對象分為兩組，一班為實驗組（采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法），30人；一組為對照組（采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法），32人。2011年10月至12月進行實驗，在實驗結(jié)束后進行裁判能力（理論與臨場）測試。

（3）實驗內(nèi)容：籃球裁判臨場判罰、基本功，籃球規(guī)則、裁判法等理論知識。

（4）實驗控制：第1：實驗組和對照組在人數(shù)上、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)場地上均保持相同。兩個班技術(shù)水平保持基本相同。第2：對實驗前、后學(xué)生的籃球裁判技能基礎(chǔ)水平進行檢驗，臨場執(zhí)裁水平由兩名籃球裁判員（1名國家級裁判、1名1級裁判）進行現(xiàn)場打分（對裁判基本功進行客觀打分，臨場執(zhí)裁能力進行主觀打分），兩位主考的平均分為學(xué)生成績。第3：理論知識采取實驗前后試卷形式測驗。

1.2.4 問卷調(diào)查法 根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容的要求，初步設(shè)計問卷，并由相關(guān)專家進行修改，最后確定正式調(diào)查問卷對實驗對象進行發(fā)放，發(fā)放問卷32份，回收32份，有效問卷32份，有效回收率100%。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法 將實驗及調(diào)查問卷獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計、處理，以對結(jié)果做出描述與分析。

1.2.6 邏輯分析法 以馬克思主義哲學(xué)的基本原理及其所揭示的一般規(guī)律和范疇為指導(dǎo)，從而進行客觀深入的分析、比較與歸納。

2 相關(guān)概念

2.1 “合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法概念

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法就是以人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為先導(dǎo)，以小組活動為主要形式，以師生、生生合作為主要動力，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和提高學(xué)生的能力為目的的一種教學(xué)方法［1］。

2.2 籃球裁判能力概念

籃球裁判能力，是指掌握一定的籃球理論知識、熟練掌握籃球規(guī)則、裁判法，能夠組織籃球比賽、勝任籃球比賽臨場執(zhí)裁判罰工作，并且能夠解決各種比賽問題的能力，包括籃球規(guī)則、裁判法掌握、組織競賽的能力、記錄臺工作能力和臨場判罰能力等。本文所涉及的主要為籃球規(guī)則、裁判法的掌握與臨場判罰能力。

3 籃球?qū)＿x學(xué)生籃球裁判課中“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法的設(shè)計

3.1 設(shè)計流程

3.2 以籃球裁判員手勢練習(xí)為例分析“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”的整個教學(xué)過程

3.2.1 明確目標(biāo)、集體教學(xué) 在籃球裁判課的手勢練習(xí)課中，首先在教師集中教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)（要求學(xué)生掌握犯規(guī)手勢、違例手勢、裁判員管理手勢），目標(biāo)要求學(xué)生，各種違例、犯規(guī)等手勢要做到規(guī)范、動作有力、到位，目標(biāo)確定后，教師進行集中教學(xué)、示范講解。

3.2.2 合作學(xué)習(xí)的分組 對學(xué)生進行優(yōu)化分組（4至5人為一組），且要求是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，保證各組之間實力相當(dāng)，同時組內(nèi)隊員之間存在差異。要求小組有一定的成員負責(zé)帶領(lǐng)大家練習(xí)，練習(xí)的過程中不斷地更換角色（2人練習(xí)手勢、2人負責(zé)指導(dǎo)糾正、1人負責(zé)錄像），以獲得不同的練習(xí)，練習(xí)的過程中，教師進行指導(dǎo)。

3.2.3 反饋與評價 練習(xí)后，形成小組與個別反饋相結(jié)合。最后，通過小組評價與個人評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生進行考核，這樣可以提高學(xué)生合作的積極性以及學(xué)習(xí)的積極性。在每一練習(xí)的單元中，可以測試每小組練習(xí)情況，按照小組全部成員的練習(xí)情況，給所有小組排名，在學(xué)期末，對所有的排名進行統(tǒng)計，形成最終的排名，按排名給各個小組成員加相應(yīng)的分數(shù)，這是學(xué)生小組得分，在加上學(xué)生自身得分，為學(xué)生最終得分。這樣，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使絕大多數(shù)學(xué)生均能獲得良好的學(xué)習(xí)成績，達到教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

4 結(jié)果與分析

4.1 實驗前對照組與實驗組成績測試結(jié)果

為了測試“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法對籃球?qū)＿x學(xué)生培養(yǎng)籃球裁判能力各項指標(biāo)的影響，對實驗組與對照組學(xué)生的各項基礎(chǔ)水平進行實驗前的測試。結(jié)果如下：（如表1）

表1 實驗前學(xué)生各項成績測試情況

由表1，實驗前對照組與實驗組測試結(jié)果顯示，對照組與實驗組學(xué)生在裁判臨場判罰、裁判基本功、理論成績以及裁判儀表儀態(tài)等方面無顯著差別（P ＞0.05），說明兩個班的基礎(chǔ)大致相同。

4.2 試驗后對照組與實驗組成績測試結(jié)果

為了了解“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，經(jīng)過8周32學(xué)時的教學(xué)后，我們對對照組和實驗組進行了試驗后的測試（測試結(jié)果見表2）。由表2很容易看出，兩組學(xué)生的成績差異具有顯著性，實驗組學(xué)生的臨場判罰、基本功、理論、儀表儀態(tài)等都優(yōu)于對照組。可以認為，兩組教學(xué)方法的不同使用，導(dǎo)致兩組學(xué)生成績的大不相同，說明“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)在培養(yǎng)籃球?qū)＿x學(xué)生籃球裁判能力方面具有很好的促進作用。

表2 實驗后學(xué)生各項成績測試情況

4.3 綜合教學(xué)信息的反饋

在籃球?qū)ｍ棇W(xué)生籃球裁判能力的培養(yǎng)過程中，運用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生籃球裁判臨場判罰能力、籃球規(guī)則理論成績等，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心、群體凝聚力、社交能力等。為了了解學(xué)生在實驗后關(guān)于學(xué)習(xí)興趣、自信心等各方面是否得到提高，同時為提高籃球裁判課教學(xué)質(zhì)量，為以后的籃球裁判課教學(xué)設(shè)計提供參考，在實驗后，對實驗組的學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表，進行了調(diào)查。結(jié)果如表3。

表3 實驗后實驗組學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計 （n=32）

由表3 調(diào)查結(jié)果顯示，在實驗組的32人中，100%的學(xué)生認為將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法運用于籃球裁判能力培養(yǎng)課中是很有必要的，這說明學(xué)生們都認為合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是有利于學(xué)生們籃球裁判能力的提高的，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是有利于提高籃球裁判課教學(xué)效果的方法，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。81.3%的學(xué)生認為合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判的興趣，而18.7%的學(xué)生認為一般，說明合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面起著積極的作用，在籃球裁判能力培養(yǎng)過程中，將合作學(xué)習(xí)納入其中，這樣教師提出總體目標(biāo)，學(xué)生各小組為實現(xiàn)教師的總體目標(biāo)而提出小組目標(biāo)、個人目標(biāo)，每個人都為共同的目標(biāo)而努力、學(xué)習(xí)，在此期間小組各成員扮演各種角色，各司其責(zé)的發(fā)揮自己優(yōu)勢，充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

分別有84.4%與81.3%的學(xué)生認為合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有助于增強學(xué)生的合作意識與交往能力，在學(xué)習(xí)裁判的過程中，學(xué)生各小組內(nèi)部成員需要扮演不同的角色，需要合作、需要互幫互助，需要溝通，這樣才能以最快的速度、最好的效果達到教師提出的總體目標(biāo)，在此過程中學(xué)生的合作意識得到加強，交往能力也能得到提高。78.1%的學(xué)生認為通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)的過程中，每個人都有一定的職責(zé)，都要為小組奉獻自己的力量，使自己的價值得到充分體現(xiàn)，提高自身的自信心。另外，調(diào)查結(jié)果還顯示78.1%的學(xué)生認為通過合作學(xué)習(xí)可以加深對籃球裁判的理解，這也是筆者做此研究的一個重要目的。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié) 論

（1）“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法是符合現(xiàn)代教學(xué)理念，能夠很好的運用于現(xiàn)代教學(xué)過程中，能有效的提高學(xué)生的各項素質(zhì)，是體育學(xué)習(xí)的一個好方法。

（2）“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法有一定的教學(xué)模式與流程，對教師會提出很高的要求。

（3）通過教學(xué)實驗得出，運用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，同學(xué)們的籃球裁判基本功、臨場判罰能力、籃球裁判理論知識等各方面效果都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（4）通過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認為“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判的興趣、有助于加深學(xué)生對籃球裁判的理解程度。

（5）“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、合作意識，提高學(xué)生的與教師、同學(xué)之間的交往能力。

5.2 建 議

（1）在籃球裁判教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，教師要按照合作學(xué)習(xí)的大體模式，充分了解教材與學(xué)生的實際情況科學(xué)教學(xué)。

（2）“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法在籃球裁判能力方面優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但不應(yīng)全面否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們應(yīng)在肯定與尊重傳統(tǒng)教學(xué)方法的前提下，充分而合理地實施“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，發(fā)揮各種教學(xué)法的優(yōu)勢。

（3）“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法有助于學(xué)生籃球裁判能力的提高，我們可以將其引入體育專業(yè)學(xué)生很多實踐課的教學(xué)中，但是絕不能照搬，應(yīng)結(jié)合實際情況不斷創(chuàng)新與提高。

（4）“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心等綜合素質(zhì)，在實施“合作學(xué)習(xí)”的過程中，要多注意觀察學(xué)生、了解學(xué)生，以便及時發(fā)現(xiàn)不足，改正，從而更好的提高教學(xué)效果與學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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