黃蕓飛

（上海商學(xué)院 流通現(xiàn)代化實驗教學(xué)示范中心，上海 201400）

1 流通現(xiàn)代化實驗教學(xué)示范中心校企合作新模式構(gòu)建的必要性

作為以商立校的應(yīng)用型本科院校，加強學(xué)生的應(yīng)用能力尤其是就業(yè)基本技能的訓(xùn)練占有十分重要的地位。上海商學(xué)院流通現(xiàn)代化實驗教學(xué)示范中心是上海市級建設(shè)單位，是經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合性的實驗平臺，它以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合實踐能力為目標，多年來為實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)實踐綜合平臺的規(guī)劃，不斷實踐校企合作的各種模式。以往的合作模式在軟件、競賽、講座、教材等方面比較單一、不夠完善，因此沒有完整地建成職業(yè)培訓(xùn)實踐綜合平臺，但是中心有著申報國家級示范單位的宏愿，希望能夠盡快將這塊內(nèi)容作出亮點，因此盡快探索出新的校企合作模式是非常必要的［1］。

2 一站式校企合作模式的構(gòu)建

目前，大多數(shù)的高校畢業(yè)生實際工作能力不強、書本知識與實際工作脫節(jié)、職業(yè)目標不明確、互相攀比、擇業(yè)心態(tài)浮躁等現(xiàn)象比較嚴重，這勢必導(dǎo)致企事業(yè)單位在招聘用人上耗費大量精力、財力。因此，為畢業(yè)生就業(yè)提供富于實踐性的職前培訓(xùn)及擇業(yè)的機會，將為畢業(yè)生帶來極大的收獲。以大型企業(yè)職能部門的實際工作為藍本，對學(xué)生進行貼合實際的強化培訓(xùn)，從工作技能、業(yè)務(wù)模擬、產(chǎn)品及流程指導(dǎo)到專人輔導(dǎo)、企業(yè)觀摩及實踐、職前道德教育等一系列核心教育，并提供權(quán)威機構(gòu)的考證及就業(yè)推薦的機會，這就是一站式校企合作模式，讓學(xué)生在畢業(yè)前就成為用人單位的生力軍，在未來贏得更多培養(yǎng)及晉升的機會。一站式校企合作模式的基本構(gòu)架如圖1所示。

圖1 一站式校企合作模式的基本構(gòu)架

根據(jù)目前市場調(diào)查的情況來看，由于受到專業(yè)師資力量、企業(yè)人脈及考證資質(zhì)等多重因素的影響，一站式合作項目的要求比較高，因此能夠承擔(dān)一站式合作項目的只有個別教育培訓(xùn)機構(gòu)。因此學(xué)校要在這些機構(gòu)里進行比較和選擇，然后和對方簽訂合作協(xié)議，學(xué)校負責(zé)輸送畢業(yè)生，機構(gòu)負責(zé)提供相關(guān)培訓(xùn)教師、實踐企業(yè)。該機構(gòu)要為各相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生提供的服務(wù)的內(nèi)容和流程：提供專業(yè)培訓(xùn)課程、提供企業(yè)相關(guān)崗位實踐機會、提供企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生進行輔導(dǎo)（專業(yè)、崗位、心理）、提供相關(guān)的權(quán)威考證、推薦學(xué)生就業(yè)。

2.1 一站式校企合作模式的特色

一站式校企合作模式的主要特色：（1）按專業(yè)為畢業(yè)生量身訂做，安排針對性強、應(yīng)用性強、操作性強的培訓(xùn)課程；（2）理論與實際演練相結(jié)合，增加畢業(yè)生綜合素質(zhì)；（3）通過考試可獲得全球權(quán)威機構(gòu)認證；（4）來自企業(yè)的教師及輔導(dǎo)人員從實踐出發(fā)，結(jié)合自身感受向畢業(yè)生言傳身教；（5）培訓(xùn)案例選擇經(jīng)多方認證許可，核心內(nèi)容令畢業(yè)生清晰易懂、案例驗證充分可信；（6）負責(zé)推薦畢業(yè)生就業(yè)。

2.2 供應(yīng)鏈管理合作項目案例

2.2.1 背景

1999年國家作出了高等教育擴招的決策后，經(jīng)過連續(xù)13年的時間，我國普通高校的全日制在校生人數(shù)由1998年的340萬人增長為2 000多萬人，就業(yè)形勢非常嚴峻。如何在此環(huán)境中脫穎而出且能得到企業(yè)的青睞，除了畢業(yè)生本身的素質(zhì)和潛力外，企業(yè)考慮更多的是該畢業(yè)生能否盡快適應(yīng)工作環(huán)境和掌握工作的技能，從而在各方面減少企業(yè)的培訓(xùn)時間和成本。

2009年的金融危機，讓越來越多的企業(yè)關(guān)注企業(yè)運營成本的降低，在整個運營成本中，降低采購成本將直接為企業(yè)帶來效益。所以，對于采購以及供應(yīng)鏈的管理是現(xiàn)代企業(yè)主除銷售業(yè)績外最為關(guān)注和探討的方面，與此同時，對采購人員也提出來越來越高的要求，

我國目前有1 000萬從事采購的人員，然而，國內(nèi)的采購與供應(yīng)鏈管理方面的人才卻相當(dāng)匱乏。有資料顯示：到2015年，我國大專以上采購職業(yè)師的需求量約為10萬～20萬人，目前中國獲得全球供應(yīng)鏈頂級認證CPSM證書的不足百人，而且到目前為止沒有一所高校本科有采購相關(guān)專業(yè)。

2.2.2 課程設(shè)置

本項目的職業(yè)發(fā)展方向：采購、物流、供應(yīng)鏈管理專業(yè)。企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績來源于企業(yè)員工的個人績效，而員工卓越績效的源泉是員工的勝任能力，員工具備什么樣的能力才能成為勝任，這是許多企業(yè)在思考的問題。美國ASTD協(xié)會認為，員工的勝任能力有3個方向：文化勝任力、專業(yè)勝任力和管理勝任力。文化勝任力是指員工認同企業(yè)文化理念和行為準則，愿意在企業(yè)愿景的指引下，實現(xiàn)個人的同步發(fā)展；專業(yè)勝任力是指員工掌握從事本專業(yè)所需要的專業(yè)知識和技能，能夠完成崗位要求的專業(yè)工作目標；管理勝任力是指員工能根據(jù)崗位目標、整合自我、他人、團隊乃至組織的資源，應(yīng)用正確的工作方法達成崗位績效。對于員工勝任力而言，文化勝任力是基礎(chǔ)，專業(yè)勝任力和管理勝任力則是企業(yè)員工最基本的能力要求，同時也是職業(yè)發(fā)展的2個基本方向。員工勝任力的3個方向是相互依存、不可分割的關(guān)系，他們是三位一體的關(guān)系，對于企業(yè)當(dāng)中任何一個員工，上至總經(jīng)理，這三方面的能力要求都是同時存在的，只不過是能力要求的程度不一致（如圖2所示）。

圖2 企業(yè)員工勝任力圖

（1）管理勝任力課程。在管理勝任力劃分為4個層次：自我管理 （SM／Self Management主要針對基層員工）、個體管理（IM／Individual Management主要針對一線主管）、團隊管理（TM／Team Management主要針對部門經(jīng)理）及組織管理（OM／Organization Management主要針對高層領(lǐng)導(dǎo)）。不同管理層級對于管理能力有不同程度的需求，管理勝任力的核心理念是：不同管理層次的管理者，需要具備與該層次相匹配的管理能力。根據(jù)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的狀況，管理勝任力的課程主要是根據(jù)自我管理這一層次來設(shè)置［2］（如表1所示）。

表1 管理勝任力課程表

（2）專業(yè)勝任力課程。專業(yè)課程是以采購為基礎(chǔ)的供應(yīng)鏈管理大方向，以理論與企業(yè)實際相結(jié)合、理論來源于世界最權(quán)威的供應(yīng)鏈協(xié)會美國ISM的課程體系，實際案例來源于世界500強在華企業(yè)的標準流程，重點讓學(xué)生掌握企業(yè)供應(yīng)鏈相關(guān)部門的專業(yè)知識和實際操作［3］（如表2所示）。

表2 供應(yīng)鏈管理專業(yè)課程表

2.2.3 教師團隊

教師團隊的成員均來自于上海外資企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人，同時也是企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)教師，他們來自企業(yè)的第一線，所以了解企業(yè)真正需要什么樣的員工，所以在授課的過程中，非常注重實際工作能力的訓(xùn)練，能在教授專業(yè)的同時把個人的職業(yè)生涯講給學(xué)生作很好的借鑒［4－5］。

2.2.4 教學(xué)方式

為了能讓學(xué)生更加客觀地了解和掌握企業(yè)部門基本業(yè)務(wù)知識和操作流程，我們設(shè)計了多種教學(xué)方式，包括：培訓(xùn)（專業(yè)理論知識）、模擬訓(xùn)練（強化掌握企業(yè)工作技能）、企業(yè)參觀（感受企業(yè)工作氛圍和相關(guān)部門的工作人員交流溝通）、企業(yè)面試技巧（了解作為面試官，關(guān)注應(yīng)聘者那些方面，讓自己做好充分的應(yīng)聘準備）、職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)生涯分享（讓學(xué)生知道：優(yōu)秀的職業(yè)發(fā)展離自己不遠，如何制定長短期目標，有條不紊的去實現(xiàn)個人的價值）［6－7］。

在項目結(jié)束后，結(jié)業(yè)合格的學(xué)生能獲得學(xué)院和主辦方共同頒發(fā)的證書，證書上會有教師團隊對學(xué)生的評價，優(yōu)秀的學(xué)生可以由機構(gòu)推薦就業(yè)［8－9］。

3 結(jié)束語

我校流通現(xiàn)代化實驗教學(xué)示范中心是上海市示范中心建設(shè)單位，是我校經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合性的實驗平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合實踐能力為目標，應(yīng)依靠多種模式的校企合作構(gòu)建職業(yè)培訓(xùn)實踐綜合平臺［10－11］。一站式的校企合作模式是創(chuàng)新型的合作模式，希望在今后的建設(shè)中可以引入這一合作模式，并不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗，為實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)實踐綜合平臺添磚加瓦，為學(xué)生的就業(yè)提供有利的幫助［12－13］。

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［1］王志軍，楊延軍，王道憲.微機原理實驗課程內(nèi)容的層次化設(shè)計［J］.實驗室研究與探索，2012（1）：105－107.

［2］詹姆斯.領(lǐng)導(dǎo)力［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2011.

［3］基恩.用演示說話［M］.長春：長春出版社，2002.

［4］何成冰.能說會道80招［M］.北京：海潮出版社，2004.

［5］基恩.用圖表說話［M］.長春：長春出版社，2002.

［6］宗瑋，黃曉林.大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練的實施與思考［J］.高校教育研究，2008（4）：10－11.

［7］董坤偉.高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育目標探析［J］.高校教育研究，2008（4）：16－18.

［8］程光耀.課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革與實踐［J］.高校教育研究，2008（4）：22－23.

［9］邰秀林.加強職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)［J］.高校教育研究，2008（4）：26－28.

［10］丁子平.知識經(jīng)濟體制下的高等教育改革［J］.高校教育研究，2008（4）：8－10.

［11］張坤..NET編程技術(shù)課程實踐教學(xué)的探索與革新［J］.高校教育研究，2008（4）：19－20.

［12］江銀枝.我校省級實驗教學(xué)示范中心實驗教學(xué)改革方略［J］.高校教育研究，2008（4）：23－25.

［13］韓麗霞.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究［J］.高校教育研究，2008（4）：86－87.