摘 要：該文在對(duì)“體用結(jié)合”做出概述的基礎(chǔ)上，對(duì)“體用結(jié)合”教學(xué)模式在太極拳教學(xué)中應(yīng)用的重要意義進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)太極拳教學(xué)中“體用結(jié)合”教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：體用結(jié)合 太極拳教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（b）-0-01

1 “體用結(jié)合”教學(xué)模式概述

楊澄甫在1934年的著作《太極拳體用全書》提出了太極拳包括“體”和“用”兩個(gè)部分，其中拳架被稱為“體”，推手被稱為“用”，“體用結(jié)合”一詞也是從此處產(chǎn)生，即強(qiáng)調(diào)在太極拳的聯(lián)系中不僅要重視實(shí)現(xiàn)拳架與推手的結(jié)合。在太極拳教學(xué)過程中應(yīng)用“體用結(jié)合”模式及要求能夠?qū)⑻珮O拳的推手教學(xué)放在與太極拳套路教學(xué)同等重要的地位并使二者形成有機(jī)整體。

2 “體用結(jié)合”教學(xué)模式在太極拳教學(xué)中應(yīng)用的意義

體育教學(xué)的精髓是實(shí)踐，而對(duì)于太極拳教學(xué)而言只有在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣以及參與性的基礎(chǔ)上上才能夠取得良好的教學(xué)效果。在太極拳教學(xué)中，太極拳緩慢柔和的特點(diǎn)十分明顯，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)太極拳初期普遍具有高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是隨著太極拳教學(xué)的深入，太極拳中拳理的深?yuàn)W性使學(xué)生難以理解并可能逐漸失去學(xué)習(xí)太極拳的信心，這是學(xué)生對(duì)太極拳沒有太大興趣的原因，在此背景下，學(xué)生在太極拳學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，并且太極拳教學(xué)過程也缺乏活躍的氣氛，而通過“體用結(jié)合”教學(xué)模式，不僅對(duì)太極拳教學(xué)的內(nèi)容作出了擴(kuò)充并豐富了學(xué)生對(duì)太極拳的體驗(yàn)，同時(shí)由于加入了攻防技擊的內(nèi)容，學(xué)生在“體用結(jié)合”的過程中也能夠越來(lái)越多的體驗(yàn)到太極拳的魅力并從太極拳中獲得樂趣，這必然能夠從很大程度上提高學(xué)生的參與性以及積極性，從而在塑造良好教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)太極拳教學(xué)效率的提高。

3 太極拳教學(xué)中“體用結(jié)合”教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 “體用結(jié)合”教學(xué)模式在太極拳教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的理論依據(jù)

楊澄甫在自己的著作《太極拳體用全書》中提出了太極拳包括“體”“用”兩部分內(nèi)容，同時(shí)張肇平在《論太極拳》中也對(duì)太極拳本身的體與用進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，另外在陳鑫、陳王挺等太極拳名家的著作中也突出了體用兼?zhèn)?。這些太極拳大師及其論著都對(duì)體用結(jié)合進(jìn)行了比較深入的研究，這就為太極拳教學(xué)中對(duì)體用結(jié)合的提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建“體用結(jié)合”太極拳教學(xué)模式的原則

在太極拳教學(xué)中應(yīng)用“體用結(jié)合”教學(xué)模式需要遵循的原則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是遵循科學(xué)性原則?！绑w用結(jié)合”的太極拳教學(xué)模式充分的尊重了太極拳本身的特點(diǎn)，所以這種教學(xué)方法相比較其他教學(xué)方法更符合太極拳教學(xué)的規(guī)律，所以這種教學(xué)方法具有很好的科學(xué)性，而教師在開展教學(xué)過程中要重視對(duì)相關(guān)理論和論著的學(xué)習(xí)，從而確保體現(xiàn)出“體用結(jié)合”教學(xué)模式的科學(xué)性；二是遵循系統(tǒng)性原則。在“體用結(jié)合”的太極拳教學(xué)模式構(gòu)建中，不僅要關(guān)注教學(xué)本身，同時(shí)要突出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置等，從而突出“體用結(jié)合”教學(xué)模式的系統(tǒng)性；三是遵循創(chuàng)新性。

“體用結(jié)合”的太極拳教學(xué)模式本身就打破了常規(guī)的太極拳教學(xué)模式，它在強(qiáng)調(diào)常規(guī)模式中的拳架的基礎(chǔ)上添加了推手內(nèi)容，而這些內(nèi)容在以前的教學(xué)中并沒有涉及，所以教師要在這部分內(nèi)容的教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。

3.3 “體用結(jié)合”太極拳教學(xué)模式的目標(biāo)

無(wú)論在太極拳教學(xué)中采用怎樣的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)都必須有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于“體用結(jié)合”的太極拳教學(xué)模式而言同樣適用。

在“體用結(jié)合”的太極拳教學(xué)模式中，首先要將“育人”作為整體目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來(lái)確定具體目標(biāo)，即教師在太極拳教學(xué)中要明確對(duì)學(xué)生在行為、知識(shí)、品德、能力、情感等方面的要求，并通過課程目標(biāo)以及單元目標(biāo)的社里來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法以及教學(xué)手段的合理選取，在此過程中教師要明確掌握課程目標(biāo)以及單元目標(biāo)的要求，避免出現(xiàn)盲目教學(xué)或者照搬教材開展教學(xué)活動(dòng)的情況。

3.4 “體用結(jié)合”太極拳教學(xué)單元教學(xué)模式構(gòu)建

在太極拳教學(xué)中應(yīng)用“體用結(jié)合”教學(xué)模式要求教師能夠以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以單元教學(xué)為段落，并通過指導(dǎo)在突出學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，而在此過程中，教師要?jiǎng)澐殖鼋虒W(xué)的階段并依據(jù)各個(gè)階段不同的內(nèi)容來(lái)使用具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)手段與教學(xué)方法，從而確保單元目標(biāo)的完成。在單元教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師的主導(dǎo)性以及學(xué)生的主體性都應(yīng)該得到體現(xiàn)。如在太極拳的教學(xué)中，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)太極拳四種力的聯(lián)系，即按、擠、捋、。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法應(yīng)該以這幾種勁道的特點(diǎn)以及使用方法為依據(jù)。按勁主要是上掀和前推，在使用時(shí)要拔背、含胸、頭懸并借助腰力來(lái)發(fā)力；擠勁主要是前推或者前擲，其要點(diǎn)是主手與輔助手要有一致的用力，兩只腳前弓抓地；捋勁主要是向旁邊發(fā)出橫力，通過坐胯、轉(zhuǎn)腰和含胸的一致來(lái)避免對(duì)方的肩擊胯打，并用來(lái)借力并向后引力；勁主要是向上和向外的力道，其目的是進(jìn)行防御，化解別人的力是別人的力無(wú)法達(dá)到胸部。同時(shí)在這四種力道的教學(xué)中也可以使用太極拳十三式打手歌來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并讓學(xué)生養(yǎng)成自主練習(xí)的

習(xí)慣。

3.5 “體用結(jié)合”太極拳教學(xué)的評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果并為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)的重要手段，在此過程要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)模式是內(nèi)容以及方法的科學(xué)性，在重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行關(guān)注的基礎(chǔ)上將評(píng)價(jià)的面擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)要重視與學(xué)生的交流以及溝通，在日常教學(xué)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的動(dòng)態(tài)。

在評(píng)價(jià)過程中要重視學(xué)生的參與性，通過學(xué)生加入評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及自我改進(jìn)，從而使體用結(jié)合模式下的評(píng)價(jià)成為一種學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我反思的

過程。

激勵(lì)性在評(píng)價(jià)體系的建立中也十分重要，教師在體用結(jié)合教學(xué)模式中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)，通過不斷的估計(jì)和激勵(lì)學(xué)生來(lái)創(chuàng)造用于創(chuàng)新與積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)體用結(jié)合模式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生知識(shí)、態(tài)度、技能、情感的評(píng)價(jià)以及對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面，評(píng)價(jià)的方式可以以教師為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，也可以以學(xué)生為主體讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。

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